朗读要注意的问题

《朗读要注意的问题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朗读要注意的问题（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、朗读课教学应注意的问题 内容提纲: 朗读课教学中最重要的是朗读能力的培养，而这种朗读能力的培养必须注意某些实际的问题。这些实际问题就是朗读的发音吐字要对的、清晰;朗读的轻重、停止要精确、合理;朗读的语速、语调要恰当、自然;朗读的语言要流利、生动，朗读要注意语音规范，并且掌握技巧。这些应当注意的问题解决了，朗读教学的朗读能力培养也就成功了。 朗读课是中学语文课的一种训练课程，是培养学生语文能力的核心课程。朗读课最核心的是培养学生朗读能力。可以说,朗读在语文教学特别是在朗读课教学中占有非常重要的地位。它是识字、解词、理解句子,特别是写作、交际的基本,对一种人的心理素质的养成起着非常重要的作用。 所

2、谓朗读就是放开声音去读,其最突出的特点就是发出声音，与发音器官同步参与活动,朗读就是要把用文字记录下来的书面语言再恢复为有声的语言，用声音再现出语言文字中所蕴含的思想感情，从而协助人们更好的理解文章内容。它一方面波及到朗读的技巧，同步又波及到对文章的领略限度。因此，朗读能力的培养,不是单靠几节朗读课旧能训练提高的,它需要一种循序渐进的过程。在朗读课教学中,应注意如下几种问题: 一、 朗读的发音吐字要对的、清晰 发音对的。发音对的、清晰是朗读教学的基本规定。一是说不能把字音读错,对形近字要注意辨别,对多音字要按字意拟定读音。例如:“曲折”中的“曲”读“q”第一声,不能读第三声。对不结识的字，不能

3、瞎蒙，对读不准的字要勤查字典。 读音清晰。读音清晰就是规定每个字的声、韵、调都要读得清清晰楚，不能模棱两可，似是而非。声母读得短促有力,韵母读得充沛响亮，声调要精确到位,音节要界线分明。否则的话，吐字不清,模模糊糊一大片,文章的内容也体现不清晰,思想感情也体现不出来。此外，朗读时还要注意不能丢字,不能加字,也不能字句颠倒或错行。 二、 朗读的轻重、停止要精确、合理 轻重，是指词、句、段中轻重音的变化时体现意义的一种手段,这在字面上是无法看出来的，只有通过朗读才干体现出来。因此,在朗读中要精确地掌握好轻重音。 朗读中特别需要轻读的地方不多,除了有些词语中的词头词尾读轻声外,重要的还是某些特殊的内

4、容。如表达安静、轻微等方面内容时，可读轻某些,例如:“广场回音：呵,轻些啊，轻些,她正在中南海接见外宾,她正在政治局出席会议”这段文字不能读得太重，文字中需要读重音的地方比较少。 在朗读教学中,重音具体可分为词语重音、句子中的意群重音、感情重音等。词语重音有一定的规律,也是一种语言习惯，一般是固定不变的。如：“钢笔”重音在“笔”上，“石头”重音侧重在“石”上。意群重音一般都在句中意思相近或有关的一“群”重音。感情重音是根据句子体现感情的需要,而重读的音节。例如:“这天夜里,我做了一种奇怪的梦，梦见自己变成了一只小蜜蜂。”这里作者赞美“小蜜蜂”,对“小蜜蜂”有着深厚的感情，因此要重读。有时因感情

5、充沛要重读的,不只是一种音节，一种词,有时是整个句子。例如:“家乡啊你变了,彻底的变了,曾留有我童年足迹的羊肠小道没有了，展目前眼前的市宽阔的公路，社员新屋，小水库里碧波荡漾，映着蓝天.”在这段句子里,有诸多事重音。 停止,就是朗读过程中词语、句子之间的间歇，也是语音节奏的一种具体体现。朗读中的停止，不仅是换气的需要,也使控制语速、转换情绪、对的体现语句和段落含义的需要。停止的一般规律是段落停止不小于句子，句号、问号、叹号的停止不小于分号和冒号，分号和冒号的停止不小于逗号,逗号的停止不小于顿号,顿号的停止不小于句子中词语间的停止。 一种词语的几种音节之间,不易有明显的停止，如果停止解决不好，读

