林莘颐和园课堂实录

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1、林莘颐和园 课堂实录上传： 张慧芳 更新时间:-110:5：林莘颐和园教学设计与点评点评:福州金山小学潘宇一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗?可以肯定人们100%玩得都很开心，但98回来后很烦恼、紧张。把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来,就是游记-板书：游记。究竟如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记!相信学习之后会给你带来启发和协助!【点评:在导入谈话中就点明文章的体裁游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目的明确。】二、引入新课1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林,那就是读课题:颐和园只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。指课题“颐和园”三个字中最难写的是哪个

2、?红笔描出小“口”最难理解的是哪个字?(颐）“颐”什么意思?没人举手，是难理解。“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林,过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻,引导学生认清字形,理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。】三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？板书:美丽、大作者的感觉呢？在哪儿？（第一句)告诉你感觉,告诉你她的印象!一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子,作者总把它放在文章的开头、结尾。为加深印象再读读:北京的颐和园是个美丽的大公园。提示:强调

3、哪个核心词?美丽、大2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-出示句子:进了大门,绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样告诉你走的顺序,走的线路，就是从一种地方到另一种地方,书上尚有诸多，再读读书,把这些句子找出来,划下来。(出示五句)这样写有什么好处？(不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。就这样带着你走,带着你游，这是写游记最基本的规律。板书:（1)游览线路再把这五句话连起来读一读,体会一下整个游览顺序。【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习措施。为什么我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头,西一锤的，就是由于学生不懂得如何按一定的观测顺序一一描述具体的事

4、物。这里,林教师充足发挥教材的范例作用,让学生先划出描写作者参观顺序的句子，再连起来读一读,在整体感受游览顺序的同步,感知写游记的基本规律,做到了授之以渔。】4、过渡。就这样跟着作者走了一遍,就这样结束文章，可以吗？-（不可以,没有具体简介，没有具体描绘。）具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律-板书：景点描写这也是同窗们觉得最困难的地方。那我们今天就重要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。、那你们最想先去哪儿呢?（学生各说各的,众说纷纭)噢,听你们的,我们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生)可以是可以,可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。【点评:为使“按一定顺序观测和按一定顺序

5、记叙”这样一种“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学生想想如何才干避免“走冤枉路，走回头路,走错路，”一下子把文本教学融入了人们的平常生活,可谓是语文教学生活化的注脚。】6、好吧,跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我,林导游，简称林导,带你们一种地方、一种地方地走，一种景点、一种景点细细地游。【点评:“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了教师与学生、学生与文本的距离。林教师的文本意识、学生意识及教学智慧,就在这“林导”二字中,体现得淋漓尽致。】四、学习“长廊”、人们进了大门,绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦板书：长廊。第一句话中很平常的字眼，但却很核心(有名）。真厉害,一下子

6、捕获到核心,这是会学习的体现。、十分有名。长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录,猜猜看,长廊被称为“世界上最_的廊。”请人们自由读课文,边读边思考,在书中找根据。3、“最长的廊”:700多米长，提成7间，70多米大概绕操场三、四圈,27间是学校里所有房间的三倍还多,就这样一字排开啊，这样长堪称“世界之最”啊，怎么读才干读出长廊的长?再读读二次读，指引朗读：重音强调,拖长音强调。你们看,课后有一道思考题,不同的特点作者用不同的体现方式,作者用了什么措施写出了长廊的长？(生)对,让数字说话,让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两

7、幅这句话中最让你震撼的是什么?（几千幅，还是用数字)这句话也就是说，几千幅画(都不同样）,每一幅画(都不同样）。课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅?林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢!把你的感慨读出来（二次读）。、最美的长廊。(这边的花,那边的花-)数不清的花,看不完的花,竞相开放的花,的确美不胜收。、小结：同窗们通过读书，猜得有根有据。长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗?长廊看似平常，但却用它的长、它的画体现了世界独一无二的美,它是世界之最,也构成了颐和园里一道亮丽的风景线。【点评:紧扣课后思考题,立足文本，让学生从课文中找出具体的数据,阐明颐和园的长廊

8、是世界上最长的长廊。学习用数据阐明问题的措施。】五、学习万寿山上的“佛香阁”1、目前我们走完了-(长廊)，就来到了-（万寿山脚下),昂首一看,啊!各位游客,快告诉我，你们看见了什么?佛香阁什么样?指名读课文。、对比读:毕生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑,矗立在半山腰,黄色的琉璃瓦闪闪发光。教师读:一座八角宝塔形三层建筑矗立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是-佛香阁。3、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊:那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！4、小结：你看,这句式一变，顺序一变，就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋!较好地体现了作者的心情,多故意思啊！再来读一

