班主任工作十大谋略

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1、班主任工作十大谋略主讲人：步洪涛用谋之道班主任工作谋略，就是班主任在教会学生做人的主导性动机的推动下，根据学生原有基本和道德水平来选择与设计工作行动方案及措施的心理过程。班主任的用谋之道,就是班主任在班级管理活动中，运用谋略之学进行谋略运筹，巧妙完毕组织、指挥、决策和协调任务的手段与措施。班主任谋略特性：一致性。谋略必须与主体动机保持一致。客观性。谋略必须符合青少年身心发展规律以及班主任工作的客观规律。互动性。每一谋略的实行,都是互相联系、互相影响、互相制约和互相包容的。层次性。中小学班主任谋略有全校性的、年段性的，也有班级性的;有整体的也有单项的、局部性的，并且是互相联系和互相依存的。班主任

2、用谋原则:整体性。班主任在用谋中要从系统整体出发，把提出问题、收集信息、拟定方案、选择方案、调节修正、价值评估等班级工作谋略过程的诸环节联系起来，视为一种集合系统予以分析解决。择优性。班主任在运用谋略时，要进行利弊分析,选择有助于学生全面发展的谋略方案,以至少教育资源投入获得最大班级育人效果。可行性。班主任工作方略一定是便于在实际工作中付诸实行,有成功的把握的。应变性。班主任在谋略实践中要根据学生思想、心理、社会环境、任课教师、家庭状况以及学校客观状况等变化,及时修改补充谋略或重新制定谋略,使谋略具有更大的环境适应力、创新性。制定班主任工作谋略必须变化墨守陈规的思维方式和措施,用新眼光看待学生

3、好奇的特性，接受学生的新信息，研究学生的新问题，确立新的学生理念，运用发明的技巧和措施，用类比、联想等措施以及变革精神去设计，使谋略具有创新特色，使学生在新、奇、乐中接受教育。班主任还要十分关注用谋的艺术，对班级事态的发展变化越有预见、越有准备,计谋运用就越高明，各项教育工作就越积极，筹划、方案所确立目的的达到度就越高。预见，就是班主任根据班级工作的发展规律，运用多种科学调查等措施，收集信息，从纷繁复杂的矛盾中找出重要矛盾,精确把握事态的发展变化,有效推测班级工作的将来走向。班主任在用谋时还要善于借用思维,即借助任课教师、班干部的力量与智慧，借鉴兄弟班级的经验,借鉴国内外成功班级管理经验,使自

4、己或从困境中解脱出来、或芝麻开花节节高。班主任用谋还要善于感情投资,做到理解、尊重和信任每一种学生，关怀、爱惜和支持每一种学生,以密切师生之间的感情，赢得全体学生的支持。班主任用谋要善于总结经验教训,做好分析研究，作出有指引性的结论，举一反三,使自己获得班级工作的积极权。那么,如何才干使自己有较高的谋略艺术呢？本来艺术就是灵活多变，没有定规的,全靠自己学习、实践、总结;再学习、再实践、再总结，循环往复,不断提高自己掌握知识与应用知识的能力，信息获取、分析和发明的能力，科学预测将来的能力以及科学思维的能力。用权之道作为班级的组织者、领导者,班主任全面负责班级管理工作,种种管理皆需要班主任行使职责

5、范畴内的支配力量,因而,中小学班主任也要研究用权之道。用权之道，就是中小学班主任在班级管理工作实践中，充足发挥主观能动性，有效地将主观因素同客观因素高度统一起来,遵循用权原则,发明性地动用权力，有效开展班级管理的措施。班主任用权原则:民主原则。班主任在行使权力的过程中,要体现学生是班级管理的主体,走群众路线,充足发挥班委会的作用，增强民主意识、平等意识和民主作风，集中集体智慧,实行民主管理的原则。依法原则。班主任要在国家和地方有关教育法规、制度、方针、政策许可范畴内,对的行使权力，做到有章可循、有法可依，由此,班主任必须认真学习有关法律和方针政策，增强法制意识和依法用权的自觉性。廉洁原则。班主

6、任在运用权力时，不能以权谋私，要在自己职责范畴内更好地为全班同窗、家长和任课教师服务。对班主任来说,没有无责任的权力,也没有无权力的责任，但权力决不是班主任谋取个人私利的工具。班主任运用权力,一方面，要对班里的大事心中有数，把自己的重要精力用于抓班级的重要矛盾,统一调度,形成合力,有效地对重要矛盾实行控制，进而推动大事的解决。其二,制定班级重大决策，必须搞好和班委会、任课教师的内部协调。（班主任 b)由于一项重大决策在提交班委会或任课教师会讨论时，往往会产生意见分歧,班主任要有充足思想准备,做好各环节、各方面的工作,统一思想结识，因此，班主任事先要搞好预测，要有预案,做到心中有底，会前和班委会

