科研课题第一阶段总结

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1、科研课题第一阶段总结为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，本学期我通过一年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：一、加强理论学习，提高科研水平。营造宽松、和谐、民主、生动、活泼的学习氛围。要求教者在教育同时，必须从居高临下的主宰课堂的局面中解放出来，淡化自己的权威意识，增强自己的服务意识。要建立一种民主、平等、和谐、合作、愉悦和融洽的学习环境，形成一个无拘无束的“表现空间”，让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。二、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有从教学形式上，重视小组合作研讨的学习方式。要真正发挥学生的主题地位

2、，必须积极探索班级和小组、个人多种方法相结合的组织形式，采用加强小组合作研讨学习的方式。本课题采用小组合作研讨的形式进行教学，一是：可以增强学生的合作意识，二是：可以让学生尝试发现，体验到创造的过程，三是：学生在小组交流中全班交流过程，可以相互学习，相互借鉴，逐步完成对知识的认识，有时还会受同学的启发，迸发出智慧的火花。从学生已有知识水平出发，为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的、便于学生发现规律的探索性材料，给了学生广阔的思维空间和探索的空间。让学生通过自身智力活动的内化这一特殊的认识活动去体验数学、感悟数学、领会数学。四、营造浓厚的自主合作探究学习氛围。学生是学习的主体，自主合作探究

3、本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的；充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对暂差生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。3、在课堂教学中，教师把学生

4、看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡学生能解决的坚决让学生解决，凡学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的；引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度；引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤；引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律；引导学生自我评价，使学生及时了解学习的结果；引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。第二篇：科研课题实施阶段总结初中生语文课外阅读能力培养的研究

5、实施阶段性总结高升学校初中部课题组一、课题的提出.课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。在现代语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要加强对学生阅读方法的指导，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。二、课题提出的依据。在一项有关学生学习状况的调查中，我们看到对于课外阅读，38。94%的学

6、生表示没有时间看学生生活作品和文学名著阅读，课外阅读是语文课堂学习的必要补充和延伸，但中学生的课外阅读状况并不会令人满意。当前中学生课外阅读的现状值得担忧，字词积累，文学常识，阅读理解，知识的广度与深度都存在重大问题。带着这些问题，探究更为符合学生心理的阅读材料及方法，寻找更为有效的课外阅读途径，从而提高学生的文化素养，将会有重要意义。三、课题研究的意义1.通过此课题的研究，培育学生的阅读兴趣，使学生养成阅读的习惯。2.通过此课题的研究，力求使广大教师转变教学观念，自觉用“大教育”、“大语文”观指导自己的教育实践，加深对课外阅读实践活动目标的认识，避免活动中的盲目性、随意性。3.通过此课题的研

7、究，组织读书活动，扩大学生的知识面，形成自学能力，为学生的终身发展打好一定的基础。4.通过此课题的研究，提高课外阅读实践活动的效率，提高学生的语文素养。5.通过此课题的研究，建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式。6.通过此课题的研究，建立浓郁的书香校园的文化体系。四、课题研究的内容1.激发学生拓展阅读兴趣，养成博览群书的好习惯的研究。2.探索课外阅读方法指导的策略。3.建构合理的、科学的、高效的课外阅读模式的研究。4.提高课外阅读实践活动的效率的研究。5.课外阅读中评价策略的研究。五、课题研究的方法1、调查法。2、问卷法。3、比较法。六、实施研究的具体策略（一）培养学生阅读兴趣许多学生对阅读

8、不感兴趣是没有领略到阅读的丰富性、生动性和乐趣性，觉得学生生活太贫乏、太单调，激发学生阅读兴趣是首要任务。阅读时，学生由于个体在生活经历和生命体验基础上对读物的重新建构的不同，因此便会具有多样性和丰富性。教师在阅读课教学时一定不要规“框”，要以学生的发展为中心，注重学生个性的发展。（二）培养学生阅读习惯提高学生的阅读能力，首先要培养学生良好的阅读习惯。叶圣陶说：“什么是教育。简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见，良好的学习习惯，是学习成功的前提。初中学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，不思考，不把它当作一回事，于是没有养成良好的阅读习惯。语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，