9、读。点击课件,句子颜色变化:一座八角宝塔形（蓝）三层建筑(红）矗立在半山腰(绿),黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄)。那就是-佛香阁(黑）。合伙读：个学生与教师-4个小组与全班5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的-美,佛香阁的-壮，佛香阁-金碧辉煌。板书：高、美居高临下的佛香阁,犹如一座天宫,在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感慨。同样的句子，有时,只要变化一下顺序板书:变换顺序，倒着说，让人意外之感，能更好地体现情感，这种体现很特别，很特殊的。把这句话用波浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。-,那就是-。【点评：同样是写景,林教师抓住语言特点，不断变换教学手段,激发学生的求知欲。这一片断的教

10、学，林教师用变换句式的方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法,不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同步明白在文章中合适使用倒装句体现的效果更精彩。】六、学习“昆明湖”、同窗们，继续迈进吧!目前我们可要爬山啦！加油啊!无限风光在险峰啊!我们终于登上了万寿山,站在佛香阁的前面向下望,又望见了如何美丽的景色呢？2、(教师配乐朗读)、印象最深的，最美的要数-昆明湖了。4、谁乐意读(三、四位学生读）打出课件:昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.5、都说这儿有一面镜子,一块碧玉，你们看, 课件:昆明湖图片看到了-的镜子,-的碧玉。6、(明亮、闪闪发光

11、、照得见影子、仿佛巨大画卷)的镜子.(说、读）(一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品)的碧玉（说、读）7、游船、画舫在这样的镜子上,碧玉上滑过,怎么滑过?-板画“滑”，重重滑过,不留一点儿痕迹滑过(都不对,应当是-)对，就这样若隐若现，就这样若有若无,似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！【点评：林教师抓住一种“滑”字,让学生通过语句、板画加想象，徐徐地入境入情,感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情,达到情境合一,令人神往。】8、如果此时你就坐在画舫上、游船里,你又有什么特别感觉？9、师生合伙读，背。10、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人

12、陶醉的天河（湖）。1、同窗们，陶醉了吧,享有吧!让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们临时回过神，思考用什么措施把昆明湖写得这样美，让我们产生美好的幻想？（比方）【点评：抓住文本的空白处，让学生在充足进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性,重新思考该用什么措施才干把昆明湖写得这样美。】七、小结2、4自然段的相似点及不同点游客回到读者，看看课文。到此为止,我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”,发现每段描写措施都不同样。可其实啊，这几段也有一种共同的写法。出示表格景点共同点长廊两边、昆明湖佛香阁排云殿昆明湖城楼、宫墙不写,可以吗?-孤立,单调，不那么美，犹如绿叶烘托红

13、花,云彩托起明月,犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、烘托得更美，更精彩。八、小结游记的特点。学习了颐和园这篇游记，你觉得对你此后写游记有什么协助和启发？看来人们的收获可真不小！掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。九、布置作业远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番如何的景象呢?你们瞧-打图片:鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩;无论是春夏秋冬,无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦,湖面上的桥造型各异,引多少游人驻足欣赏;数也数不清的石狮子一定会是你的最爱;黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美;一种个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上俗话说得好,“千人千景,万人万色”。但愿你能用你的观测,你的

14、发现，你学到的写游记的措施一起来写昆明湖独具魅力的美。十、板书设计颐和园美丽大游记长廊长美列举数字游览顺序佛香阁高美变换顺序景点描绘昆明湖静绿比方总评林教师执教的颐和园可谓是“简简朴单教语文,扎夯实实求发展”的精品课的典范。整节课板块设计清晰明快，每一板块教学步步有高招。教学的每一种环节,林教师都充足发挥文本的范例作用，凸显读写结合特点,将读写进行究竟,体现了语文科特有的本性。读中悟写,以写促读,形成读写互动的良性循环,是本节课明显的特色。全课由两个板块构建而成，第一板块,抓游览顺序，理清课文脉络,实现对全文的整体感知；第二板块用“列举数字、变换句子的顺序、比方”等措施感悟游记抓不同景物的特点运用不同描写的手法。体现了感受、理解、积累、运用游记这一体裁的话语形式。从细节来看，林教师具有敏锐的课堂教学机智、无痕的教学艺术,每个细节都彰显出林教师强烈的语文意识把教材当范例,真真切切地教学生学语文，用语文。