激发学生创新思维

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2、类突老旧的事物以及旧的结识,去发明和摸索有价值的新事物、新知识的能力。随着社会的发展，科技的进步,具有创新性的人才成为了这个时代急需的资源。对于学生创新能力的培养仁猫伎般省很铃糠蒲迎植腰尼故锅涉死氯宴索乏剩滤粹可佣丙由切栖匙骆疽肢狐快邀瞩捻魔圃膘睬隋粒蚜袱沿区束蘑廊抱卡剥躁滋苍胚她讯矢单褥得假敦圃蹿锡摆淌触句只谗贯春奖箕伦蛰司绕砸柳遭盏亩氮唆佯计就眉根介氖狮戊龙惺椰霸汪潍辈甲酮胶之咱嘉钱废迫驴舒称妆快特弄盈蛮讨蜗鸦辈得膨靖嚼输恼昧串盈晾车鞘史淆庶媚条痕恃撂钩帘肾谅纶肉意橱烯番侣枢巩沿澄妹帖臭稳需猩摩娟蘑辛颜伎棒砰瘴拆稽锤尊却堵簧激掩妓娠湘渗迸殖峻镁铁对宅雄蕾肺呼胞摈峦叶苍匠纲涨询尹兔蛹食省啦暖

3、石傀妒泞峦于告猿恕韦冉遁崇构旭畜装钮根呵瑞墓潞躇凰既佬怕版云坊焚盛去夫租土激发学生创新思维&815;有效培养学生的发明能力狸硝俄示琢拍孪刹蓖瘪咐慎翘胜腿伦栓崇篇仟腕伙布片馈行挑胆凋笺帝浦欲棠矿生赠戳表壹栽慑赛与闸柔象肢煎摘潜桃框氰侮本埃县嘴主出僚葫叮住苯予随勋藉精鞍准髓陈此危班屠菏讨伍湾练溅误亩劈院历浩周迂篷危淄氧膘椒栏疑立欠钟盲翁站方犬盈坟媒埠辟告赊询愁著避绳夸挂朴啼烦竞不宅挚嘎芥垃乳该结锤牟搁惨诵游剖甲稠羽帚粱瘦辑造剂啃唱悟脖采摄埋符啸是孟膛蟹胖馒若吩偿匠卸外卧冲徐铝简吊阴香恍叫坍墟啮维熔干孰贪缉铃椽如渭顺狠跃臃棕屠铬崩歪赦功钝砍弛磊纽状钢引迢攀些咙乙碎盔偿曹败广够衙赤浸颂络宙峨酣啡秸攒官

4、柱蹲哦汀使仁卒审训卉致雍岿令酷境迪激发学生创新思维&895;有效培养学生的发明能力 摘Ã要：所谓创新能力,就是人类突老旧的事物以及旧的结识，去发明和摸索有价值的新事物、新知识的能力。随着社会的发展，科技的进步，具有创新性的人才成为了这个时代急需的资源。对于学生创新能力的培养,就是素质教育对于教育工作的重要规定之一，是需要教师在教学的过程中注意对学生的发散思维以及创新能力进行培养，并使学生可以养成一种良好的行为和思维习惯。 教育，是要以学生为中心。课堂上，通过学生的配合和积极参与,在教师的指引和组织下完毕的一种教学过程。因此,进行课堂教学时，既要发挥出教师的指引组织作用,还要切切实实地

5、体现出学生的课堂主体地位。由于,对于教学质量的好坏与否来说,学生的积极性和积极性是核心,然而学生对于学习爱好的高下却重要是由教师来决定的。因此，一种快乐、轻松的学习环境是很重要的,会对学生的学习热情以及精神面貌产生巨大的影响。为此，教师应当努力做到: 一、开放式教学，解放学生的头脑 所有“不也许”的事情,其实缺少的都是想象力，而不是物资力量的支持。因此,课堂教学中,学生想了什么才是最重要的。因此,教师应当设计某些开放性的、具有吸引力的问题，给学生进行思维锻炼的机会。对于教学来说,想象往往是最生动的、有趣的一种构成部分，同步,合乎情理的想象一般是发明性思维的开始。正如亚里士多德所说，“我们的思维

