互融共进提升学生信息素养太平路小学任晓明

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1、互融共进,提高学生信息素养启动信息技术与学科课程整合之窗随风潜入夜,润物细无声。早在教育部颁发的基本教育课程改革纲要中就明确提出：要大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用,增进信息技术与学科课程的整合。在新课程原则中也突出了“以学生为主体，以培养创新精神与实践能力为核心”“培养信息素养”“信息技术与课程整合”的教育理念。信息技术与课程整合不仅是新一轮课程改革的发展方向,更是全面推动基本教育改革的必要途径。结合我们学校的大环境“和谐生态中哺育小豆豆生命生长”课程体系，我们信息教师也进一步开展了信息技术与学科教学整合的研究,如下是我们在研究中的思考:一 信息技术与学科整合的含义国内李克东专家提出:

2、“信息技术与课程整合，不是简朴地把信息技术仅仅作为辅助教师教的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的融合。它是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息措施、人力资源和课程内容有机结合,共同完毕课程教学任务的一种新型的教学方式。”李克东. 信息技术与课程整合的目的和措施J. 中小学信息技术教育,(04):22-28因此我们觉得信息技术与学科整合就是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中,使信息、技术与学科课程构造、课程内容、课程资源以及课程实行等融合为一体,提高学生的信息素养。二信息技术与学科整合的作用。(一）信息技术与学科整合有助于学生学习,提高学生的信息素养平时的课堂中每节课波及的内容

3、多只与本学科有关，有一定的局限性，信息技术与学科整合也是将各学科知识点联系在一起，形成更系统化的教学，在各学科的运用中也将抽象的知识变具体,让学生运用所学知识去解决实际问题，有助于学生的学习与理解。更由于多学科的整合共同提高了学生的信息素养,增进了学生综合素质的发展。我们在信息技术制作表格一课中结合学校环保回收活动并与数学课整合。在数学课中学生对学校的环保回收物品进行分类记录，获取信息;信息课中进行记录的表格制作，也就是信息的分析与解决。制作表格是word软件中的一种重要应用,属于wod教学课程中的提高课程，重要学习表格的初步制作,通过学生们多种记录方式的对比，就能更直观地结识表格和表格的作用

4、,从而引导学生在运用所学的操作技能的基本上，掌握制作表格的基本措施和操作要领并能运用到实践中，提高学生的信息素养的同步强化学生的垃圾分类意识,提高学生保护环境的能力，收到了预期的教育教学的效果。(二)信息技术与学科整合有助于合理设立教学情景，激发内驱力。学生的发展是教育的内在目的，课程是实现这一目的的重要中介，当课程知识存在于情景中并互相联结时，个体的学习效果最佳。小学生对事物保持着好奇心和旺盛的求知欲，喜欢在自己的摸索中获取知识，喜欢在玩中学、做中学。学科整合让不同窗科教师更大限度地发挥发明性,以整合为基本设立教学情景，从学生的问题和爱好出发,激发学生的好奇心和求知欲，在四年级的教学中,我们

5、根据四年级教育教学实际和学生年龄特点，将语文、数学、英语、美术、信息技术、科学六个学科有机整合，设计综合实践活动方寸世界，根据各学科的教学内容，与参观世界公园有机结合，根据学生学习需求创设教学情景,引导学生积极去发现问题，激发学生的内在学习能力。在实践活动的参与中，让学生问一问、说一说、做一做、想一想,在信息技术课中鼓励学生动手动脑，亲自实践,在生活中理解更多的邮票知识，将参观的所见所感制作成一张小小的邮票，从邮票中领略这千变万化的大千世界。（三)信息技术与学科整合有助于教学活动的设立小学生处在具体形象思维到逻辑思维的过渡阶段，因此知识的学习离不开教学活动,在活动中掌握探究、合伙的学习措施，培

6、养学生发现和解决问题的能力。信息技术与学科整合扩展了活动的范畴，有助于将教学问题融入到一系列的教学活动中。在设计综合实践活动方寸世界中,信息技术课是这样完毕一系列教学活动的：通过参观活动，收集素材， 在拍摄的照片中选用一张作为制作邮票的图片，将参观时的感受作为邮票设计背后的故事，按照邮票的设计规定完毕邮票的制作，在PPT中完毕邮票的设计制作,最后进行班级的分享，让学生真正做到了从生活学习,再把学到的知识运用到生活中去。三信息技术与学科整合教学设计理论根据（一）建构主义学习观、教学观。建构主义觉得：“教学不是传授知识,而是给学生提供有关措施，让学生自我建构知识。在教学活动中,教师并不处在中心地位

