皇帝的新装一等奖教案

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1、皇帝的新装一等奖教案【篇一:皇帝的新装-教学设计（公开课)】 语文组教研组材料 皇帝的新装教学设计 学情分析：大多数学生据说过皇帝的新装这样一则童话故事,因此,对本文已经具有一定的认知基本,对文章的故事情节有一定的理解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的,但对童话的挖苦意义学生是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要理解童话的有关知识，同步给学生此后的学习提供规律性等措施方面的启示。 教学目的 知识目的:1掌握重点字词2理清故事情节 .抓住人物的性格特性 能力目的：1.培养联想和想象能力2.掌握人物的多种描写措施情感态度目的：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话的良好品质。 教

2、学重点: 1.理清故事情节,抓住人物性格特性 2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。 3体会作品的现实意义。 教学难点: 1.结合自己的生活实际,感悟文章的深刻内涵。 引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。教学措施:小组讨论法、朗读法 教学设计一导入 人们小时候都爱听故事吧,你们都听什么故事呢?你们懂得这些故事属于什么文学体裁吗?(童话）今天我们就共同来学习一篇童话。（板书课题)同窗们都常常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服?肯定是黄袍，怎么美丽怎么穿，怎么威风怎么穿，人们见过光着屁股游行的皇帝吗?今天的故事里就有这样一位皇帝,我们一起看看怎么回事吧!二.基本知识 理解童话的文学常识

3、。童话是文学体裁中的一种,是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。重要面向小朋友，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。 安徒生(1805-185),丹麦出名童话作家。出生于丹麦一种贫苦的鞋匠家庭。她的160余篇童话被译成多种文字,从丹麦传向世界。出名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺等。 复习字词 赐 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 头衔 爵士 勋章 袍子 不可就要交 骇人听闻 随声附和三.整体感知 .试着用自己的话复述课文内容。（规定：故事内容尽量具体，语言流畅、生动。）如果用一种字来概括这个故事，你会选择哪个字？(

4、骗)（板书) 3.以“骗”为核心词，理清故事脉络:骗子(行)骗皇帝（受)骗大臣（助）骗百姓（传）骗小孩（揭）骗。 四.课文精读 分析人物:这些人物形象分别有什么特点?作者为了塑造人物运用了哪些人物描写措施？在文中找到根据。 骗子:狡猾，贪婪(语言、动作描写） (注:“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）大臣:虚伪（语言、心理、动作描写) （注:几次大臣浮现分别有什么体现?阐明所有大臣都是愚蠢不诚实不称职的。) 皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写） (注：为什么结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，她不能在公众面前暴露自己的愚蠢和

5、不称职,只得硬撑住,用“更骄傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌,这恰恰暴露了她的虚伪和外强中干。明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。) 百姓:胆小、虚伪(语言描写)孩子:无私无畏(语言描写) 教师总结：正由于作者运用了这样多人物描写措施,才把人物塑造的如此栩栩如生。骗子的谎言是一种语言陷阱，它运用了人们的弱点:虚伪。人们不乐意落下一种傻子或不称职的名声,因此上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实她们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字,故事中的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。 四.升华探究 像皇帝的新装这样的事在现实中也许发生么？真有皇帝能光着屁股上街游行么？

6、(这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题,加强艺术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自欺欺人,挖苦当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）安徒生有一句话:“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请人们思考,这篇童话的现实意义是什么?作者想给我们什么启示?(人要无私无畏,保持小朋友的纯真。) 五.作业布置运用想象、夸张和多种人物描写措施，续写故事情节：游行大典之后,皇帝回到宫中会发生什么? 皇帝的新装是学生从小就听过的童话故事,但学生只停留在对故事情节的理解上,觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来理解，人物有什

7、么特点?故事有什么启示?运用了什么写作手法？学生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概念入手,分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和写作手法。在具体分析时,我抓住了故事的核心字“骗”，环绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想,最后体会童话想象和夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一种小试牛刀的环节,规定学生续写皇帝的新装，并且用到刚刚学过的想象和夸张的写作手法，尚有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写措施，让学生学以致用。 一节课上下来，我觉得我的亮点在于环绕着一种“骗”字对童话概念和几种核心点例如人物形象、中心思想、写作手法的把握，尚有一种亮点在