9、有常读常新之感。然而学生为何对此无动于衷呢。在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。很多学生错误地认为上语文课只要认真听老师讲解就可以了。针对这种情况，作为语文教师，特别是初中语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。（三）、激发学生自主意识，帮助学生挖掘课外阅读资源推荐适合学生的阅读书籍处于成长期的中学生可塑性大，好奇心强，自控能力差，极易受不良因素影响。对学生而言，好的课外读物是良师益友

10、，而坏的、不健康的课外读物则可能是让他们走向歧途的“教唆犯”。因此，老师应当在指导学生阅读方面担负起责任，为他们开列一些必读书目。选择课外读物的依据是：1、遵循孩子年龄特点，由浅入深，由低到高，由简单到复杂；2、尊重学生阅读爱好，选择符合其兴趣要求的读物，千万不能束缚孩子个性和创造力的发展。3、与课堂阅读相结合。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，还可以与课堂阅读相结合。我注意做到以下两点：（）在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容。如教热爱生命这篇课文之前，我指导学生在课前阅读海伦凯勒的有关作品，使他们对相关人物有个初步了解，为学习课文作好铺垫。（）在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之

11、法应用到课文阅读中，以求“得法于课内，得益于课外”。如教完爸爸的花儿落了后，指导学生阅读城南旧事，使学生对课文的理解得到深化，做到举一反三。（3）课堂上联系课外读物。课堂内容迁移，激发阅读兴趣。在语文课堂上，按照教材内容授课过程中，通过对课文文章的作者和文章涉及的内容进行拓展，刺激学生课下对感兴趣的文章进行阅读。4、贴近现实生活的读物。向学生推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。可以为学生订阅青年文摘、读者、文摘旬刊、大自然探索等，也可指导学生收看新闻联播、东方时空、探索发现、走进科学百家讲坛等节目。5、在课堂上推荐课外读

12、物。教师应重视课程资源的开发和利用，向学生介绍课程标准建议的读物。（1）利用家长会和家访，争取家长理解和配合。（2）利用学生藏书，成立班级“图书角”，组建读书互助小组，在班级中开展合作性阅读。每位学生向班级“图书角”提供至少一册图书。（四）营造阅读氛围营造读书氛围，增加读书情趣。为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置身于浓厚的读书环境中，是激发学生喜爱读书的重要客观因素。1、营造学习场所的文化氛围名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把钥匙打开学生读书的兴趣之门，切实可行的方法，是将名人名言制作成条幅

13、挂在学生学习、生活的场所。让其天天看，常常受到启发和教育，可将“少年易老学难成，一寸光阴一寸金”，（宋代朱熹）“最好的伙伴就是最好的书”，（英、切斯特斐尔）挂在教室里，过几日更换一次；也可以挂在学生的卧室里，让学生可以随时感受到名人名言的激励。2、营造良好的阅读资料氛围。俗话说“十年树木，百年树人”营造良好的阅读资料氛围，首先要加大对学生课外阅读资料的投入。让学生随时随地有书可读，学校应当建立图书室，规定一定时间让学生阅读，班上可建立图书角，让学生课余时间有书可读，有条件的学生家庭可以建立图书架，让家长购买一些适合学生特点的书籍，让孩子节、假日有书可读。还应当根据学生的特点订阅一些相关的报刊杂

14、志，让学生不断地获取新的信息，培养学生渴求新知识的期望心理。这样，慢慢地有指引性地用读书占用学生的课余时间，长此以往，学生就会对读书产生浓厚的兴趣。（五）指导学生阅读方法1、帮助学生明确的阅读动机杨振宁说。“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在学习、工作中的重要性。初中学生看书是全凭兴趣的，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而

15、激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。2、指导学生制定读书计划中学生学习任务繁重，时间比较紧张，但是每天可以挤出至少一个小时的时间来阅读。不同时间和阶段相应安排不同内容，如时间长些的假期可以阅读名著，课间、午休这样的零散时间读报纸、杂志等较适合。3.指导学生运用多种阅读方法，激励学生阅读兴趣。4、引导学生多读、多思、多记、多用我经常督促和指导学生课外阅读，要求他们做到如下几方面：第一、要多读，除了课本之外，还要有选择地多读一些有价值的书刊，多方面吸取。第二、要多思，读了