7、，教师的任务是设计教学过程和主导教学活动,组织、指引、协助和增进学生的学习、发挥学生的积极性、积极性和发明性，从而使学生有效地进行学习,达到最优的学习效果。”安清波、蒋盛益.建构主义教学观及其在信息技术课程教学中的应用 广东外语外贸大学学报3月第19 卷第2 期学科整合倡导以学生为主体,激发学生的学习爱好,开展活动探究学习,注意思维的训练与培养，指引这种学习需要建构主义作为核心理论。（二)基于项目式学习（PBL）模式信息技术与学科整合一方面需要发明教学情境，通过情景开展教学。“PB是一套设计学习情境的完整措施。强调以学生的积极学习为主，而不是老式教学中的以教师讲授为主;它将学习与更大的任务或问

8、题挂钩，使学习者投入于问题中;它设计真实性任务，强调把学习设立到复杂的、故意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合伙来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。”张文杰、王佑镁、李伟.信息技术与学科教学整合中国水利水电出版社7月四.信息技术与学科整合模式的探讨通过教研,我们教师明白了信息技术与学科的整合是普及信息技术教育的核心,是信息技术课程和其她学科双赢的一种教学模式。因此注重运用信息技术创设活动情境、把教学和生活有机融合，在教学过程中，突出活动性,以学生的学习爱好和内在需要为基本,以学生实际为主线，以学生积极参与、积极摸索作为特性，使学生乐在其中,悟

9、在其中,从而增强信息技术课堂教学的实效性,才干提高学生学习信息技术的素养。实例分析：四年级信息技术心系国防,有你有我文本框的应用教学目的知识与技能：1、学习和掌握Wod软件中插入文本框的措施。2、掌握文本框的使用措施及文本框格式的设立3、能根据需要对文本框进行简朴的修饰 。过程与措施:1、 运用学校爱国月的活动，在Word中通过制作国防教育倡议书学会插入文本框。2、学生在观测、体验、讨论、交流等教学活动中掌握wrd软件设立文本框格式的措施。情感、态度与价值观:、培养学生运用信息技术解决生活中的实际问题的能力。2、通过国防教育的情境教学，从小增强国防意识重点插入文本框及文本框格式的设立难点设立文

10、本框的格式，移动调节文本框的大小和位置,变化线条及填充效果。教材分析学生分析文本框的应用是我校根据北京市海淀区教育信息中心编辑,首都师范大学出版社出版的小学信息技术教材，针对教学对象四年级学生制作的课改教材。它是教材有关WO知识的提高，并且贯穿着后来整个WR知识的综合应用。简介在文本框中插入、输入文字、设立文本框格式等解决。四年级学生的思维发展是由具体形象思维到逻辑思维过渡，喜欢在自己的摸索中获取知识。这学期的学生已经掌握了Word的基本操作，如启动Wod、输入文字、设立文字的字体、字号、颜色等，并且还学习了在Wrd中插入封面背景，这些知识都为本课的学习奠定了良好的基本,使知识构造更快凑，使学

11、生的学习更得心应手。教学过程教师活动学生活动设计意图一、设立情境:看爱国录像，引起对“国防”的思考。1.导入提问：这个月是我校的爱国月，还记得我校第一次升旗典礼上放的国防教育片吗？我们目前来回忆一下。(课件:国防教育视频)师:我校的爱国月,目的就是对我们进行爱国主义教育，铭记中华民族饱受屈辱的历史,从小增强国防意识,为此，我们四年级的学生向全体太平路小学同窗郑重倡议。（课件:倡议书）（学生宣读）2.引出课题，文本框的应用（课件)这节课我请同窗们当一次国防教育宣传员，来完毕两项宣传任务。二、学习应用文本框（一） 出示宣传画,学习插入文本框1出示课件完毕任务一：制作宣传画。2提问:为了加强我们的国

