人教版语文一年级下册课文20《咕咚》教案

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1、20咕咚教案设计设计阐明语文课程原则指出:学生是学习的主体。语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合伙、探究的学习方式。因此，教学中，从学生的爱好出发,重要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习爱好。引导学生采用多种措施识字,如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等,通过同桌或小组讨论、交流自主识字。同步采用指引观测法，充足运用插图，以图带文，加深对课文的理解。整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验,协助学生形成对的的价值观和积极的人生态度。课前准备.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)2预习生字，做字卡。(学生)学时安排学时。教学过程第一学时一

2、、创设情境,故事导入1.导入： 同窗们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)人们看小兔子的表情，想到了一种什么词语？(吃惊、胆怯等)听，她在说什么呢?课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了,人们快跑呀!3教师导学：小兔子为什么胆怯“咕咚”，“咕咚”又是什么?我们一起去森林里看看，究竟是怎么回事，好吗?（板书课题，齐读课题。）.引导学生认真观测“咕咚”这两个字的特点,发现规律。（都是口字旁的字)引导学生说出几种这样的词语。设计意图：好的开端是一堂课成功的核心。因此,运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级小朋友的认知规律,又激发了

3、学生的学习爱好。二、游戏闯关，结识生字.教师设立闯关游戏，（课件出示:咕咚探秘之旅)第一关“神奇果树林”。规定：认真听教师范读课文,圈出本课规定结识的生字,自己拼读,读准字音。2.教师范读课文,学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。引导学生运用字卡，同桌之间可以用喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一种字，我读一种字。(2）抢答读字,看谁读得精确。4.学生报告后,教师指引难读、易错的字音。(1)翘舌音：熟s。（2)后鼻音：咚dn、命m、象xin、领ln。（3)整体认读音节：野y。5.学生以小组为单位，开火车认读生字。6出示课件，开始闯关,引导学生以小组为单位，每组选出一名

4、同窗，读果子树上的字宝宝。7.小结:顺利过关的小组很棒，人们看,这棵果树硕果累累，所有的生字果子变成了一架飞机,我们坐着飞机来到第二关“课文堡垒”！(课件出示:生字果子汇聚成一架飞机飞到第二关。)设计意图：运用闯关的形式,激发学生学习生字的爱好，能极大吸引学生的注意力，活跃课堂氛围,提高学生的识字效果。同步，形成互相学习、共同探讨、互相协助的学习氛围。三、初读课文,理解内容.课件出示第二关闯关规定:把课文读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不反复；懂得“咕咚”是什么,故事中讲了几种小动物，分别是什么。2明确规定后,指引学生自由读课文,规定读对的、读通顺。3.再次指引学生小组内互相读课文，你读一

5、段，我读一段,认真倾听,互相评价。.小组内评比出读得最棒的同窗一起去闯关。（1）对的、流利地读课文，选择其中一种自然段读给同窗们听。（2)请回答问题:“咕咚”是什么？故事中讲了几种小动物，分别是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物。）5小结：各个组的同窗们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。(课件出示)我们跟随小兔子一起去下一关吧！设计意图:在生字闯关成功的基本上,回归到读文。既让孩子们享有到了成功的喜悦，又激发了读文的爱好。把课文读对的、通顺,整体感知课文内容,为理解课文内容做准备。 四、措施识记,指引书写.课件出

6、示第三关:书写大赢家。规定:先仔细观测田字格中的生字，记住这些字并把它们写好。2.课件出示：(1)跟。引导学生说一说如何记住这个字,运用字族识字的措施记忆。指引学生观测“跟”的特点,它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。教师范写,引导学生认真观测,然后学生书空、描红，每字对比书写两个。组词，说话。(2)谜语:撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走,弯钩里面两小撇,一撇一捺在外头。出示谜底:象教师引言:“象”是个象形字,本课尚有一种象形字“羊”，目前我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)引导学生观测教师范写,指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写下来的，“羊”三个横之

7、间的距离是同样的。组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。. 师生评价,优秀作品展示，顺利过关。设计意图:低年级写字教学是一种重要的环节，是关系到学生终身发展的基本功。教学中，在对生字充足认读、课文内容大体理解的基本上,指引学生采用多种措施记字、写字,从而达到学生写出规范、整洁的中文的目的。五、课堂小结,总结收获这节课我们的收获可真不少,一起闯过“神奇果树林”“课文堡垒”和“书写大赢家”三个关卡,既结识了12个生字，又能把生字写得美丽、端正,人们真棒!那课文中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑?其她动物为什么也要跑呢?野牛又是怎么做的呢?故事的成果如何呢？你们想懂得这些问题的答案吗?

