信息的智能化加工教案

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1、案例名称信息的智能化加工科目中学信息技术教学对象高中生提供者常桂丽学时40分钟一、教材内容分析本节课是教科版信息技术基本中的第三章第三节的教学内容。一、教学内容：.规定学生理解人工智能、人工智能学科的历史。.可以多种途径体验人工智能技术给人类带来的便利,结识到人工智能对人类学习、生活的影响。3通过感受人工智能技术的丰富魅力,增强对信息技术发展前景的向往和对将来生活的追求。二、教学重点：人工智能、运用人工智能加工信息三、教学难点:1智能和人工智能.提高学生对人工智能的结识,并且发展她们的辩证思维二、教学目的(知识,技能，情感态度、价值观)1、客观的结识人工智能技术,理解其实际应用价值；、理解人工

2、智能的研究领域,如模式辨认、机器翻译、人机博弈等;、可以列举出人工智能技术在社会生产、生活中的某些应用实例。4 、学会评价智能工具解决信息的优劣,避免盲目崇拜技术，树立对的的科学技术应用观。三、学习者特性分析本节内容的教学对象是高中一年级学生,大部分学生都使用过智能手机、都能运用其中某些常用的功能，其实是运用了人工智能技术。其实生活中人工智能的技术尚有诸多,但真正能运用这些智能工具来加工信息为自己的生活、学习服务的学生并不多。大部分学生对人工智能技术布满了好奇及浓厚的爱好,但对其中的机理不甚理解,觉得这部分知识是很高深的内容，故而望而却步,觉得离自己太遥远。我们正好运用学生的好奇和“矛盾”心理

3、,通过展示我们生活中的应用实例，简要剖析个中奥秘,“人工智能”的神秘面纱，引领学生们进入该领域，是学生对人工智能的结识由感性结识阶段上升到理性阶段。四、教学方略选择与设计1、讲演法:通过解说让学生理解基本的理论和概念；2、任务驱动法：布置任务，让学生把学到理论知识运用到实践中去,培养学生的动手能通过本堂课的教学，旨在渗入一种学习理念、学习措施。即在充足激发学生学习爱好的基本上,培养她们自主、合伙、探究的研究性学习措施。五、教学环境及资源准备多媒体教室六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1、 教师提问2、 学生回答1、导入:播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简

4、朴论述“人机大战”的历史。2、教师提问:“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?学生答:计算机具有超强的计算和存储能力，也就具有了很高的智能，能针对对手下出每一步好棋，并且不会范错误。从网上下载卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段1、 教师解说并演示 1、引入:基于人们对“人工智能”概念的理解和其将来的畅想,那么在我们目前的现实生活中智能技术拥有哪些应用呢?2、模式辨认技术。第一章曾经提到的语音辨认技术也是属于模式辨认范畴的。指纹辨认(演示）语音辨认(演示）手写辨认(演示)学生认真听课并做记录 准备信息的智能化加工教材，并收集有关指纹辨认、语音辨认、手写辨认有关资料。1、 教师说出操作环节

5、2、 学生实践安排学生体验“机器翻译”的智能信息技术,激发学生爱好”教师安排实践：把中文翻译成英文之后的英文重新运用百度翻译成中文,然后把翻译后的中文和原文相比较。课堂的效果是学生哈哈大笑,由于翻译的成果很离谱,教师顺势启发学生，后来可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。机器翻译是运用计算机把一种自然语言转变成另一种自然语言的过程。（课堂引入时提及）常用软件:金山快译等（学生理解某些)实践：、使用金山快译,练习中文翻译成英文(先演示后操作思考)2、再把翻译过来的英文再译成中文3、思考:与本来的中文与否有区别?为什么?如何提高翻译质量? 启发、讨论、分析:a、有

6、区别-机器无感情-由于使用软件-人编写的-(进一步结识本质)、原理:在词库中搜索c、提高质量：进一步完善软件准备金山快译，练习中文翻译成英文（先演示后操作思考)教师解说其她应用演示：机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段。激发学生对机器人技术的爱好。计算机博弈。指引学生从教师机下载“五子棋”游戏程序，给学生实践一下和计算机对战的乐趣,体验智能信息技术。智能代理技术计算机发展趋势:个性化，人性化举例:OFI助手-学生看视频、实践和计算机对战机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏程序。教学流程图导入:（播放卡斯帕罗夫和“更深的蓝”比赛的新闻报道片段;教师简朴论述“人机大

7、战”的历史)提出问题（“更深的蓝”是如何战胜卡斯帕罗夫的呢?）学生回答教师解说并演示(指纹辨认、语音辨认、手写辨认)教师说出操作环节(金山快译,练习中文翻译成英文)学生实践（金山快译,练习中文翻译成英文）教师解说(其她应用)播放(机器人灭火大赛视频片段、机器人跳舞视频片段、下载“五子棋”游戏。）总结七、教学评价设计本节课学生的参与度都比较高，本节课以“提问思考总结”的教学方式贯穿着整堂课，在引导、分析、探究与讨论的过程中,让学生体会到人工智能技术的独特魅力，也让她们对其有了更深一步的理解。如果有具体的体验产品,让学生更具体的体会到机器的智能是人赋予的，那就更好了。八、协助和总结本课在设计时，从解决生活问题为出发点,引入知识。整个教学过程,充足关注学生认知基本,遵循学生认知规律,紧紧环绕教学目的,衔接自然、合理、紧凑、前后贯穿、环环相扣、层层启发、释疑解难。在引导、探究与讨论、讲授、启发的过程中，各方面融合自然，整个教学构造严谨有序、平实无华而又风趣风趣。本教案通过实践验证,教学目的达到较好,对学生意识和素养的提高自然而到位、水到渠成。