德育在数学教学中的运用

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1、德育在数学教学中的运用课堂德育渗透是德育工作的主要渠道 ,因此 ,在数学教学中注重德育渗透 ,培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点 ,进行思想品德教育显得尤为重要。一、通过爱国主义内容的渗透 ,帮助学生树立远大理想我国是一个有着悠久文化历史的文明古国。教学中 ,可结合教学内容给学生讲述我国教学开展的历史 ,从上古的结绳记数到中古的?九章算术?都是最早问世的数学成就；我国古代数学家对圆周率的研究 ,大大早于欧洲；近、现代许多数学家都有杰出奉献 ,尤其是“陈氏定理等现代科技成果 ,无不充分表达了我国劳动人民的勤劳、勇敢和智慧。这些史实增强了学生们强烈的自豪感 ,激发了他们的爱国热情。另外 ,在

2、讲解应用题时 ,可以通过有关数据 ,比方钢产量、粮食产量的增长 ,农民年收入的增加等 ,让学生们充分认识社会主义制度的优越性 ,从而更加热爱我们的祖国。二、通过辩证唯物主义观点的渗透 ,引导学生树立正确的世界观数学教学的德育核心是培养学生的辩证唯物主义观点。数学具有丰富的辩证唯物主义教育内容 ,如数学中的“正与负、“动与静、“数与形、“直与曲、“相等与不等、“特殊与一般、“常数与变量、“有限与无限等反映了既对立又统一的唯物辩证法观点。在数学教学中 ,我们应自觉地挖掘教材中的辩证唯物主义观点等教育因素 ,结合学生的实际 ,将授业与传道水乳交融地结合进行 ,以真情去启迪学生 ,这样 ,我们数学教育

3、不仅让学生深刻地掌握了数学知识 ,而且认识到世界上的事物是普遍联系、相互转化的 ,我们不仅能用静止的观点去观察世界 ,更能用矛盾分析的观点全面地看待周围事物 ,从而引导学生对学习、生活有较高层次的理解 ,培养他们适应和改造环境的能力 ,优化心理品质 ,在我们充分展示数学的神奇和美妙过程中 ,让辩证唯物主义观点悄悄地注入学生的心田。三、通过数学教学训练 ,培养学生实事求是的科学态度和积极进取的良好品质宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一

4、意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。数学是一门系统严谨、论证严格的学科 ,在数学教学中 ,应着意引导学生分析、推理、概括、判断、遵循一定的逻辑规律 ,做到步步有据可依、有理可推。通过对数学解题标准性的训练 ,严格要求书写整洁 ,认真练习 ,有错必改 ,使学生形成严谨认真的作风 ,明白数学来不得半点虚伪和欺诈 ,需要的是老实、正直和实事求是的科学态度。 四、通过揭示数学美

5、,陶冶学生高尚的审美情操数学中蕴含着大量的美的因素 ,在数学教学中 ,要充分挖掘数学美 ,启发学生的审美意识 ,唤醒他们对数学的热爱。例如 ,数学结构和谐美是令人赏心悦目的 ,它具有对立性、对称性、对偶性等特征 ,杨辉三角形就给人一种和谐、匀称、对称的美。数学美还表达在对困难和复杂的数学问题的简捷优美的解法上 ,对例题和习题 ,要提倡一题多解 ,开拓思路 ,灵活思维 ,在此根底上评估最优解法 ,鼓励学生追求优美解法而积极思考 ,勇于创新 ,让学生在学习中体验到美的享受 ,以此激发学生追求数学美的意愿 ,提高对数学美的鉴赏能力 ,陶冶高尚的审美情操。教师范读的是阅读教学中不可缺少的局部 ,我常采

6、用范读 ,让幼儿学习、模仿。如领读 ,我读一句 ,让幼儿读一句 ,边读边记；第二通读 ,我大声读 ,我大声读 ,幼儿小声读 ,边学边仿；第三赏读 ,我借用录好配朗读磁带 ,一边放录音 ,一边幼儿反复倾听 ,在反复倾听中体验、品味。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的

7、长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。以上是数学教学中渗透德育教育的几点尝试 ,数学学科在培养学生良好的道德品质方面有广阔无限的领域 ,形式多样 ,方法各异。我们要主动去琢磨、去思考、去挖掘 ,把教材、学生和当前的教育目标有机地结合起来 ,勇于探索实践 ,寓德育于课堂教学之中 ,使学生逐渐形成健全、优秀的思想道德素质 ,推进素质教育的全面实施。第 3 页