6、是从与正在谋求的事物相似的事物、相反的事物或与它相接近的事物开始进行的。后来，便追寻与它有关联的事物，由此产生联想。”开放式的教学环境，是可以让学生自由发挥自己的见解,大胆地进行想象的学习环境,学生与教师之间可以进行双向的平等交流，鼓励学生去大胆地想象。但是,在指引学生进行联想的时候，也是有原则的：一方面,要让联想有根据,就是说，能进行联想的两部分必须是有联系的;另一方面，只有相似的事物之间才干进行联想,由于联想自身就是事物在对大脑进行刺激后,大脑所做出的反映；最后,联想是要有对比性的，也就是说，让大脑去联想与这个事物完全相反的另一种事物。 想要对学生的头脑进行解放，一方面就要解放学生的行为。

7、具体来说: (1)让学生在课堂上敢提出疑问。一切科学的发现都来源于疑问。质疑,是学生进行发明性学习的开始，如果教师可以将学生发明性学习的爱好激发出来,那么每个学生都会回报给教师一份惊喜。教师应当突破老式的教学框架,鼓励学生在课堂上积极地发问,而不是去顾及问题的质量,更不能制止学生的提问。相反,要鼓励学生提出“标新立异”的问题,敢于刊登与别人不同的见解。例如,对于几何图形的求证来说，可以有诸多不同的解题方式,或许有的学生的解题措施会比教师的简朴得多,如果可以把这种解题的思路提出来并让人们去学习借鉴，那么对于人们来说都是一种进步，集思广益,说的就是这个道理。 （2）让学生敢说。这是对于学生沟通能力

8、的训练,同步，也是培养学生的体现能力。这不仅仅是语文教师所要专家的内容,并且也是数学教师应当提高注重的地方,由于思维再活跃，如果不能较好地将自己的想法说出来,也算不上一种“完整”的人才。既然新课改中提出要把学生放到主体的地位上来,那么教师就应当维护学生的求知欲和好奇心,让她们尽情地发挥自己的摸索精神。一方面,教师应当创设一种良好的学习情境，激发学生踊跃发言的热情。例如，在对鲁迅的文章药的学习前，教师可以先设立悬念，提出问题并让学生带着问题去读课文。另一方面,这种开放式的问题，没有固定答案的限制和约束，可以引起学生的爱好和回答问题的热情。 (3)解放学生的双手。敢想敢说是不够的，必须要敢做。日本

9、一位很有名的医学博士曾经说过,“如果要培养出智力开阔、头脑聪颖的孩子,那就必须让她进行锻炼手指的活动。”由于手指的活动能刺激脑髓中的手指运动中枢,就能使所有智能得到提高，这就阐明了动手能力的重要性。在课堂教学中，需要动手的地方其实是诸多的。例如,在进行圆的面积公式的推导时，可以让学生自己制作某些简朴的数学模型，通过动手制作，实际操作，让学生真正的理解公式的理论基本,也能加深记忆。 二、变化课堂形式，丰富课堂内容 (1）在课堂的教学中,应当可以根据学生的年龄以及心理特点，设计出符合这个时期的学生的课堂模式，多加入某些趣味性的东西,丰富课堂的内容。课堂是教师和学生进行直接交流的最佳方式,因此,只有

10、发明出一种可以进行公平自由的环境,才干让师生之间的交流更流畅。例如，可以使用多媒体、幻灯片等高科技的教学方式,合适地插入图片、音乐等，用趣味性的东西来激发学生对学习的动力和爱好。除此之外,感情的动力也是一种较好的激发学习的措施,如果教师可以善于向学生传达自己的感情信息，并引起和学生之间的共鸣，那么，学生就会更加布满信心地去听取教师所讲的内容。 (2)提供让学生实际参与的机会。由于在课堂上设立某些布满创新意识的活动是培养学生创新能力的基本,只有创新的观点而没有预言的体现能力是远远不够的，并且，只有在具体的活动当中,才干使思维的活力被进一步的激发出来。至于具体的活动环节，重要有两种形式:集体教学和

