五年级语文上册珍珠鸟教案

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1、6* 珍珠鸟【教学内容】人教版小学语文五年级上册第四单元【课程原则描述】.有较强的独立识字能力。合计结识常用中文300个左右,其中20个左右会写。2.纯熟掌握默读，故意识地提高速度。初步学习浏览,不断扩大知识面。3能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其体现效果。4在阅读中理解文章的体现顺序,体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本体现措施。在交流和讨论中,敢于提出见解,作出自己的判断。【学习内容分析】本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事,细腻地体现了作者对小生灵真

2、诚的、无微不至的爱。第一件事,是为刚来家的小鸟，安排了一种安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时,它们已有了一种“舒服又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一种幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐的环境中开始新的生活。第二件事,是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们,每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。【学习目的】1借助汉语拼音结识“蔓、笼、瞅、雏、框、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻”13个生字,重点学习“雏、眸”的读音。2.读懂课文中小鸟由“怕”人到“信赖”人的文章内容，理解课文最后一句话的含义,体会作者爱惜动物的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基本，激发爱惜动物，善

3、待生命的情感。通过默读课文内容，继续练习用比较快的速度默读，提高默读能力。【评价活动方案】.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况,评价目的;（终结性评价）2通过想象说话(评价单第二题)的方式,关注学生对“信赖”的理解,评价目的2；(过程性评价和终结性评价)3.通过默读完毕有关题目(评价单第三题)的方式,提高学生的默读能力,评价目的3。(终结性评价）【学习过程】（课前背诵有关鸟的古诗词。)一、开门见山，引入课题1.课前板书课题。2.看图读课题。师:同窗们,课前我们背了许多与鸟有关的诗句,今天的课堂,李教师特地带来几位小鸟朋友,看(出示图片）,她红嘴红脚，灰蓝色的毛

4、,后背还生有珍珠似的圆圆的白点,听她笛儿般又细又亮的叫声。它的名字叫珍珠鸟！谁来亲切地叫叫它!现代作家冯骥才把自己和这个小朋友相处的生活情景写成了一篇动人的文章读课题。二、整体感知(体会珍珠鸟之可爱）(一)默读课文，读准生字词,读通课文，思考：珍珠鸟是一种的鸟。 .学习生字词。 （评价目的1 )垂蔓 葱翠 瞅见雏鸟 画框 嚓嚓声 嗒嗒声 细腻 眼睑 眼眸 咂嘴 流泻(小教师领读四人小组互查教师指引易错读音）（二)感受珍珠鸟“小巧玲珑”和“胆小”之中蕴含的可爱。读了课文，在你印象里，珍珠鸟是一种如何的鸟?谁来结合课文中的描写,用自己的话描述一下?（学生上黑板来板书）课堂预设:预设1：珍珠鸟是一种

5、胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人)预设2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟,课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。（声小）预设3:珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句诸多。“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。(小巧玲珑）预设4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚,灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子仿佛一种蓬松的球儿！(小得可爱）预设5：我觉得珍珠鸟是一种很淘气、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大,会俯下头喝主人杯中的茶,还会躺在主人肩上睡着了。（淘气)三、品悟“我”是如何赢得信赖的 (评价目的3）师过渡引导:我们来

6、观测这些词语，从中可以看出珍珠鸟在“我”的照顾和庇护下发生了哪些变化?从中你感受到了什么?(课件出示自读提示）（一)师过渡:通过你们的描述,我懂得了珍珠鸟由怕人变得信赖人了。“我”是如何逐渐赢得珍珠鸟一家两代的信赖的呢?请同窗们带着这个问题潜心读书,边读边勾画重点的词句,还可以在旁边简要写写你的感受。（二）交流体会(学生交流找到的句子,将所有的句子打出来,再选择交流）自信交流是对自己的展示,认真地聆听是对别人的尊重。你准备好展示自己，尊重别人了吗?（学生交流句子）同窗们，教师把你们找的句子都打到了屏幕上，你看，句子诸多,请你们自己读一读，将目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字词说说你的体会。)1

7、.我把它挂在窗前。那儿尚有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林同样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。师相机采访：采访你(指刚刚读的学生）,鸟儿已有了舒服又温暖的巢，你为什么还要这样做?师引导体会:我懂得了,你用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗指引朗读：请你再读这句,注意啊,它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读?2.我很少扒开叶蔓瞧她们，它们便徐徐敢伸出小脑袋瞅瞅我。抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟,给小鸟充足的空间。(师相机总结：给它空间，信赖才干蔓延)3.我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的