8、下节课,我们继续和小兔子一起摸索“咕咚”的秘密。设计意图：对本节课进行总结,引领学生回忆本节课的学习内容，同步又引出下节课要学习的内容，激发学生的学习爱好，为下节课的教学进行良好的铺垫。第二学时一、复习导入,巩固字词1教师鼓励学生开火车认读生字、新词。同步随机指引学生抓住个别词语说一句话。2导学：通过上节课的学习,人们懂得什么是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其她动物为什么也要跑呢，野牛又是怎么做的呢?这篇课文又告诉我们一种什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。(课件出示:咕咚。)设计意图:回忆上节课的生字、新词,以及课文的整体内容，既是对整篇课文学习的整体把握,又激发了学生的学

9、习爱好。二、进一步感知，指引朗读教师指引图文结合学习,本课共有四幅图，规定学生指出每幅图和哪些自然段相相应。(一）阅读课文第一、二自然段。1(出示图），引导学生说出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。)2.指名朗读课文第一、二自然段,抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子胆怯的心理。学生可以结合图片理解重点词语,也可以通过表演动作来理解。.指引学生观测“吓、掉”两个字，加深记忆。教师提问:小兔子边跑边叫,对谁叫?叫什么?（对小猴叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)5.指引朗读:“不好啦,咕咚可怕极了

10、！”(注意停止、重音、语调。)(二)阅读课文第三、四自然段。1(出示图2)引导学生接着观测图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。）指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目胆怯的心理。3.指引朗读:“不好啦,不好啦，咕咚来了,人们/快跑哇!”(注意语调、停止、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重某些，调要拉得长一点。)4.过渡:小猴子的叫声,震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！(放第四自然段的配乐朗读录音课件。)指名报告:这一自然段中 “大伙”均有谁，她们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。她们也跟着跑起来，一边跑一边叫:“快

11、逃命啊,咕咚来了！”）6课件出示“鹿”的字理演变图,引导学生说一说自己都懂得哪些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，也可课件出示几种鹿的图片。)引导学生小组讨论:动物们为什么跟着兔子一起跑。8.引导学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相似吗？不同在哪里？(课件出示话语。)（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子觉得“咕咚”追她们来了；其她的动物觉得“咕咚”吃她们来了。她们把“咕咚”越传越厉害。）9.课件出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如:桃、挑、跳等,并一起总结儿歌加以辨别。“兆”字加“提手”,挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活;“走之”伴“兆”字，赶紧逃走藏起来；

12、“木”和“兆”字做朋友,鲜桃结在树枝头。1分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。11.过渡:就这样,很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物,吓坏了森林中的许多动物,她们一种跟着一种跑起来,就连大象这样庞大的动物也跟着跑起来。(三)阅读课文第五自然段。1(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们,讨论“咕咚”。）.结合图片引导学生理解“野牛”，扩词“野”，结识“里字旁”。3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。4.说话练习:指引学生用“先问再问最后问”的句式，表答野牛的问话。.引导学生体会野牛问话的语调。（野牛说

13、的话的语调应不慌不忙。）6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。（四)阅读课文第六、七自然段。.(出示图)引导学生观测最后一幅图，小动物们在干什么?（大伙儿懂得“咕咚”的真相后，笑了。).(出示课文第六自然段和第七自然段），师生齐读课文第六、七自然段。3.教师引问:懂得了“咕咚”的真相,其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，人们都笑了,为什么都笑了？(她们懂得了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚刚的行为十分可笑，因此笑了。)指引学生再读,读出可笑的语调。4.引导学生说出“熟”的反义词是“生”。5.引导学生进行合抱负象：小动物们都会想些

14、什么？如，小猴想：我后来要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。设计意图:在朗读时，根据学生的理解水平，规定学生步步上升。通过多种形式的朗读,联系实际想象说话，师生互动,调动学生的阅读积极性。三、整体回忆,拓展延伸.引导学生再次看图，回忆整篇文章，思考从中有如何的收获。2.引导学生和文中的小动物进行对话,并模仿表演。3.最后引导学生懂得后来遇到事情应怎么办。(遇事先问个为什么，弄清事情真相。)设计意图：语文教学与生活相联系,课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观,拓展了学生的语文学习空间。四、仔细观测，指引书写.出示“花瓶开花”游戏:“吓、怕、都、家”。.小组讨论:你是怎

15、么记住这些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等措施。)3.观测字形,指出需要注意的地方。4.师范写，生描红、书写。教师巡视,注意学生写字姿势。5.展示学生的字，生生互评。6.用生字组词，说话。设计意图:提出问题后，让学生在小组内进行自主学习,教师参与到其中合适点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字,学生的爱好更加浓厚,师生互动更为融洽，效果明显。五、课堂总结,领悟道理同窗们，这节课我们跟随小兔子理解了“咕咚”的真相，但愿我们后来听到或遇到任何事情时，一定要动脑筋想想或看看,不要盲目地跟随别人，这样,就不会发生这样的事情了。设计意图：通过本节课的学习,领悟其中的道理,使课堂与学生的生活和情感体验有效地结合。板书设计咕咚胆怯、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学反思一方面爱好是学生最佳的教师,是推动学生学习的动力。因此,教师采用创设一种童话情境，引起学生思考什么是“咕咚”,这样,学生的学习爱好就提高了，积极性也调动起来了。另一方面根据低年级学生认知事物的特点，教师充足运用课文插图,图文结合,帮学生理解课文内容,学生在教师的指引下,通过讨论自学，不久地理解了课文的意思以及它们的联系,并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。最后抓住重点语句,指引朗读,理解课文内容,同步也提高了学生理解和运用语言文学的能力。