6、破了词语和句子，读断了章节,就会破坏文章内容的体现。如:“碧蓝的天空挂着一轮金黄的圆月。”把“碧蓝”、“天空”、“金黄”三个词都给读破了,不仅听起来别扭，并且意思也很难理解。再如,“5加/2乘以3”得数应是1;若读成“加乘以”得数则变成1了。 停止可分为句逗停止,就是按文中标点符号的规定停止;语法停止，是指句子中语法成分之间的停止。尚有逻辑停止，即为了突出或强调某一种事物而停止。如“叶没有枯”,“叶”后虽无标点，但应有稍大的停止,以突出“叶”。尚有感情停止，是属于体现感情的需要而停止的。如:“最使我难忘的,是我小时候的女教师/蔡芸芝先生”。这种停止就突出了对蔡芸芝教师深厚的感情。此外，尚有构造

7、停止,是层次、段落之间的停止一般比较长某些,以便在读中能把文章的构造关系体现出来。 三、朗读的语速、语调要恰当、自然 朗读的速度是指读的过程中，音节频率的快慢；朗读中的语调就是根据声音的高下、轻重、快慢的不同形式形成的不同声调。（一）在朗读中，要根据内容掌握语速 朗读时的语速需与情绪相适应，根据思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语调、语言特色来解决,语速的快慢在文章中不是一成不变的，她根据具体的内容有所变化。朗读中句子的语调、语调是体现感情的重要手段。同样一句话,用不同的语调和语调来体现,就可以表达出不同的意思和感情。如:当你把借的书还给同窗时，同窗也许问你:“看完了?”句尾语调下降

8、，语调平缓，表达肯定。如果你的同窗不相信,也许再追问一句:“看完了?!”语调上升得更高，疑问的语调更强烈，表达一种不相信。你则回答：“看完了！”语调肯定,不仅不容质疑,并且带有一种自豪感。一句“看完了”,使用四种不同的语调,体现了四种不同的意思。 （二)在朗读中,要根据体裁掌握语速 一般话水平测试大纲在选编朗读测试材料时，为了保证文章难易限度和评分原则的一致性,选了诸多篇记叙文。因记叙文大多是记事、记言。一般来说,记事要读得快些,记言要读得慢些。句子的语调重要是根据句子体现内容的需要来决定。一般表达兴奋、喜悦、紧张、剧烈内容的用高调,表达悲哀、羞愧、安静、凉爽等内容用低调等等。我们应当懂得,句

9、子里声音高下升降的变化,以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语调紧密结合的。教者在朗读时如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的强调,听起来便具有音乐美,也就可以更细致地体现不同的思想感情。语调变化多端，重要有如下几种： 1、高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表达愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时注意前低后高、语调上扬。 、降抑调。降抑调一般用在感慨句、祈使句或表达坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。体现沉痛、悲愤的感情,一般也用这种语调。朗读时,注意调子逐渐由高减少,末字低而短。 3、平直调。平直调一般多用在论述、阐明或表达迟疑、思考、淡漠、追忆、

10、哀悼等句子里。朗读时始终平直舒缓，没有明显的高下变化。 4、曲折调。曲折调用于表达特殊的感情，如挖苦、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长,形成一种升调曲折的变化。 在朗读速度方面,虽然没有明确的原则,但也不能任意乱读，最重要的是根据文章的内容规定来考虑语速和语调,让别人听清晰、听明白，由亲近感。因此，速度旧必须限制在一定的频率之内。根据汉语的特点，一般的朗读，以每秒钟4个左右的音节为宜,过快了别人听起来就会感到吃力,甚至听不请。从文章的内容上的规定看，一般来说，诗歌,特别是古典诗要读得慢某些,诗歌内涵比较丰富，语言又精炼，读快

11、了会使人没有回味的余地，收不到应有的效果。此外,文中的景物描写,特别是静态的描写,比较伤感的场面，情绪低沉的语言,读的速度也都要稍慢某些，给人清晰的印象,能与文中的内容和氛围相一致。而那些比较紧张的场面,迅速的动作,迅猛发展的局势,激动人心的情节，以及人物急切的呼唤,热烈的争辩，愤怒的谴责,慷慨激昂的誓言等,读的速度都要快某些，这样才干体现出当时的状况，制造出相应的氛围。例如:朗读口技一文,第一段是简要简介状况,句中速朗读;第二段简介口技人表演半夜醒来安顿孩子的情形,朗读速度可稍放慢些;第三段写表演全家人入睡,读速可进一步放慢，导致一种松缓的氛围;第四段写表演半夜失火的状况,十分紧张，朗读的速

