五年级语文下册口语交际教案

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1、五年级语文下册口语交际教案 教学目的 1、交流自己收集到的民风民俗,交流时做到内容充实，体现流利。 2、借鉴本组描写民风民俗的写作措施,学习抓住特点简介民俗的措施。3、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学重点 1、借鉴本组描写民风民俗的写作措施,学习抓住特点简介民俗的措施。 2、学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。教学难点 、借鉴本组描写民风民俗的写作措施，学习抓住特点简介民俗的措施。2、学习修改、完善自己的习作,创编班级习作集。 教学措施 谈话法 小组合伙课前准备 1学生通过上网理解各地自己感爱好的民风民俗,或者调查本地的风俗习惯。 2教师准备有关的图片。 学时安排 学时 教

2、学过程 第一学时 口语交际 一、谈话导入民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要构成部分。本单元所学的,都能将极其平常的民间习俗和老式节日描绘得妙趣横生、魅力四射。同窗们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查理解到的民风民俗吧。二、分组交流出示交流主题：节日习俗、地方服饰、特色饮食、独特民居、民间工艺品，根据学生调查主题将全班分为五个组，进行交流。 交流提示如下: 说说你要为人们简介的内容是什么，你的资料从哪得来的?把民俗的重要特点讲清

3、晰,还可以谈谈自己的感受。 认真倾听成员的讲述，把不清晰的地方记下来及时询问。2.根据成员的建议，修改自己的简介材料，特别是注意把没讲清晰的地方讲清晰。 三、全班交流 1.根据交流主题,每组推荐2名同窗在全班交流。 2.听的同窗认真倾听,听后组织评议。可从如下几方面评议: 主题与否明确，特点与否突出; 内容与否具体充实; 体现与否流畅;语言与否简洁。 四、激发情感,由说到写。.听了同窗的简介，此时你有什么感受？2.是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”啊!透过这绚丽多彩的民俗,我们感受到的是泱泱华夏民族文化悠久的历史，独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧！第二学时 习作 一、编写提纲

4、1.引导学生根据提示编写习作提纲。 提示: 要简介的民俗是什么？ 它的重要特点是什么,打算从哪几方面加以简介？ 哪一部分作为重点将要进行具体简介？ 根据其特点,你打算拟订什么题目? 2.学生自由编写提纲。 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。 二、学生进行习作练习。 三、初步修改。1.大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改正来。 2.小组内互读互听习作的重点部分，提出习作中体现不够清晰和不够具体的地方,并提出修改建议。 3.根据同窗的建议修改、完善习作。第三学时 习作讲评 一、佳文点播台.根据学生习作状况选择其中较好的810篇，将习作题目和作者罗列出来，供学生自由点播。

5、2.由作者朗读自己的作品，其她同窗认真听,找出习作的长处。 3师生互动评议。二、病文会诊室1根据本次习作中普遍存在的典型问题，选择病文例子供同窗阅读,找出问题,提出修改建议。集体修改，体会修改措施。 三、自主空间 根据教师的批语，修改自己的习作。 四、汇编民俗作品集 1为自己的习作配画，全班汇总。 .根据全班的习作题目，讨论作品集的分类内容和编排顺序。3讨论作品集的题目。 教学反思教师包办替代较多,可是农村学生收集资料的途径太少了。毕竟家里上网的孩子是少数啊。回忆?拓展五(新授课) 教学目的1通过回忆、交流，学习首尾呼应的写法,并试着运用。 2.积累革命诗歌。 3.推荐好书，培养学生读课外书的

6、爱好。 教学重点 回忆本组课文记录的革命先烈的动人事迹。 教学难点 通过回忆、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。 教学措施 谈话法 教学时数 二学时 教学过程第一学时 一、回忆“词语盘点” 1自读“词语盘点”中的词语。 2积累本组词语，进行听写或抄写。二、交流平台 .读一读对话,说说小林和小东在交流什么? 2再读十六年前的回忆的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。3课外阅读中,你留意到哪些也采用了“首尾呼应”的写法，读给人们听。4把有这个特点的习作读给人们听。 第二学时 一、日积月累 .谈话导入 革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式体现了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这

7、些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到她们视死如归的高大形象。 2.朗读囚歌，读懂重要内容。a自由朗读,读准字音。 交流：从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。 3.背诵囚歌。 4.课外再收集一首革命诗词，练习朗读、背诵。二、课外书屋 1阅读课外书屋中推荐的书目。 2.课外找其中一两本读一读。.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会教学反思 学生的阅读面太窄了,应充足运用阅览室、网络向学生提供精神食粮。 口语交际?习作五教学目的 .通过互相倾诉自己的抱负，继续培养学生倾听、应对和体现的交际能力,同步培植学生体现的自信心，树立良好的抱负观。.在口语交际的基本上进行习作,体现自己内在的真实体验