12、防意识,这节课我们就制作一张“国防教育”宣传报。尝试插入文本框。提示：可以参照协助文献展示你是如何这样快就把文字摆在了合适的位置,（使用了文本框)5板书“文本框”（二） 理解什么是文本框及作用文本框是用来装文字或图片的容器，使用文本框,可以在一页上放置数个文字块，或使文字按与文档中其她文字不同的方向排列。（三）学习调节文本框的大小及位置及设立文本框的格式请同窗们试着插入一种文本框,把“倡议书”的文字放到框内，然后调节大小,移动到合适的位置。调节好位置和大小后来，同窗们能不能试着修改一下文本框,使它和宣传画背景协调一致呐?想一想用什么措施可以变化文本框的线条颜色和填充效果?2学生演示3总结注意的

13、问题（四)完毕宣传画的制作1学生完毕宣传画的制作保存并发到教师机2.板书小结应用文本框三练习使用文本框.出示“国防小报”完毕任务二。制作完毕“国防小报”规定：插入一种文本框,写几句对“国防”的感想。运用设立文本框格式的命令，变化小报上的文本框线条的颜色线型、填充效果等。为文本框设立三维效果样式,可以调节角度、深度、三维颜色等。试试用学过的或者学生自己发现的word技能装饰“国防小报”（加个背景、边框底纹、自选图形或图片等）2.学生上机练习,教师辅导四 展示学习成果.提交任务二2.评比展示:评比亮点：布局合理；线条、颜色和谐鲜艳;感受深刻；有创意。五课堂结束出示课件进行知识延伸小结：这节课我们通

14、过完毕宣传任务,学会了使用文本框，文本框的应用不仅可以制作美丽的小报，在后来的学习幻灯片和网页制作时我们也要用到文本框,我但愿同窗们在此后的学习中不断的尝试和摸索，触类旁通,更好的提高我们的信息技术素养。看视频思考学生观测后回答学生动手操作学习插入文本框学生评价学生总结文本框的使用学生思考综合运用所学知识学生动手操作,温故知新、摸索思考，创作学生评价学生看课件思考深刻结识国防的重要性，提高学生的国防意识。培养学生的国防意识，渗入国防知识。以宣传员的形式引出本节课的主题学生通过协助文献自学文本框的插入鼓励自主探究由学生进行解说突出以学生为主体分析文本框的作用，提高学生审美意识和综合运用计算机的能

15、力巩固插入文本框的措施,引出教学难点鼓励学生自主探究及合伙学习对知识点进行总结,巩固所学知识。课堂练习巩固本节课所学内容并通过制作国防小报,理解国防知识提高国防意识。引导学生将课堂知识的延伸到后来的学习中。插入板书设计:文本框绘图位置格式大小教学反思:本节课结合信息技术与课程整合为背景，以学校的大环境爱国月一系列活动为主载,以爱国教育、国防教育为主线，学习使用wrd插入文本框,第一部分设立情境引起爱好,通过完毕宣传报的文字移动学会插入文本框，第二部分学生自己通过国防小报自主学习文本框调节大小、变化线条和填充等通过运用插入文本框的措施,第三部分评比展示反思,通过评比找出创意亮点，找出局限性，进行

16、修改。最后一部分学生自己总结本节课知识点,教师引导学生提高扩展延伸。在教学过程中尝试信息技术与学科整合的方式,注重运用信息技术创设活动情境、整合资源等进行的教学方式的摸索,并把开展教学方式的研究作为教学实效性的基本形式,把教学和生活有机融合,在教学过程中，突出活动性，以学生的学习爱好和内在需要为基本,以学生实际为主线,以学生积极参与、积极摸索作为特性，使学生乐在其中,悟在其中，从而增强课堂教学的实效性。五 我们的思考在推动信息技术与课程整合的背景下，创立活泼、有生命力、增进学生有效学习的新型课堂，是实行课程整合的重要任务之一。创立新型课堂就意味着要以新课改的先进教育教学理念为指引,从主线上改革教学方式。信息技术与学科整合是是信息技术课程和其她学科双赢的一种教学模式。在教学过程中，把教学和生活有机融合,注重运用信息技术创设活动情境,突出活动性,以学生的学习爱好和内在需要为基本,以活动为主线,以学生生活为主线,以学生积极参与、积极摸索作为特性，使学生乐在其中，悟在其中，从而增强课堂教学的实效性。但是,多种教学方式应当是我们进一步研究和摸索的一种重要问题，特别是如何将信息技术与学科整合理念融入课堂教学和素质教育全过程之中,对于教师来说也具有十分重要的。