12、度应骤然加快;最后一段,真相大白，氛围和缓，朗读的速度可恢复导第一段的中档速度。 四、朗读的语言要流利、生动流利、自然、生动,除了靠对课文的熟悉和朗读技巧外,尚有赖于对课文的进一步理解和领略。只有真正懂得了作者所要体现的思想观点，并在感情上能产生强烈的共鸣，才干真正读好,这种流利、生动表目前朗读的自然、得体，即读得不死板，不是一种字一种字地念，而是一句一句,一段一段地把文章的内容和构造充足地体现出来，声音流畅，语调真实,听起来跟平时说话同样,给人没有做作之感。 朗读的生动重要体目前喜、怒、哀、乐、爱、憎的感情体现上，可以把作者的感情体验和复杂的心情通过声音充足体现出来。 五、朗读要掌握基本技巧

13、和语音规范 (一)学会自如地控制自己的呼吸。 一般采用的是胸腹式呼吸法。它的热点是胸腔、腹肌都配合着呼吸进行收缩或扩张,特别要注意横膈膜的运动。我们还可以进行缓慢而均匀的呼吸训练,体会用腹肌控制呼吸的措施。 （二)发音应保持最佳的音质。 由于,发音的核心是嗓子的运用。朗读者的嗓音应当是柔和、动听和富于体现力的。为此,要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫,也不要由于饮食高温或过于辛辣而刺激嗓子。还要注意提高自己对嗓音的控制和调节能力。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、动听的重要技巧。 （三)掌握吐字的技巧。 这样能使发出的声音圆润、饱满。一要纯熟地掌握常用词语的原则音。朗读时，要熟

14、悉每个音节声母、韵母声调,按照她们的原则音来发音。二要力求克服发音模糊、吐词不清的毛病。三是发音吐字速度不要太快，练习基本功。 此外,停止、重音、语速、语调等前面已经提及就不再详谈。 (四）一般话朗读要注意语音规范 朗读中除了不添字、漏字、改字、回读外,还规定在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的体现方式等方面都规定符合一般话语音的规范。 （1） 注意一般话和地方方言在语言上的差别。一般话和方言在语音上的差别,大多数的状况是由规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又涉及某些例外,这些都要靠自己区总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要

15、注意声、韵、调方面的差别，还要注意轻声词和儿化韵的学习。 () 注意多音字的读音。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清每个中文的不批准义,从不批准义去记住它的不同读音。第二类是意义相似的多音字,要着重弄清它的不同的使用场合。此类多音字大多数状况一种音使用场合“宽”，一种音使用场合“窄”,只要记住“窄”的即可。 （3) 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近张冠李戴地读错，这种误读十分常用。（4） 注意异读词的读音。一般话词汇中，有一部分词（或词中的语素)，音义相似或基本相似，但在习惯上有两个或几种不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，

16、国家于0年代就组织了“一般话审音委员会”,并对一般话异读词的读音进行了审定。历经几十年,几易其稿。1985年,国家发布了一般话异读词审音表,规定全国文教、出版、广播及其她部门、行业所波及的一般话异读词的读音、标音，均以这个新的审音表为准。在使用审音表的时候,最佳是对照工具书（如新华字典、现代汉语词典等)来看。先看某个字的所有读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。比较后来,如发现两者有不合之处,一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。 （五）要把握作品的基调 一方面要熟悉作品。从理性上把握作品的思想内容和精神实质。透彻的理解所要朗读的内容,才干由深切的感受，才干精确地把握作品的情

17、调与节奏，对的地体现作品的思想感情。 第一， 理解作者当时的思想和作品的时代背景。 第二, 深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的核心。 第三,根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和构造。 （六）设计朗读方案。 就是深刻理解作品内容的基本上,设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情体现出来。 第一, 要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因素,来拟定朗读的基调。第二， 对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如:作品中写景的地方怎么读?作品的高潮在什么地方?怎么安排快慢、高下、重音和停止等。 总之,朗读课是语文教学中重要的课程，朗读则是教学的重要内容。朗读就是放声朗读,即运用一般话把书面语言清晰、响亮、富有感情的读出来,变文字这个视觉形象为听觉形象，是一项口头语言的艺术，需要发明性的还原语调,使无声的书面语言变成活生生的口头语言。如果说写文章是一种发明，那么，朗读则是一种再发明,它是对一种人一般话运用能力的一种综合检测形式。如果明确朗读的基本规定,掌握朗读的基本技巧，懂得朗读中应注意的问题，相信我们每一种人都能获得好效果的。