燃烧的条件微课教学设计

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1、第七单元 燃烧及其运用课题1 燃烧和灭火平远县石正中学 石桂梅一、教学目的知识与技能:、结识燃烧的条件；2、会运用有关的知识解释和解决平常生活中的有关问题。过程与措施:1、运用实验学习对比在化学学习中的作用；、通过活动探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学措施;3、能积极地与她人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习措施。情感态度与价值观1、通过对燃烧条件的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣,激起对化学的学习欲望；、理解火灾的危害,具有安全用火的意识；3、通过燃烧条件的实验探究拓展,培养敢于质疑，敢于创新的精神。二、教学重、难点重点：燃烧的条件。难点：探究讨论燃烧的条件。三、教学措施对

2、比法、探究法、讨论法、多媒体辅助四、教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题生活中到处离不开燃烧。燃烧,不仅给我们带来了温暖,并且也给我们带来了痛苦，例如812天津爆炸事件。那么失控的燃烧究竟是如何导致的？通过这节课学习燃烧与灭火,让我们更好的运用知识去解决平常生活中有关的问题。倾听,思考联系天津爆炸实际情境，较好的激活了课堂，激发了同窗们的求知欲。引入新课。燃烧条件的探究平常生活中，物质燃烧有什么现象？(看图片）归纳总结，导入燃烧的定义。一般的燃烧是指可燃物跟氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反映。(注：但并不是所有的燃烧均有氧气参与）【思考】要使物质燃烧起来，你觉得需要什么条件呢

3、？【演示实验】燃烧条件探究的实验在50L的烧杯中注入400mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片,铜片的一端放一小堆干燥的红磷，中间一块石头，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷。鼓励同窗们的积极思考问题。A:热水对白磷燃烧有什么作用?B:为什么石块没有燃烧?C:此处红磷为什么没有燃烧？D:热水中白磷为什么没有燃烧？：热水中白磷为什么会燃烧?引导同窗们得出对的的结论。提示:实验能阐明什么，实验C能阐明什么,实验AD能阐明什么，实验DE能阐明什么，【小结】燃烧的三个条件之间是什么关系呢?根据实验探究得出燃烧的条件(缺一不可)（1）可燃物(）与氧气(或空气)接触（3)达

4、到燃烧时所需的最低温度（着火点)构建“火”三角三者缺一不可。【思考】1、为什么敞口的的酒精灯不会燃烧？2、燃烧的酒精灯盖上灯帽后为什么会熄灭?3、为什么长期敞口放置的酒精灯无法点燃？一般状况下某些常用物质的着火点典型例题小红同窗为探究物质的燃烧条件，她查阅资料得知，白磷的着火点为0,红磷的着火点为240,它们都能在空气中燃烧小红进行了如图所示的实验.请回答.(1)铜片上的红磷没有燃烧，是由于_;（2)水中的白磷没有燃烧，是由于_;()如果要使水中的白磷在水下燃烧，小红应采用的措施是_随堂练习1、有关燃烧的说法对的的是( )A.燃烧一定要点燃B.燃烧是发光、发热、冒烟的现象C.凡有发光、发热现象

5、的变化都叫燃烧.燃烧一定是化学变化2、（梅州中考）下列解决事故的措施对的的是( )A.家用电器着火时，立即用水扑灭B室内起火时，立即打开门窗通风C炒菜时油锅着火，立即浇水灭火D扑灭森林火灾时，设立隔离带、（梅州中考）有关燃烧与灭火的说法错误的的是( ）A.用灯帽盖灭酒精灯隔绝氧气B森林灭火时，建立隔离带隔绝可燃物家具起火,用水扑灭减少温度D镁条在酒精灯上点燃提高着火点【思考】遇到火灾如何自救?(观看图片）回答提出的问题理解记忆全班分为六个小组，根据实验现象一起讨论燃烧的条件,每个小组派代表交流讨论的成果。人们一起评出最佳的成果。实验现象:：铜片上的白磷燃烧B：石块不燃烧C:红磷不燃烧D：水中白

6、磷不燃烧:通氧气水中白磷燃烧通过对比实验，讨论交流得出对的的燃烧条件。回答：可燃物，氧气，温度达着火点。思考并回答问题阅读课本P13答案：温度没达到红磷的着火点白磷没有与氧气(或空气）接触用导管给水下的白磷通氧气(或空气）练习，巩固新知思考并总结根据平常生活中燃烧的现象引入燃烧的概念。通过多媒体演示实验,避免了环境污染,提高了实验的安全性。探究内容在教材的演示实验中略有改善。增长了对不可燃物的探究。更加有助于同窗们得出燃烧的条件。运用简朴对比实验通过不同的实验现象来探求燃烧的条件。培养学生的总结归纳能力。巩固新知识，进一步得出的燃烧条件缺一不可。提出新的疑问，引起学生思考,从而巩固新知。结合所