7、成员、任课教师通气,通报状况,征求意见,搞好沟通;会上浮现不批准见，班主任要及时阐明,搞好协调,容许保存意见；会后要做好思想工作。其三，要学会合理授权。班主任个人的能力是有限的,要想班级权力系统有机运转,班主任必须向班干部合理授权,放手让班干部施展才干。用理之道班主任的核心问题是做人的工作,说究竟就是做人的思想工作，解决学生的思想问题。因而，班主任必须善于进行说理教育,说理，就是摆事实、讲道理。以理服人，用事物的规律、因素、情理来教育人。因而,用理具有思想性、一般性、指引性、针对性和动态性特点。对学生进行说理工作，必须坚持用先进思想、理念和基本理论,从主线上激发她们建设祖国、学好本领的积极性和

8、责任心。说理工作要根据不同步期,不同窗生反映出的不同思想问题,采用不同的方式与措施，有针对性地进行说理教育，却忌成人化和一刀切。班主任用理原则：方向性原则。班主任要坚持用科学的世界观、人生观和价值观教育学生,协助她们在知识、能力、素质等方面全面发展。民主性原则。班主任要以平等身份，采用民主的、讨论的以及双向沟通的方式与措施,用让事实发言的措施说道理,以理服人,以理育人。尊重性原则。班主任在进行说理教育时，要尊重、理解和信任每一种学生，尊重每一种学生的人格,尊重每一种学生的尊严和自主精神,以满足学生的心理需要,使其以快乐的心情投入到学习与生活中去。务实性原则。班主任的说理教育要从本班级的实际出发

9、,实事求是，有针对性地运用理论、理念与措施解决学生中浮现的或遇到的实际问题，切不可说大话、说空话。渗入性原则。班主任的说理教育要寓于教学、文娱、体育、生产劳动和社会实践等多种活动中,渗入到班级一切活动中,寓理于情。区别性原则。班主任在进行说理教育中,要根据学生的年龄、性别以及生理、心理特点,施以不同的措施，对不同层次的问题施以不同层次的教育内容，因人而异，区别看待。班主任在用理教育过程中还必须注意几点:一是用理必须集中议题，是批评就不讲成绩，是表扬就专讲长处不提缺陷,对不同性质、不同范畴的问题,不要相提并论,只讲一点，不要面面俱到，漫无边际。二是用理要抓重要矛盾，弄清矛盾的因素，化急为缓,化重

10、为轻，疏通引导。三是用理要婉转含蓄,寓教于寻常事理，做到育人使其不察，教人使其不惊。四是说理时要善于运用心理学的措施，研究学生心理活动规律和特点,根据学生爱好爱好来诱导,通过导致积极向上的思想舆论环境来诱导,用历史老式来诱导。五是用理要寓教于乐，搞好形象化教育。使学生在快乐的心情下接受教育,从而使其思想得到启迪,性情受到陶冶。六是用理要以身作则,率先垂范，即班主任进行说理教育时，既要靠语言，更要靠行动，用自己的规范行动和表率作用,带头实践自己所讲的道理，使学生自觉地将所接受的道理转化为行动。用人之道班主任用人之道的含义,一是指班级组建,要遵循教育影响的一致性，共同活动的丰富性，学生组织的主体性

11、，人际关系的协调性，历史传承的延续性和集体主义的方向性等原则，建立目的统一、步调一致、团结和谐的班集体。二是指选配干部，即选拔配备、培养和提高班委会干部。班干部的选拔配备、培养提高,从用人之道讲，就是选人、用人、育人三个方面：选人,就是选拔任用班委会构成人员，选人的核心在于坚持班干部的任用原则：一是思想品德好，模范遵守学生守则和行为规范，在同窗中能起到楷模示范作用,具有一定的感召力和凝聚力。二是对人生、前程布满抱负和但愿,工作热情，责任心强，有一定的组织管理能力，乐意并且有能力为同窗服务。三是有一定的人际关系协调能力,群众基本好。四是是非观念强,作风诚实正派，心理素质好,有忍让精神与吃苦耐劳的