8、，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。 .尝试前后照应的写法。 学时安排学时课前准备 组织学生收集以“抱负”为主题的名言警句等,协助学生积淀文化底蕴。 教学过程: 第一学时 口语交际 一、创设交际情境 故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!” 正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的抱负火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的抱负是崇高的。2激发交流愿望A交流有关抱负的名言。b每个人均有自己心慕已久的抱负,你有什么抱负呢？ 二、提高交际能力 1.自我倾诉，组织语言。（着重培养学

9、生思维的条理性、敏捷性) 说说看,你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负?抱负的种子在你心中生根了，你准备如何做，让它发芽、长叶、开花、成果呢? 2指名交流，理解状况。（在体现的自信上着重评价) 3.师生交流,学习技巧。(在体现的技巧上着重引导) a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的抱负,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 学生倾听、评价教师的发言: 听:做到全神贯注,用神态做出反映。 想：站在对方的角度去思考、去理解。 说:在理解、尊重对方的基本上积极应对，与教师交流。 4.生生交流,运用技巧 a学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌

10、互助的措施，鼓励她们积极发言。b 互听互评,互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价体现与否自信,态度与否自然大方，体现的内容与否有条理,与否能体现出自己独特的感受和体验。 C 推荐代表，准备参与全班交流。 三、全班互动交流 1.指名倾诉自己的抱负。 师生倾听、评价 小结:今天，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它随着我们飞向生命的每一天。第二学时 习作 一、故事感染激发 郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的抱负火种,点燃着郝副营长

11、勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的抱负是崇高的。2.激发交流愿望 交流有关抱负的名言。 每个人均有自己心慕已久的抱负，你有什么抱负呢? 二、提高交际能力 .自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性) 说说看,你的抱负是什么？你为什么会有这样的抱负？抱负的种子在你心中生根了,你准备如何做,让它发芽、长叶、开花、成果呢？2.指名交流，理解状况。(在体现的自信上着重评价) 3师生交流,学习技巧。(在体现的技巧上着重引导) a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的抱负,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 学生倾听、评价教师的发言： 听：做到全神贯注,用神态做出反映

12、。 想:站在对方的角度去思考、去理解。 说：在理解、尊重对方的基本上积极应对,与教师交流。 4生生交流，运用技巧a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的抱负，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。 b学生倾听、评价教师的发言： 听:做到全神贯注,用神态做出反映。 想:站在对方的角度去思考、去理解。说:在理解、尊重对方的基本上积极应对,与教师交流。 .生生交流,运用技巧 a 学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的措施,鼓励她们积极发言。 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。 评价时注重评价体现与否自信,态度与否自然大方，体现的内容与否

13、有条理，与否能体现出自己独特的感受和体验。 C 推荐代表,准备参与全班交流。 三、全班互动交流 1指名倾诉自己的抱负。 2.师生倾听、评价小结:今天，我们倾诉了自己的抱负。让我们共同努力，将这颗抱负的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它随着我们飞向生命的每一天。四、完毕习作下面就请同窗们敞开心扉，让自己心中的抱负流淌于笔端吧! 五、阅读提示,明确习作规定 （投影出示） 以我的抱负为题，完毕一篇习作，要写清晰自己的抱负是什么,为什么有这样的抱负，以及准备如何去实现自己的抱负。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作措施。 六、学生进行习作 教师对有困难的学生进行个别辅导。 第三学时一、习作

14、评改 .自改自评 a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说:教师修改了什么？ 教师是怎么修改的? 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。C 用符号划出自己觉得闪光的地方,并向全班展示读，其他同窗倾听、评价。 2互评互改 互换作文用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿，为什么好？ 你觉得她的作文哪一部分还不够清晰、不够具体,提出中肯的建议。b 再读作文，全面检查与润色。 3全班交流 a 指名朗读作文。 师生评议 二、誊抄作文，汇编成册 今天，我们用笔播种了但愿。每个同窗的抱负都是一粒种子、一种渴望。这次习作我们就以“种子”为序,将人们的习作汇编成册。拜读它们,我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿人们的抱负可以早日变为现实。 教学反思 部分学生的论述条理不清晰。在讲评时应予以指引。