8、让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，起到了学以致用的作用。但也有局限性之处,局限性之处在于1.课堂上学生不活跃,我也没有用较好的措施把她们调动起来,使得整堂课比较沉闷。对课文主旨的挖掘上,我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻,应当反复强调一下故事的主旨。3，生动的课文应当有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文,学生没有读出人物应当有的语调，这时候我应当范读一下,给学生以指引,但是当时由于紧张我没有去范读。【篇二：皇帝的新装优质课教案】皇帝的新装 教学目的 一、知识能力目的: 1理解有关童话的文学常识,理解文章蕴涵的思想内容。 做阅读提纲,用连贯的语句复述故事情节，理

9、清写作思路。 3.朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。4理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。 二、 过程和措施目的 在“说故事说人物探主题谈见解”教学过程中,培养学生学习的爱好，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。 三、情感态度价值观目的 通过情感体验,引导学生做一种纯正无邪的人,提高价值观。 教学重点 理清故事情节,分析任务形象，探究童话深刻的寓意。教学安排 一学时 教学过程 一、导入新课 同窗们,诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的图画，看看熟悉吗?（出示幻灯) 同窗们回答得较好,目前让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起

10、分享皇帝的新装给我们带来的艺术感受。二、展示学习目的 三、作者简介: (一)安徒生，（1805175）19世纪丹麦文学巨匠，世界出名的童话作家。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活穷苦,初期写有诗歌、剧本和长篇故事等,13年开始写童话，出名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。 (二)简介“童话” 体裁简介:童话是小朋友文学的一种,它通过丰富的想象，幻想和夸张来塑造形象,反映生活,对小朋友进行思想教育,语言通俗易懂,情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。四、检查预习：五、整体感知 (一)速读课文，并思考下面的问题:1.课文以什么为线索? 明确：新装2.梳理文章脉络引子：皇帝爱新装

11、 开端：骗子织新装 发展:君臣看新装 高潮:皇帝穿新装 结局:小孩揭新装 3.皇帝的“新装”有什么特异的功能？（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服） （这是骗子的钳口术,也是推动情节发展的核心) (二）整体感知 1复述课文(采用接龙复述的形式) 2思考；这篇课文写了哪些人物?（抢答) 课文情节是环绕哪个字展开的？ 文中多种人物是如何环绕骗字活动的？(出示幻灯） 六、精细研读 一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还要大胆的夸张，丰富的想象以及传神,生辉的语言。 1品味精彩片段 （)她既不关怀她的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园-除非是为了炫耀一下她的新衣服，她

12、的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到她，总是说：“皇上在更衣室里。” 第一句强调的重点是什么?每一天每一点钟都要换一套衣服,极尽夸张，它有什么体现效果？朗读时应读出什么语调、语调）。用一句话概括这段话内容。 (第一句强调的重点是除非为了炫耀如下她的新衣服，用夸张突出强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡,朗读应读出自然嘲讽的语调,语调平缓,这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想,“我什么也没看见!这可骇人听闻了,难道我是一种愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗?这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说:“我十分满意!”皇帝心里想的和嘴上

13、说的完全不同,这体现了她如何的心理?朗读时如何读。 (一句“骇人听闻”,一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问,都是皇帝心里所想,这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惊的心理。她虽然什么也没看见,嘴上却竭力赞美，并且用了“极”“十分”等限度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，体现了皇帝的虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌,傲慢的语调，神情体现出自负）。 （3）“可是她什么衣服也没穿呀！”一种小孩最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声!”爸爸说。于是人们把这孩子讲的话私下里低声传播开来。小孩的喊声体现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是声音为“天真”的声音。(小孩是一种未经世俗浸染

14、的生命，天真纯朴,无所顾忌,她没有什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此,她的喊声体现出单纯,无私无畏。朗读时应语速要快,语调天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低）。2.小组交流：(分四个人一小组，进行交流分析,然后提问）根据文中人物的语言,动作,心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、小孩，分别是什么样的人? 3教师归纳总结: 皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人 大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人骗子:狡猾、贪婪、善于设骗 孩子:诚实、天真、无私无畏七、自主探究 1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现,巧妙之处在于有心人一看便懂

