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1、（四）温暖心窝的话语（17分）包利民 初中时，语文老师是个严厉的中年女人，姓王，那时我刚从农村转来县里中 学，由于不了解这个老师，被她狠狠地批评了几次，以致一见她就害怕，心里有 了阴影。 当时我写字极潦草，虽然在王老师的调教下，已经工整了许多，却依然难以 入眼。来新学校上学后，有一次交作文，我对作文还是有信心的，心想就算字写 得难看些，作文的质量也能弥补不足。而且，听说王老师就要调走了，这些天上 课一直有个年轻的林老师跟着听课，准备接手我们班的语文课。 当我满怀希望地盼到把作文本发下来时，迫不及待地翻开，却如遭了当头一 棒，我的三页作文被撕掉了！王老师有这个习惯，谁的作文写得不好，都会撕掉 重
2、写。我就经历了好几次。可是没想到，自己很有信心的作文，也是这个命运。 而且全班就我一个人被撕了，心里黯淡到了极点。当我把重新写的作文交上去后， 过了两天，课代表把我的作文本拿了回来。我翻开一看，还好，这次没有撕。 我随意翻了翻，就在作文后面看到一句鲜红的评语：“你的作文写得是班上 最好的，所以我把前一篇撕下来，留着作纪念了！ ”那一瞬间，我心里猛然一暖， 再也没有了怨恨和不满，眼睛一下子就濡湿了！我跑去办公室，却见那个一直跟 着听课的林老师在那里，她说：“王老师已经走了，调到别的城市去了！” 王老师留在我作文本上的那句话，久久地温暖着我的学生岁月，及至以后走 上写作这条路，与此也有着极大的关系
3、。只是那以后，到现在的二十多年里，却 再也没能见到她。 大学毕业后我走上社会。有一年，我去了一个极偏僻遥远的大山深处的村庄， 当了一段时间的代课老师。在那天涯海角般的地方，面对那些纯净的笑脸和清澈 的眼睛，我渐渐地爱上那里。每天，除了给孩子们上课，更多的时候，孩子们 会问我山外的事，听着我有声有色的讲述，他们的眼中全闪着向往的光。 我在那里呆了三个月，离开时，正是秋天，满山的树和花正绚烂得一片深情。 孩子们爬上前面的那座山，然后，那个当班长的女生给了一张叠着的纸，让我 出了山再看。当我来到镇上，坐上通往县城的汽车，大山已被远远地甩在了身后。 我打开那张纸，是一行字：舍不得老师，可不会留您，以后
4、我们会去山外找您！ 二十个字，二十种笔体，我知道是班上的二十个孩子每人一个字写下的！我回望 去，大山已淡成一道浅影，又在我濡湿的目光中朦胧起来。 这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的 花朵。 前年，我回到家乡的县城，在街上邂逅初中时后来教我们语文的林老师，她都已经有了白发，提起曾经给我作文本写下那句话的王老师，她却笑着说：“其 实，那句话是我写的。王老师走了，我怕你对她有抱怨，我怕你因此对任何人失 去信心，所以。” 在七月的阳光下，我的眼睛刹那间又濡湿了。（选自做人与处世，有删改）15. 对于“我”那次交上去的作文，王老师和林老师分别做了什么事？ （4分）16. 文
5、中三次提到“我”的眼睛“濡湿”，所包含的感情是否相同？为什么？ （4 分）17. 请从修辞运用的角度赏析第段中画线的语句。（4分）这几句温暖心窝的话语，都留在我的心里，在我的生命里开出永不凋零的花18. 结合全文，说说第段有何作用。根据你的理解，结合文本谈谈林老师是位什么样的老师。（5分）15.王老师不满意“我”的作文，把它撕掉了；林老师则以王老师的口吻给“我”写了肯 定勉励的话。16三次“濡湿”所包含的感情不相同；第一次“濡湿”体现“我”因被老师肯定认同而 喜悦、高兴的心情；第二次“濡湿”体现“我”对孩子们的留恋（或离开孩子们而感到内疚）； 第三次“濡湿”体现“我”在知 道真相后的震撼，感激。17运用了比喻的修辞手法。生动形象地表现这些话语的美好和温暖，表达出“我”永远回 味，永远为之感动的心理。（或生动形象地表现这些温暖人的话语，给“我”带来了巨大的 影响和永久的回味。 ）18 这一段的作用是揭开事情真相，突出林老师的师德和爱心，也解开前文的悬念，回应 前文的伏笔；林老师 用巧妙的方式来维护学生的尊严和勉励学生进步，她是一位善良、智 慧、教育有方、理解尊重学生、呵护 学生成长的好老师。
包利民《温暖心窝的话语》阅读练习及答案