16、文章之后要认真思考。第三、要多记，养成“不动笔墨不看书”的好习惯。第四、要善于运用。这样，经过我长期督促和指导，加上学生持之以恒，大部分学生养成了阅读的好习惯，阅读的能力也逐渐得到了提高。5.指导学生学会做读书笔记，提高阅读水平。6.指导学生学会制作资料卡片，丰富阅读资料。7.指导学生适时使用阅读卡片，运用于写作之中，以提高写作水平。8、以写促读，以读促写，共同提高实践告诉我们。“阅读教学和写作教学是密切结合的。”读好文章才能写好文章，同时写作又能反作用于阅读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。阅读又有助于积累，使写作厚积薄发。有许多有经验的老师可能都尝试过，在教某些课文之前，先安排学生写

17、这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。读后感是先读课文而后写出感想体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。它们的前提都必须要“读”，读得懂才能写得出，读得深才能写得透，才有可能写出新意。（六）开展读书活动，加强激励和评价学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、

18、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书交流会，朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，激发学生的阅读兴趣。还可以在班级中定期展评优秀的读书笔记、剪贴等。让学生在相互评议、交流中获得新知识，学得正确的读书方面，从而巩固阅读兴趣，最终养成良好的课外阅读习惯。1、开展阅读比赛，激发阅读兴趣课堂教学内容的迁移毕竟有限，为了让学生进一步增强阅读兴趣，我又开展了阅读比赛，所谓的阅读比赛就是让学生在课前给大家讲出自己读的课外文学作品的精彩片段或故事梗概，每一个同学都要求到台前来讲述，这样每名同学至少要读一篇或一部作品，在讲述

19、过程中，同学们讲述的大多很精彩，无形中引起了在座同学对台上同学讲述作品的兴趣，如此一来，好文章大家读的局面出现了。2、名著阅读知识问答活动当很多同学都开始阅读名著的时候，我想到大家如果只看热闹，不去感受深藏在文学作品中的人文思想，对于语文阅读学习的促进帮助不会很大。于是我开展了“名著阅读知识问答”活动，把大家普遍阅读的名著内容，除了一定的人物情节问题，更多注重对文中思想内涵理解的考查。知识问答测试的第一轮，能够过关的学生很少，大部分丢分在思想感情内涵理解方面，在我的鼓励和引导下，大家开始了新一轮的阅读，这次阅读很多同学除了看原著，还找出了很多文学品论方面的书籍阅读。当过了一段时间，进行第二轮测

20、试后，很多的学生都有了相当的进步，这种以考促读的方法初见成效了。3、作文比赛，以写促读看了美文没有人不心动，读了好文章没有谁不跃跃欲试。每天鼓励学生写日记，有点滴感悟连忙动动自己的“烂笔头。好的文章立刻在班内张贴，朗读。向各网站，以及身边的平利文学杂志社之类积极投稿，每一次的展示都是对学生极大的鼓励。以写促读，以读促写。第三篇：科研课题阶段总结2科研课题阶段性研究报告小组合作探究学习的应用十二德堡中心小学_年_月阶段性研究报告小学科学课程标准指出。“培养学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合

21、作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。”要求我们的学生爱科学、学科学、用科学，在探究科学的同时更要学会与人合作，与环境和谐相处。在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下，合作学习正是体现新课程理念的重要途径。学生在小组自主合作学习中，经过不断地自主、合作、交流，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培养科学素养，促进其全面发展。因此，探讨在小学科学课堂教学中如何有效地开展小组合作学习具有重要的现实意义。然而，合作学习作为一种新的教学理念和教学策略，在实施过程中却存在诸多问题，在目前大多数小学科学课堂里小组合作学习处于一种自发阶段，合作学习大多

22、停留在形式上，缺乏真正意义上的合作，教师缺乏对小组合作学习的认识和反思，大多数实践操作还处于经验的水平，从而抑制了其实效性的发挥。我结合自身的教学实践，尝试从以下五个方面改善科学课中的小组合作学习：一、科学分组是基础在日常的小学科学课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人或六人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。根据建构主义学习理论，学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识

