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1、人教版三年级上册科利亚的木匣优秀教学设计 ?科利亚的木匣是人教版三年级上册第七组课文中的第二篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到面对生活中的各种问题，想法不同，处理方式不同，结果往往也就不同。讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。这是一篇叙事性课文，按照埋木匣挖木匣受到启发的顺序记叙。课文通过生活中的一件小事阐明一个道理，这是课文叙述上的特点。 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。2、能从科利亚两次挖木匣的不同结果中，认识到“时间一天天过去，周围的一切都在变化，我们应随着
2、情况的变化采用不同的做法解决问题。初步学习用开展的眼光看待问题、解决问题的办法。3、学习课文通过生活中的一件小事阐明一个道理的叙述办法。 教学重点： 科利亚第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亚从这件事中受到什么启发 教学难点： 科利亚冥思苦想后对小搭档说的那段话是教学难点，要通过帮忙学生在理清句群层次的根底上理解内容。 教学过程： (一)、导入今天，让我们走进苏联作家左琴科的故事里，去认识一个也爱动脑筋的孩子，板书：科利亚 一起喊喊他的名字，他有一个小木匣，可喜欢了，板书：木匣 指导写法、读音。你认为木匣什么样科利亚的木匣究竟有什么微妙呢(二)、初读课文，理清顺序1、请同学们用自己喜欢的方式自
3、由朗读课文，想想课文讲了科利亚围绕木匣做了些什么埋木匣挖木匣 明白道理2、你能用一句话把这三个内容连在一起说说课文的主要内容吗这篇课文讲的是科利亚先埋木匣，再挖木匣，并从中懂得了一个道理的故事。【设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解的它内涵和中心，把握文本。这篇课文按照时间顺序记叙，把握故事的开展脉络对全课的学习非常重要。】 (三)、品读感悟，明白道理 1、埋木匣让我们跟随作者走进科利亚的世界吧，请同学们认真读1-3段，画出科利亚埋木匣的句子。(1)指名读
4、，哪些词语写出了科利亚的动作请你用“ 标上。监控：放、盖、踩、撒【设计意图：边读边画，不仅能培养孩子自主读书、认真读书的好习惯，而且培养孩子边读书边思考的好习惯，为今后的学习打下来良好根底。】(2)再读，注意这些表示动作的词。想一想：科利亚为什么要这样做呢同学们再读读，边读边想想。你可以选其中的一个动作来说一说。(数十步：因为科利亚只会数到十，为了以后能挖木匣;用脚踩实是为了让土平整，就像没有挖过一样，这样敌人就不容易发现;撒上一层细沙是为了：不让敌人发现。)追问：你从他的这个动作感受到科利亚做事怎么样这是一个怎样的科利亚监控：多么聪慧，做事多么细心，考虑很周到。(3)让我们把我们感受到的送到
5、句子中吧。(齐读 )【设计意图：三年级要重视朗读的指导。在学生读正确、流利的根底上，指导学生读出感情。在教学中，应尽量防止单调干燥的技术性指导，而是引导学生入境，入情，充沛体会课文的情感因素。运用角色转换，激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感。】过渡：从你们的朗读中我又一次感受到科利亚的聪慧、认真。科利亚为什么这么认真的、小心的埋木匣(4)学习第三节，理解科利亚为什么要埋木匣、自由读第三段思考：科利亚为什么要把木匣埋起来呢监控：敌人打到他们的村子来了了;他们一家人要到外地去规避东西带不走;他看到妈妈把大箱子埋在了离家门口三十步的地方。再仔细读
6、读这几句话，想一想句子与句子之间的联系。你能用上“因为所以说说前一句和后一句之间的联系吗、这小木匣里到底装些什么原来，小木匣里装了这么多小玩意，什么都有，句子中哪个词是这个意思这些好玩的小玩意儿，对于五岁的科利亚来说，那可都是()，这个小木匣也可以称作他的(宝匣)难怪科利亚埋木匣时那样认真、小心，这可都是他的宝贝呀，就让我们带领这份喜爱，和科利亚一起埋下小木匣吧。(读埋木匣的句子)【设计意图：抓住第二自然段中的两个重点句中的重点词来理解，让学生体会到木匣对科利亚的重要和科利亚埋木匣时的认真，为学习下文做好铺垫。】2、挖木匣过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故乡，来到了喀山城，这一住就是四年
7、，整整四年啊!这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在怀念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想( )默读412自然段，画出科利亚挖木匣的句子，找找他挖了几次出示：(第一次挖的句子)A仔细读读这句，这里用的最多的是哪个字B从这五个“挖字中，你读懂了什么监控：焦急的心情C把你的感受送到句子中，练习读指名读。【设计理念：通过比拟，让学生体会作者用词准确，在具体的语言环境中怎样适当地运用动作词，以到达最正确效果。】过渡：师创情景领读此句。是的，任凭科利亚怎样挖，结果却是没挖到，此时的科利亚放弃了吗他又是怎
8、样做的科利亚在想什么A疏导学生思考：科利亚当时在想什么让学生站在科利亚的角度去思考，展开讨论。学生思考讨论，师生总结出科利亚找不道木匣的可能性有4种：(出示)木匣可能被法西斯挖走。数步法可能不论用。挖的办法可能不对。自己的步子可能有问题。(课件演示)B和同桌交流，科利亚是怎样排除前三种可能的创设情境，老师采访科利亚。科利亚，你的木匣被法西斯挖走了吧科利亚，算术不论用了吧科利亚，你到屋子后边挖吧【设计意图：学习挖木匣，比照两次挖的不同，学生易于理解。采访小科利亚，通过读书让学生理解科利亚的话，并转述出来，锻炼了学生的语言叙述能力。在采访中相机对学生进行指导。】过渡：既然木匣一定在,算术真有用,挖
9、法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢找到写他们离家出走的句子:C 4个年头,科利亚会发生什么变化呢(同桌互相讨论) 课件出示示意图【设计理念:体现多种形式解读文本，进行深度对话，引导学生联系高低文，结合数学知识，借用课件画线段图代表步子，帮忙他们理解科利亚思考问题，解决问题的过程，培养学生思维的多元性。】3、明白道理过渡：教师引读第12自然段。捧着心爱的小木匣，科利亚可快乐了，他更快乐的是什么指名读13段。通过挖木匣这一件小事，科利亚明白了“时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围的一切，不是都起在变化吗想想，我们周围都有哪些变化同学们都有一双会发现的眼睛，上完这节课，你有变化吗(四)、拓展延伸。这节课我们读了一个小故事，却懂得了一个大道理。做生活的有心人，留心身边的人和事，用开展变化的眼光去看，用开展变化的头脑去思考!同学们，科利亚的故事让我们懂得了时间在变，周围的一切都在发生变化，处理问题的办法也在变，可是，有一个大人却不明白这个道理，课下，请同学们阅读园地七中的成语故事“刻舟求剑，想想，你会对他说些什么(五)、板书26 科利亚的木匣(埋)木匣(挖)木匣(明白道理)一切都在变【设计意图：这个板书能引导学生了解科利亚“埋木匣挖木匣受到启发的故事脉络，理解他思想变化的过程，从中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。】.
人教版三年级上册《科利亚的木匣》优秀教学设计