15、得这是骗术，由于它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么?最后为什么让一种小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示?这些大人们说假话无不缘于自私、自利,大臣们怕别人说自己愚蠢,不称职，为保住自己的官职,因此不敢说真话，而百姓或出自安全考虑,或受不良世风影响,也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私无畏，她敢于说真话。 天真的声音启示我们,要做一种诚实的人，做一种敢于说真话的人。八、 感悟主题：一篇皇帝的新装,一场可笑的闹剧，留给我们了诸多的思考,这篇课文主题是什么？(鼓励学生对童话主题作出多元解读：无情揭发当时社会的丑恶，挖苦了统治者的虚伪与愚蠢和自

16、欺欺人的丑行；揭示了受世俗影响伪的性格弱点。要有一颗诚实正直的心) 九、 拓展延伸。1.人们议一议有人觉得骗子也有值得肯定的地方,有人不批准，你的意见呢？ 2拓展训练 作家对故事的结局的描写是有局限的,也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，回到宫里，她会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩,还是会厚待骗子,或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀,学习安徒生夸张挖苦的笔法，为童话故事写一种别致的续篇。(发挥想象，给本文写一种续篇,描述游行后来发生的事情） 给学生几分钟时间，进行习作训练,然后找2-3个同窗进行习作展示,写得好的同窗予以热情的鼓励

17、，表扬。十、课堂总结。 作为一种人要敢于正视现实,保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一种人都多一份真诚,多一份爱,那么世界将会变得更加美好!让我们用真诚来守护自己的精神家园吧! 齐读小诗? 诚实是涓涓的清泉,洗涤尘世的污秽； ? 诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长； ？ 诚实冬日里的炉火,温暖人们的心田; ? 诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界 ?【篇三：皇帝的新装优秀教案1】皇帝的新装教学设计 教材分析皇帝的新装是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文,属于少年小朋友非常喜欢的文学样式童话。本文通过丰富的想象,夸张的手法以及形象的语言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象,反映了

18、封建社会的腐朽生活。全文以“新装”为明线,以“骗”为暗线，通过对皇帝“爱新装”,两个骗子为皇帝“做新装”，皇帝派大臣去“看新装”，皇帝亲自去“看新装”及“展新装”游行的描写，揭发了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。学情分析 大多数学生据说过皇帝的新装这样一则童话故事，因此，对本文已经具有一定的认知基本,对文章的故事情节有一定的理解，因此在引导学生理清情节后，要把重点放在品析人物形象从而把握作品内涵这一环节。 此外要进一步课文,应当让学生先理解童话的有关知识，给学生此后的学习提供规律性等方面的启示，同步引导学生要独立深思，各抒己见，加深对课文的理解。 【教学目的】知识与能力 1、积累“滑稽、骇

19、人听闻、随声附和”等词语。 2、整体把握文章内容，理清故事情节。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力，品析人物形象,把握作品内涵。 4、引导学生发挥想象，运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。过程与措施 1、朗读法，在读中揣摩人物心理，品析人物形象,提高语言感受力。 、设疑和探究法，引导学生积极积极思考问题，发挥学生主观能动性。 情感态度与价值观 联系现实生活,体验反思,培养实事求是、敢说真话的良好品质。【教学重点】 品析人物形象从而把握作品内涵。【教学难点】引导学生发挥想象,运用夸张以课本剧形式再现文中精彩情节。 【教时安排】 一学时 教学环节 诗意导入同窗们，我们曾无多次走进美丽的童话世

20、间，那里布满了幻想和神奇，童话犹如星辰在我们儿时的天空中闪耀着光辉，优美的故事总是令人心醉的。今天让我们再次走进奇妙的童话世界。（出示课件) 2、背景材料:安徒生和童话投影： 1 安徒生（80875），丹麦出名童话作家。生于鞋匠家庭,童年生活穷苦。1835年开始写童话，共写了篇。著有丑小鸭、皇帝的新装、卖火柴的小女孩、海的女儿等童话。2童话童话:小朋友文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活、教育小朋友的一种文学形式。引导学生理解童话体现生活的方式为想象和夸张。 一、中文通关 1.读出加下划线的字的读音，并注意字的写法。炫耀( )称职( ）滑稽( ) 陛下（ )头衔（) 骇人