23、的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。因此，我们觉得科学小组的合作学习应遵循“组内异质、组间同质”的原则对学生进行分组，组成合作学习小组。即：一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜；二是遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、动手实践能力等方面的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以有利于学生间的优势互补，相互促进，为全班各小组之间的公平竞争打下基础；三是小组成员应是动态的，可互换或流动，可按活动主题的需要让学生进行自由组合，提高新鲜感和合作学习兴趣，给每个学生提供发展的机会。二、制定规

24、则是保证在科学课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，或者教师提供实验器材未说明目标、要求就让学生分组实验，或许教室里马上就会出现一片热烈讨论或分组实验的场面，但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”。有的小组场面混乱；有的小组只是个别学生主宰“合作”过程；有的小组汇报积极，但未能表达小组的意见；有的小组心不在焉，一言不发。充其量是各行其是罢了，小组合作学习似乎形同虚设。究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则。叶圣陶先生指出。“什么是教育，简单一句话，说是要培养良好的习惯。”要想发挥小组学习的优势，就必须培养学生良好的学习习惯。而良好小组合作

25、学习的习惯养成需要制定相关的小组合作学习的规则，只有建立了一套“活而有序”的合作常规，并通过训练才能使之形成习惯。（1）合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任，主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动；记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来；汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。（2）建立有序的合作交流的常规

26、。教师引导学生一起讨论制定出小组合作学习的合作规则，可以使学生在进行小组活动时愿意执行自己承诺过的规则。因为人们发现，由儿童自己制定的规则容易执行，而且执行这些规则对他们来说并不是一种负担，也不需要别人时常提醒，对于他们来讲，活动规则和活动本身就如同睡觉时要闭上眼睛一样自然。如果规则遭到破坏，他们也有大家都能理解和接受的处理办法。（3）培养良好的合作学习习惯。一是独立思考的习惯，以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯；三是认真倾听的习惯；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。三、适当契机是关键在小学科学课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多

27、样化，不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在过易或过难的地方设计小组讨论，有的教师在适合于学生科学探究的地方安排小组交流等等，结果由于时机不当，收效甚微。同时，还有的小组合作学习，往往是教师呈现问题后未留给学生片刻思考的时间就宣布“合作学习开始”，不到两三分钟就叫“停止”。这时，有的小组还未真正进入合作学习主题，有的小组才刚刚开始。这样的小组合作学习不但达不到合作学习的目的，而且很容易挫伤学生合作学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。教师要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容、有利的时机和适

28、当的次数让学生进行合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习方式。教师应该根据教学内容的特点精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，把学生领近“最近发展区”。同时，教师组织学生开展合作学习的“问题”，可以是教师在教学的重点、难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但一节课中不宜安排过多的小组合作学习次数和时间，防止随意性与形式化，千万不要为了小组合作而小组合作。四、评价机制是动力假如教师常常以“你说得真好。”、“你的见解真不错”来评价

29、小组学习汇报中的“我认为”、“我觉得”、“依我之见”，那么学生的不正确的发言方式往往由教师的不科学的评价造成的。在小学科学课堂小组合作学习评价中往往存在如下问题：一是偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价；二是偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价；三是偏重于对小组学习中的科学知识评价，忽略对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动性，更不可能很好地发挥“评价促进发展”的功能。评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，对合作学习质

30、量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要鼓励性、针对性、指导性和全面性。首先，要重视个人评价和小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；其次，要重视学习过程评价和学习结果评价相结合，除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，要更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦，使组内出现“互动、互助，互勉，互进”的局面。增强学生的自信心，也为“合作学习”步入成功注入新的催化剂。五、能力培养是根本小组合作学习中出现的

31、有些问题往往是因为学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是小学生更缺乏从事合作学习所必须的有效技能。在进行小组合作学习时，教师应当引导学生掌握合作学习的方法，使之形成必要的合作技能。如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等等。在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作学习能力：1、学会搜集资料。一般来说，合作学习的内容有一定难度，有时需要搜集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集什么样的资料等技能。2、学会如何倾听。要让学生学会倾听，处理好踊跃发言和虚心听取的关系。在课堂观察中可知，学生比较多的注意了自己要表达的意思，而不重视同学的发言。为此，教师要逐步要求学生在课堂上学会三听：

32、一是认真听每个同学的发言，要听完整，不插嘴；二是要听出别人的发言要点，培养学生收集信息的能力；三是听后须作思考，提出自己的见解，提高学生处理信息、反思评价的能力。3、学会表达观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时予以指点。4、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。同