7、学知识,加强消防安全教育。课堂小结通过本节课的学习,同窗们对燃烧的条件有什么新的结识吗?谈体会，交流收获。由学生概括总结所学内容,并且对所学内容有一种反馈,能较好的反映学生对所学内容的掌握状况。作业设计1、请你调查家中有哪些可燃物，并列出清单。2、请你调查家中可用于消防的设施和物品,并列出清单。、春节期间家中购买、贮存、燃放烟花爆竹,应注意哪些事项？培养学生关注生活，关注社会的人文精神,鼓励学生走出课堂，提高自己的能力。变化老式的作业形式,将课堂延伸到同窗们的生活中,进一步拓展所学的内容，激发同窗们的学习爱好。板书设计一、燃烧的定义二、燃烧的条件 1需要可燃物 2与氧气充足接触 3.温度达到着

8、火点（缺一不可） 三、火灾自救常识教学反思 一方面,本课通过天津爆炸导入新课,引起学生固定思维的冲击；灵活运用对比法、探究法和讨论法,加深了学生对科学知识的掌握和理解,活跃了学生的讨论思维；培养学生的参与意识、合伙精神、探究和解决问题的能力。另一方面，根据学情灵活的解决教材中的实验。针对探究燃烧条件的实验状况：白磷有剧毒、极易燃烧，操作不慎也许会给学生带来一定的伤害；燃烧产物五氧化二磷对人体有害，若分组演示，则整个实验室乌烟瘴气。且学生观测教师演示实验不明显,也许注意力不集中,因此本课作了如下改动:对于燃烧条件的探究，改为多媒体演示实验，且增长了不可燃物的探究,有助于学生更精确的得出结论；通过

9、简朴对比实验的不同的现象来探求影响燃烧的因素。 最后，由于我校学生对课外知识有浓厚爱好,我将教材的内容略为拓展，增长了火灾自救常识；使教学内容和社会生活互相渗入,真正做到化学与生活实际紧密联系，不仅使学生掌握一门逃生的技能，并且加深了人们的防火意识。 下列解决事故的措施对的的是 A.家用电器着火时,立即用水扑灭 B室内起火时，立即打开门窗通风 C.炒菜时油锅着火,立即浇水灭火 D.扑灭森林火灾时,设立隔离带 .有关燃烧与灭火的说法错误的的是A用灯帽盖灭酒精灯隔绝氧气B森林灭火时,建立隔离带隔绝可燃物C家具起火,用水扑灭减少温度D.镁条在酒精灯上点燃提高着火点典型例题小红同窗为探究物质的燃烧条件

10、，她查阅资料得知，白磷的着火点为4，红磷的着火点为24,它们都能在空气中燃烧.小红进行了如图所示的实验.请回答.(1)铜片上的红磷没有燃烧,是由于_;(2）水中的白磷没有燃烧，是由于_；（3)如果要使水中的白磷在水下燃烧，小红应采用的措施是_.答案：温度没达到红磷的着火点白磷没有与氧气(或空气）接触用导管给水下的白磷通氧气(或空气）解析:根据燃烧的条件分析,燃烧的条件是：可燃物、与氧气或空气接触、达到着火点解：(1)红磷的着火点是240,热水的温度不能是它达到着火点,因此红磷虽然时可燃物,并且与氧气接触，但不能燃烧,故答案为:温度没达到红磷的着火点;(2)水中的白磷没有燃烧，是由于白磷没有与氧

11、气(空气)接触，故答案为:白磷没有与氧气(空气）接触；（3）水中的白磷没有燃烧，是由于白磷没有与氧气（空气)接触，因此用导管给水下的白磷通氧气（空气）,就能使白磷燃烧，故答案为:用导管给水下的白磷通氧气(空气）.1. 有关燃烧的说法对的的是(）A燃烧一定要点燃燃烧是发光、发热、冒烟的现象C.凡有发光、发热现象的变化都叫燃烧D.燃烧一定是化学变化典型例题某化学爱好小组用如图所示两个实验探究可燃物燃烧的条件.已知白磷的着火点为0，下列说法不对的的是().甲实验不通空气时,冷水中的白磷不燃烧B.甲实验通空气时，冷水中的白磷不燃烧C.乙实验通空气时,热水中的白磷燃烧D.甲、乙实验只能阐明可燃物燃烧需要温度达到着火点答案：D解析：根据可燃物燃烧的条件进行分析:A、根据冷水中没有氧气进行分析；B、根据冷水温度低进行分析;C、根据热水中有空气进行分析；、根据燃烧三要素进行分析解:A、冷水中没有氧气,缺少了白磷燃烧需要的氧气,不能燃烧，与题意不符，故A错误B、冷水温度低，使白磷的温度达不到着火点，不能燃烧，与题意不符,故B错误.C、热水中通入空气，提供了白磷燃烧需要的氧气，能燃烧,与题意不符，故错误D、甲、乙实验阐明白磷烧既需要温度达到着火点又需要助燃物氧气,与题意相符,故D对的故选D.