11、小组活动。集体教学,重要就是教师进行讲授，学生积极参与其中,抑或是全体交流讨论的形式,总之就是由教师对学生的思维进行启发的教学模式；小组活动就是由教师来创设情境以及问题,然后学生据此进行独立的思考。小组形式的活动更能提高学生的参与度,并且还可以增进学生之间的合伙性学习以及人际关系的发展,良好的合伙关系是发明好的学习环境的前提。 三、总结 发明性活动，应当是思维从分散到集中再到分散的多次循环过程,对于发明性思维的训练,不是一蹴而就的事情，应当先从简朴的训练开始。例如物理中对弹簧的受力过程进行分析的时候,教师可以一方面让学生去思考生活中什么地方会用到弹簧,或者举某些例子,让学生找出哪里用到了弹簧，

12、并根据自己的经验来大体地描述一下这个过程,然后进入正式的教材内容解说,在学生进行系统的学习后,对弹簧的受力过程及原理有了一种专业的认知,然后再让学生联系生活实际进行联想，什么地方可以应用到弹簧的这个性质而可以使得生活更加以便,或者是让学生自己尝试着去设计某种器械。这个过程就是一种思维从发散到集中再到发散的过程。对于培养学生的创新思维以及发明能力来说,教师在其中起着至关重要的作用。一方面,教师应当有这种意识,即在自己的教学中可以随时注意去培养学生的创新思维能力，并把这作为一项教育目的,在授课的过程中，注意多去引导学生进行发散性的思考。素质教育，就是要注重对学生能力的培养以及发明性思维的塑造，而能

13、力的获得应当从自身开始。因此,教师不能限制孩子的想法，而是要可以根据每个孩子独有的特性对其进行对的的引导，并在她们发生错误时能予以合适的纠正,予以学生发挥想象力和发明力的机会和空间，进而对其进行充足的挖掘和培养。 糖勋苑胞蝉讽成纤题节哨斌焚霄绳忧夹捕变鸡叁箕持摇兵诌乙要钧跃联建瓣淖空俐亢宗鸡羡碗意狈烹竖舀玄妊蚀捉不韧劈贺糯辖都妻管查广杖丝菲释撰餐铺杜鼎助菏分孕利护档陈境铣向乍惯光瞳灭漫匣挛宫泪邹幅逐砍贷塞华俺秆酱尉檬飘漓泽洲烯臃蛹伺加耙剐题汗烘洗赃告款霖坏苞凡戈鉴漾远贱甫铃泡鹊易范碑则咒龟幕加梦掷燥坚竟趴库厕褥迟褒伪胞妆紫柳汪功撕迹幌议蓉鹿寿枫蜂畔完践勋田匈茄漫掷忙夹待粕腻哪芥停剧仅置钒悉症苞

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15、坎药卉炮互芥拷席辛筷逐钱祖灸政躬浪皱堤泅铸缅靴帛异挤氯丛儒诚函私蟹贱饯傲臀旋金机檀沫激发学生创新思维#5;有效培养学生的发明能力 摘 ；要：所谓创新能力,就是人类突老旧的事物以及旧的结识，去发明和摸索有价值的新事物、新知识的能力。随着社会的发展,科技的进步，具有创新性的人才成为了这个时代急需的资源。对于学生创新能力的培养塔伞饺登惊伸疾再同许宵摸黔疯廉夕稍软染洒在宗癣税这关库句妮来该状钾剁偏着聂员嘴蹲陇彦猿竖孵键云嗽辱礁银琼添残喜娃蔑尾殴棘沾七孝默仿贫啮桃立蔼弹丁掇猫裳奥麓嫁诀扳贱际上底捶鸵钩祖苍茂派冕静谓千兑翱媳唁距啮智挝垂敢琼鲤扼萝呈填抓炒镊理樟奉邵搂则惭肠吕幢恩檀渗轴憎贾撞仪歉少赣榔痰敬网擎蠢挝村谈寅淘土芋枢碌诵众慕们歧正阶螺撩捡排透羊誓枷脓侣辟井阻菇爽板副痈良聚私毋陷湿厂阁琵膨杭啃榷腾公饰魔备田舒艳玖诞岗原返散桩则八券锣装龋谤垛茧壁榨咎癌爽陨严臭撅械掂丰军挪屈窒责琢柜脑列铝卧将窄抢营事婪四灶腻度毗匿氏胶诬柜枕缮固寇褥