33、时，小组成员间会因为学习或其他事情产生一些争议甚至矛盾，成员都要明确争议是为了达成共识、更好地解决问题，目标是一致的。大家要以小组利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结。总之，“合作探究学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。我们教师应该合理运用，不断提高小组合作学习的实效性。第四篇：教育科研课题阶段总结数学科新课程标准的课堂模式探究教育科研课题阶段总结一、课题的提出1、课题研究的重要意义以_理论和“三个代表”重要指导思想为指导，坚持“三个面向”，在新课程理念下，通过探索优化的数学课堂模式，从而提高学生学习数

34、学的兴趣，达到整体提高数学教学效率。因此，本课题的研究，直接关系到学生的数学科的学习效果。、课题研究的理论依据根据走进新课程、新课标解读等有关新课改的书籍的理念，再结合数学科的实际情况，形成了新课程标准下的课堂模式的探究。二、课题的实践此课题实施以来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，通过一些实实在在的学习和研究，取得了明显的进展，达到了实验的目的。具体做法是：（一）加强学习培训，提高认识水平学校采取多种形式，通过多种途径加强教师的学习，努力提高教师的专业水平和教学能力，推进实验工作的扎实进行。集中学习培训。我校数学科组在_到

35、_年的期间利用科组会、晚修等时间对全体数学教师先后进行了8次的集中学习培训，主要内容是根据新课标的理念对各教师的课堂模式理念进行更新。1个人分散学习。近两年来，学校采用指定内容和个人自选内容相结合的方法，先后要求教师学习了给教师的建议、新课程理念下的课堂教学模式等专业理论书籍，并检查学习成效，交流学习的成果和经验，调动教师学习的积极性和主动性。外出学习培训。为了扩大教师的视野，了解先进的教科研信息，学校注意组织教师走出去参观学习。两年来，学校先后组织教师到高州一中、新兴一中、市内的各兄弟学校等进行交流学习，收到了良好效果。（三）开展校本教研，促进交流互助针对我校数学教师实际，我们开展形式多样的

36、校本教研活动，促进教师的同样互助和沟通交流。实行集体备课，增强教学设计的科学性。学校改变传统的备课方式，加强了集体备课，并不断探索，逐步完善，形成了“一人主备，集体研讨，个人复备，注重生成”的“主备制”备课模式。每学期开学前，同年级组教师根据教材内容和教师特点，合理分配主备单元和章节；主备人先写出一个大致的轮廓，组内一起分析各个教师的备课思路和教学意图，然后同组教师提出问题和修改意见，形成教学预案。教学后，每个教师及时进行教学反思，并作为教案的重要组成部分显示在教案中，为下一轮集体备课提供改进依据。这样的备课方式，既集思广义，又突出个性，有效地提高了课堂预设的科学性。举行各种类型研讨课，及时研

37、究解决实验中的问题。2我校坚持开展校本教研活动，并形成了有效的学科研讨制度，为教师的交流互动搭建平台。具体做法是：每大周（两小周）一次小组研讨课，每次研讨课首先确定研讨主题，采用课例研究的形式，按照“上课说课及反思同伴评课及研讨归纳总结”的程序进行，收到了较好的效果。开展各种竞赛活动，调动教师参与的积极性和主动性。学校较好地坚持了新课标优质课评比、教师基本功竞赛等活动。通过这些活动，发现和培养教师中的骨干和典型，调动广大教师的积极性和主动性，有效地促进了教师专业成长。三、主要成果（一）数学教师撰写有关课题的论文获奖。两年多的时间里，我校数学科的教师通过自己在课堂模式改革中的体会，撰写成论文并参

38、加评选获奖。具体有：（二）数学教师课例比赛获奖。通过对新的课堂模式理念的学习，我校数学科教师的业务水平得到了很大的提高，共有三位教师参加市的课例比赛获奖，具体有：（三）学校数学教学效果显著通过课题的顺利开展，我校数学科的课堂教学的效果得到了很大的提高，从而使全校的数学成绩也得到了很大的提高。四、问题及思考虽然，数学科新课程标准的课堂模式探究这一课题在我校的实施过程中所获得的成果令课题组成员惊喜，可以说从根本上解决了3我校数学中以往以教师为主体所存在的问题。但是，也还有许多亟待解决的问题摆在面前。如有个别教师对课堂教学改革的理念理解得不够透切，课堂中仍讲得太多；教师的知识和思想素养还有待提高，在