8、眼睛去惊动它们。抓住“绝不”、“连也不”谈体会（那样喜欢珍珠鸟,却压抑住自己的好奇心,不乐意去惊动她们）。说说,作者是在如何的状况下也决不惊动她们的?联系上文三个月后,那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。(我予以它们空间和尊重，她们便安心地生儿育女了)感悟:作者三个月没有扒开绿叶去惊动珍珠鸟,但却每天关注它们，熟悉她们的叫声,以致多了一种尖细又娇嫩的鸣叫便立即能听出来，并猜到“她们有了雏儿”。如果是你，你会怎么样？看,把一种句子它放进整个语段中去理解,这种联系上下文理解句子的措施可以帮我们更深刻地理解课文。我们一起把这个自然段读一遍。4.我不管它。这样久

9、了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,绝不飞出去。在如何的状况下不管它？(联系第8自然段)换角色:同窗们，如果你就是那只小珍珠鸟，你再读这个句子,有什么感受？5.我只是微微一笑，仍旧写东西。联系第10自然段。如果我是作者,我也许也许也许，可是这样,小鸟就不会6.我不动声色地写,默默享有着这小家伙亲近的情意。(看重人与小鸟间的情意,尽量不惊动小鸟，但愿小家伙带给她的亲近能多点，再多点)(三）引读感受，想象说话。引读感受(请个别学生随机读）。师生配合读:让我们来合伙,美美地品读这些话。当朋友送我一对珍珠鸟，我就把鸟笼（挂在窗前。那儿尚有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂

10、蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林同样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了)；当看到小鸟的影子隐约闪动，见到它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来，我也(很少扒开叶蔓瞧她们,它们便徐徐敢伸出小脑袋瞅瞅我)；三个月后，当我猜到是它们有了雏儿时，也(绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们)；当小家伙在屋子里飞来飞去淘气玩耍时,我（不管它）;当小家伙大胆地落在我的书桌上，并俯下头来喝茶时，我(只是微微一笑，仍旧写东西）;当它就放开胆子跑到我的稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去时，我仍旧(不动声色地写，默默享有着这小家伙亲近的情意)”画面重现：于是,无数的惊喜与幸福都

11、定格在了这样的画面里(多媒体出示课文图片及文字)：有一天，我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴,难道在做梦?想象说话：用心看看课文的插图,小家伙竟趴在我的肩头睡着了！小鸟把“我”的肩膀当作了。(它舒服又温暖的巢；它软软的小床；温暖的港湾；大森林)这阐明小鸟已经完全对作者信赖了多么美好的画面，这浓浓的情意融在了短短的几句话中，再读读，这段文字，这个画面中还藏着谁对我的信赖?（藏着大鸟的信赖,没有大鸟气愤的叫声,也没有它的

12、呼唤,让自己的孩子睡在了人类的肩上，证明大鸟也产生了信赖的心情。)读出大鸟的信赖。四、理解“信赖”内涵 （评价目的2）.过渡：于是,我笔尖一动，流泻下一时的感受（屏幕出示：信赖，往往发明出美好的境界。）分解:什么是信赖，你能换个词吗？（信任、依赖)课文中信赖发明了哪些美好的境界？.回味写话：由于对“我”的信赖，小家伙。于是，我觉得信赖就是。(信赖就是给鸟儿在屋子里撒欢的自由。信赖就是那一幅鸟儿趴在人肩头睡觉的幸福画卷。信赖就是人与动物之间如朋友般和睦相处。信赖就是关怀、爱惜身边的小动物，用爱心滋润周边的一切事物。信赖,就是人们之间互相信任、和谐相处。)3.让我们将视角定格在这永恒美丽的画面,相

13、信(齐读）信赖，往往发明出美好的境界。五、课外拓展我的野生动物朋友 瞧,这又是另一幅美丽的画面。有这样一种法国小姑娘,她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡,与鸵鸟共舞这不是童话,这是全球畅销书我的野生动物朋友为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着珍珠鸟予以我们的启示去读读这本书。我们相信信赖是如此美好,我们祈愿让真诚的关爱布满生活的每个角落,让信赖之情流淌于万物之间！【板书设计】 16珍珠鸟怕人 或“胆小” 怕人 可爱 信赖 小巧玲珑 淘气 “信赖”人 胆大 淘气 信赖16珍珠鸟评价单 评价内容评价方式评价原则一、 我会读垂蔓 葱翠 瞅见 雏鸟 画框 嚓嚓声 嗒嗒声细腻 眼睑 眼眸 咂嘴 流泻小组评价1.读字音精确 .读象声词对的 二、想象写话由于对“我”的信赖，小家伙。于是,我觉得信赖就是。教师评价1.想象合理2.体现流畅3.感情充沛三、迅速默读并完毕珍珠鸟在“我”的照顾和庇护下发生了哪些变化?发生变化的因素是什么？教师评价读懂内容2.默读速度快3理解到位每做到一项在星星上打“”。