12、意志品质。五是努力学习,积极锻炼,有较好智力素质和身体素质，善于解决工作与学习的关系，保证工作学习双赢。在选人方式和途径上，可采用班主任指定制、民主选举制和轮流执政制。起始年级的新班级,同窗互不理解，可先由班主任指定几种同窗临时承当班委会的工作。通过一定期间后，同窗之间有所理解，再通过民主方式,产生正式的班级干部，构成正式班委会。为使更多同窗能为班集体服务并在班级管理过程中得到全面锻炼的机会，也可以实行轮流执政制。用人，就是班主任放手让班委会成员大胆工作。班主任使用班干部一定要讲原则，一是要公道,坚持公平性和合理性。二是要信任，大胆放手让她们工作，使其产生强烈的责任感和自信心，从而激发积极性和

13、积极性。三是要鼓励，对班干部要用目的、关怀、感情、支持等措施进行激发和鼓励。四是要沟通，通过正式的或不正式的形式与班委们进行思想交流、融洽感情、互通状况、信息共享。五是要压担子,增强班委们的责任感,避免产生惰性。六是要坚持考核，定期对班委工作绩效进行考核和评价,鼓励其积极性和发明性。在用人措施上，要注意用人所长;工作分派时要量才使用，班委成员工作有成绩要及时予以褒奖，使之感到班主任不仅放手让我工作，并且时刻在关注自己成长，对偶尔浮现的问题甚至错误,班主任要积极出面予以解决并为班干部承当责任,对全班同窗反映强烈的且有较大毛病的班干部,要采用合适的方式进行批评教育,但要注意场合与范畴。育人，就是对

14、班干部进行培养，它涉及交给任务、教给措施、积极扶植，就班主任来说，一方面要摸清学生的思想脉搏。通过谈心、家访、书面交流和网络沟通,理解她们的内心活动，有针对性地进行协助、引导，使其纠正悲观情绪，增强服务意识；放手让班委会成员各自独立组织、设计和主持全班的集体活动,使其在活动中显露才华,培养热情,增长才干，提高能力;要在不增长学生承当的前提下，发明条件，组织班干部到社会实践中去，经风雨、见世面,接受锻炼;要积极协助班干部解决好学习与工作的关系,指引她们学会爱惜时间，做时间的主人，教会她们既要善于工作,又要善于学习;也可以定期请各任课教师为班干部进行辅导。用情之道人非草木，孰能无情,班主任要鼓励学

15、生奋发向上，就需要善于把握情感,善于用情,以情鼓励。用情之道,就是班主任以深厚的感情去爱惜、同情、关怀、体贴、协助和指引学生，使她们消除对立情绪与不信任感，真心实意地和班主任交往,并接受班主任的管理和指引,心情舒畅地学习与生活。班主任在与学生交往中应有同情、关注、庇护、尊重的情感。班主任对本班每一种学生都要有同情心，对学生精神上的苦闷忧虑、彷徨和挫折要予以同情和理解；对学生的合理需要与合法规定要予以关怀和满足；对学生的困难和疾苦要想措施尽快解决；对因家庭变故而导致特殊困境的学生要予以照顾，解决她的后顾之忧；对学生学习上的麻烦与失误，要多鼓励并设法协助解决。班主任的这种同情感会赢得学生的友谊，并

16、转化为积极向上的内在精神。班主任在学习与生活中要全面体贴和关注每个学生，对她们提出的问题，建议和规定以及反映的多种状况都要表达认真关注。班主任对每一种学生都要真心实意，诚恳可信，才干赢得学生的信任与好感,这时学生提出的规定没有得到满足，她也会理解，甚至受到批评也会服气。班主任对学生的成长要像慈母同样的庇护、庇佑,这种真情投入必然会唤起学生与家长的共鸣。班主任用情,一要常常和学生滚在一起,玩在一起,在玩中交朋友,在玩中互相交流,在玩中加深感情、增进理解，发现问题,全面掌握学生学习、思想和生活动态，有针对性地做工作,及时解决和解决问题，并积极为学生排忧解难,把矛盾消灭在萌芽状态。二要确立全心全意为

17、每一种学生服务的观念，尊重全班每一种学生,要放下师长架子,摆正自己和学生的关系与位置,以朋友姿态与每位学生坦诚相见，实实在在地相处交流，做到容人、容言、容事,用自己的人格力量去影响学生。三要像春雨那样点点滴滴洒在学生的心头，将自己的深情倾注到学生身上。班主任要从爱惜学生、协助学生的立场来做工作。要以诚恳关切的态度，运用语调、情绪、动作把自己的情感适时体现出来，以感染学生。要注重在细微末节处以自己的热诚之心关怀学生、影响学生、感染学生，使学生真切地感受到班主任的关怀与温暖。四是在思想教育工作中,要注重情理结合,做到以情动人,以理服人,寓情于理，相得益彰。五要调查研究,真正掌握学生在想什么,急什么,要什么，摸准她们的思想脉搏，掌握她们的心理，用细致入微的关怀去滋润她们的心田。12月6日