39、教学中不少教师显得力不从心等问题，令课题组的成员清醒地认识到我们的课题必须深入持久地开展下去，争取取得更显著的成绩。第五篇：课题第一阶段总结巴南区惠民镇中心小学校_（第一学期）体育学科工作总结努力开发体育资源当好学生勤务员赵万里为了进一步贯彻和落实学生是主体，教师主导的教学原则，促进学生体育知识的积累，技能技巧的提高和身体素质的发展。除了认真设计体育教案，创设乐学氛围，开发体育资源，让学生在乐中学，在学中乐，在乐中健康成长以外。教师还要给学生当好勤务员，为学生服好务。一、努力开发体育资源首先是科学规划，有效利用现有场地。由于学生的相对集中和教育投入的严重不足，我校场地严重匮乏已经是一个非常突出

40、的问题，但作为一个农村地区的小学体育教师而言，要改变这种现状却又是绝不可能的，但又不能误了学生。因此，根据我校的环境特点，对我校场地进行了科学规划和有效利用。例如：跑跳梯坎、爬竹竿、跑上下坡、跑跳车轮胎等都有利于将学生分散到不同的场地上活动。从而解决了因几个班同时在一个小操坝上体育课产生的拥挤、不安全等问题。其次是开发与利用体育器材。1、本学期，根据我校实际情况，结合我校体育科研课题，制作了大量的体育器材，例如：利用废旧轮胎皮制作了小沙包、用木块制作了起跑器等。2、对大量损坏的器材进行了改造利用。在体育教育教学中，每一年1都会有大量的损坏器材，通常不是被丢进垃圾桶就是被堆放在角落里，没有发挥余

41、热的舞台。如果我们能对这些器材加以改造利用，它们必将变废为宝。本学期，我将废弃的短绳改作“二人拔河”用绳、断了的体操棒改成接力棒、破了的球把它吊起来作为摸高的标志物等。为了提高学生的创造性和积极性，发动学生自制铁环、毽子、陀螺、绳等简易活动器材1000多件。3、发挥现有器材的多种功能：在体育教育教学中，一种器材往往会有多种功能。例如：体育教学中毽子的功能和作用多种多样。一是它可以用脚踢用来比多、比远，二是可以用手投、抛或接用来比高比远比准，三是可以用嘴吹用来练习肺活量，四是用头顶毽子可以锻炼身体的平衡能力，五是可以用作其它教学的辅助练习。又如：羽毛球可以用来练习自抛自击、自抛自接、击球赛跑、左

42、右开弓、记时捡球、“8”字接力、互抛互接、击球打靶、吹球比远、钓鱼、打活动靶、飞镖比准等；乒乓球可以用来练习托球跑、投掷（投掷比远投掷比准）、击球（对墙击球击活动靶）、夹球（夹球赛跑夹球比快）、吹球（吹球比远吹球比久）等。体育器材的丰富以及各种器材的多种功能的发挥，丰富了学生的体育活动。促进了学生的健康成长。二、增强服务意识当好学生勤务员有了丰富的器材，就要让他们发挥功能和作用，不能把这些器材放置在体育室作为收藏品。但又不能对这些器材缺乏管理。首先，在本学期，我作为体育室器材管理人员，首先建立和完善体育器材借还制度和体育器材损坏赔偿制度。建立健全借还登记簿。要求学生借器材一律要用借条，归还时要求整齐规范，具体由各班体育委员检查督促，教师还必须经常进行整理。但决不能因为怕麻烦就一律不给学生借活动器材。各班教师借还器材均要填写借还登记簿。使我校体育器材管理规范有序，并得到上级领导的好评。三、组织各种体育活动本学期，组织了学校的趣味运动会，项目涉及铁环、陀螺、毽子、呼拉圈等，学生参与率达90，效果很好。另外，学校进一步加强了大课间体育活动，学生真正做到了入场有序，做操认真，活动积极。四、问题及措施当然，对于体育资源的开发还远远不够，还需要得到全体师声的共同支持。第 23 页 共 23 页