小组合作学习自我评价

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1、小组合作学习自我评价研究说明：同伴的互相影响作用是宏大的。在教学中，我注重 发挥同伴的典范作用、同伴的鼓励作用、同伴的帮助作用，促进学 生个体的认知开展。其中，特别是在发挥同伴的鼓励作用时，发挥 同伴的评价，促使越来越多的学生学会欣赏同伴，婉转地为同伴提 出要求，而不是只盯着同伴的缺点，无视同伴的进步，无视同伴的 优点。1、组内互评。合理评价是小组合作成功与否的保障。其中组内 成员的互评是充分发挥评价的教育功能的重要一环，评价的侧重点 由评小组成员的合作态度，再到合作质量，最后到创新，循序渐进。设计组内互评表，让每个同学对组内其他成员的合作态度、质 量、是否有自己独特的想法等作出评价。这样的设

2、计，不仅使学生 在对同伴的评价时有据可评，有话可说，同时又可培养了他们对 人、对事物客观公正、善于对待他人进步的精神。同伴的坦诚评价 犹如润滑剂一般，能使学生在与同伴的磨合中，不断反省自己，提 高自己，开展自己。2、组际互评。小组合作把个人之间的竞争变成小组之间的竞 争，把小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成了 “组内成员合 作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价的重心由鼓励个人竞 争转向大家合作达标。我在注重组内互评的同时，更注重组际互 评，让学生对合作小组集体做出合理的评价，从中反映学生集体或 个人的素质情况。通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集 体荣誉感，并进一步提高其分析能力

3、。这样的组际互评，不但评知识掌握，而且评学习态度、学习能 力等，一方面增强了参与合作的意识;另一方面一改以往教师评学生 听的场面，让学生真切感受到自己是学习的主人。“我的表现你来 评，你的表现我来议”，一来二去中，学生不断获得成功的喜悦， 能更加积极主动地开展。相互评价时，作为教师，尽量引导学生学 会运用分步肯定评价法，不要以一个完美无缺的答案作为评价结果 的唯一标准，因为，今天，学生在评价中学会完整地看人，明天， 学生就能够学会完整地看世界。二、教师的鼓励评价学生进步的“强化剂”教师的评价是小组合作学习质量的保证，是学生进步的“强化 剂”。我觉得教师对小组合作学习的评价可从三方面着手：1、对

4、学生个人表现进展评价。教师对个人进展评价的首要意识 是：不是为了证明，而是为了开展，重视评价的鼓励功能。我们知 道，人的内心深处都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要， 每个人仿佛都是为了受赏识而生存。为此，教师应用赏识的眼光和 心态去寻找学生点滴的闪光点，用赏识的语言进展鼓励，使他们的 心灵在教师的赏识中得以舒展，让他们变得越来越优秀，越来越自 信。实践说明，及时有效地呈现鼓励性评价，能有效引起师生情感 的共鸣。在小组合作学习中，教师对个人的评价包括个人参与的态 度和表现的能力等。例如对于我班那些一向爱动脑筋，合作学习中参与热情高、探 究能力强、并善于带着其他成员共同探究的学生，我给他们的

5、评价 是：“你们真是同学们的领头羊，不但有自己独特的见解，而且会 带着其他同学共同探究。你在小组中的表现让人刮目相看。老师真 为你感到骄傲！”而对于那些反响不是很灵活，对自己不是很自信的 同学，我给他们的评价是：“你是一个聪明的孩子。如果你能自信 地融入同学们的讨论、探究中，老师相信你能把数学学得更好。让 我们共同努力，好吗？”对于那些成绩中下等，平时胆小慎微，不善 于发表自己意见的学生，我也会不失时机地提醒：“老师相信你有 自己的想法，如果能说出来跟同学们一起讨论、研究，那有多好呀! 相信自己，在小组里说说自己的想法。同学们愿意给你帮助。你会 成功的，加油吧！”2、对合作状况进展评价。课程标

6、准标指出：“要注重对学 生数学学习过程的评价，包括参与数学活动的程度、自信心、合作 交流的意识，以及独立思考的习惯，数学思考的开展水平等方面。”教师作为教学活动的组织者和指导者，要把课堂教学的着重 点放在尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力和创新精神上， 让学生动起来，让课堂活起来。精心组织小组合作学习，关注学生 合作状况，关注学生与他人合作的态度，及时作出合理的评价，即 是到达这一目标的有效手段。合作状况包括组内合作状况和组际合 作状况。学生分组活动时，教师密切关注合作活动中各小组的分 工：1名记录员、2名公证员、2名摸球的同学、1名汇报员。各成 员是否明确自己的任务，各司其职;各成员之间

7、是否能相互合作，彼 此之间有无遇到矛盾，是否能相互帮助，最终达成共识。对于合作 表现优秀的小组，教师要及时表扬。我对他们的评价是：“你们小 组分工明确，各尽其职，动作迅速，而且合作愉快，值得大家学 习！”从而为其他小组树立典范。其他小组在先进小组的鞭策下，也 积极调整自己的合作方式，迅速得出探讨的结论。3、对合作效果进展评价。小组合作学习是新课程理念的产物。 它通过相互合作，小组成员到达预期的目标。小组合作学习既能表 达集体的智慧，又能培养学生的合作意识。建立一种促进学生在小 组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与其他同学互助的良性制约 机制是保证小组合作学习取得理想效果的关键。对合作效果的评

8、价，主要是评价在小组学习中，学生能否主动参与到学习中来，学 习的积极性和学习的兴趣有没有比以前有所提高，学生在小组合作 学习中能否相互帮助，共同进步。评价的着力点定位在学生能否不 断进步与提高上。自己与自己的过去比，只要比自己过去有进步就 算到达目标，即效果良好。三、学生的学生自我完善的“催化剂”对自己的学习进展自我检测，作出正确的评价，是学生自我完 善的“催化剂”。例如：在教学完毕后，师：请你谈谈今天你有些什么收获?你对 自己的表现满意吗?生:我觉得我今天学得很认真，对自己表现很满 意。在小组学习中，同学们共同探讨问题，我觉得很快乐。生：我 今天学得很自信。我知道自己有缺乏之处，我们组同学给我指出来 了，我及时改正了。我们在学习上互相帮助，还可以增进同学见的 友谊这样的自我评价，实际上是一个自我反省的过程。通过评 价进展自我调整，自我完善，从而提高学生做人的品质。值得指出的是，无论采用怎样的评价方式，都要以促进个体开 展为重要原那么，要以促进心理素质全面、安康开展为宗旨。在评 价中，要以人为中心，要从合作活动中开掘一切因素促进学生个性 的完善和成熟。记得有一句广告语这么说道：没有最好，只有更 好。如果我们的教育者在小组合作学习中的评价中都有这样的理 念，合理、科学地评价合作学习，相信我们的课堂教学、我们的学 生将会发生宏大的变化。