21、听闻( )钦差大臣( )随声附和（ )2. 按照词义说出相应的词语。 ():使人听了非常吃惊。(骇人听闻) ()：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。(随声附和) 二、文学典型我来读 速读整体把握 1、用简洁的一句话概括文章的重要内容。明确答案：本文重要讲了一种愚蠢的皇帝上当被骗的事。、文中重要有哪些人物,多种人物是如何环绕哪一种字进行活动的?(见板书设计） 三、热点话题我来答精读品析人物形象 1、在主线不存在的“新装”面前，诸多人都不敢说真话。想一想她们不敢说真话的因素是什么。(用文中的一句话来概括) a、明确:“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服”。换原文中另一句话就是

22、“谁也不乐意让人懂得自己什么也看不见，由于这样就显出自己不称职,或是太愚蠢。” b、引导学生思考：同窗们,你们乐旨在别人面前显出自己不称职,或是太愚蠢吗?（学生们回答:不乐意）由此引出人性弱点-爱慕虚荣让学生理解骗子设计成功的因素在于抓住了人们共同的弱点，骗局的存在是意料之外，也在情理之中，这也是这篇童话的魅力。 、你对哪个人物最感爱好,她是一种如何的人？从哪可以看出来。（出示课件) (在文中勾画出来,学习作者运用多种描写方式刻画人物的措施。)引导学生在读中揣摩人物心理,品析人物形象,提高语言感受力。重点品读皇帝爱新装(全体学生齐读）和老大臣看新装（分角色)部分。(具体分析成果见课件)。 、只

23、有孩子说出了真话,最后老百姓也都说真话了。“天真的声音”给我们什么启示? 谎言快似骏马，但事实可以追上它。(西班牙谚语) 生命不也许从谎言中开出灿烂的鲜花。-海涅 任何时候，真、善、美都应是社会的主流,是永恒的真理。因此我但愿人们在此后的生活中不要爱慕虚荣,应实事求是、以诚信待人， 做一种光明磊落的品德崇高的人。 四、剧中角色我来演1、同窗们，在上面的环节中人们已经理清了故事情节,品析了人物形象，请人们带着对人物的理解,发挥想象，运用夸张将下列情节以课堂剧的形式展示出来。 表演内容：课文4-4自然段（皇帝展新装，小孩揭新装） 人物：皇帝和骑士、骗子、典礼官、内臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓（

24、提示学生要将人物及其语言圈出来)、 上场的人物：皇帝和骑士（两个在左右）、内臣(两个在后） 、骗子 坐在座位的人：人们(全体同窗）、街上和窗子上的老百姓(全体同窗)。站在座位的人：典礼官 、 小孩子、小孩爸爸 规定:动作表情表演到位，声音大小、语调语调符合人物身份 表演完后,学生和教师进行点评，评出最佳演员，并予以所有的演员掌声。 2、想一想，生活中我们有无不说真话或敢说真话的时候，我们是不是也扮演过皇帝、大臣和小孩的角色呢？举例说说看。 联系现实生活,体验反思，培养实事求是、敢说真话的良好品质。 五、作者之意我来写-课堂小结 1、本文环绕、等分别刻画了、 、等人的形象,揭发了说假话成风,荒唐可笑的社会现象,深刻地挖苦了封建专制统治的腐朽。 明确答案:皇帝的新装，心理、动作, 皇帝、大臣、骗子、小孩 由此引导学生理解作者写作之意：一种举国上下欺骗成风的社会是一种黑暗的、腐朽的社会。这篇童话不仅挖苦了这些人虚伪、自欺欺人的本质,也揭发了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，曲折地反映了现实生活。 、文中写出骗子用主线不存在的布料、衣服向皇帝行骗,写出皇帝和大臣