正面管教查理

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1、正面管教中远实验学校 丁旭晖课程和原理理论简介 正面管教(一声）的英语是ositive dsipline，它和我们中国老式意义上的管教（四声)是完全不同的,直接翻译也可以说是正面积极的有纪律的行为。在西方国家正面管教已经存在几十年之久、并且有一套完整的理论。正面管教的定义是:既不使用惩罚手段,也不骄纵的管教措施。在和蔼坚定的环境中维护孩子尊严,予以她们尊重，以此来培养对社会有用的良好品质和生活技能。”一、 模块一互相尊重1、 活动一:查理2、 活动二:这不公平3、 活动二：尊重差别:外面是丛林二、 模块二错误及如何改正1、活动一：出错误,还是成为错误（低年级)2、活动二:道歉3、活动三：用行动

2、道歉:当对不起不够用时三、 模块三建立合伙1、 活动一:摸索权利：建立合伙2、 活动二：过界:双赢四、 模块四沟通技能1、 活动一：烦恼和愿望2、 活动二:I MESAGE我句式教学目的一、模块一互相尊重1、活动一：查理通过查理的故事，理解什么是不尊重的评价。通过小纸人的变化，感受不尊重的评价对她导致的伤害。学习如何在一种集体中与人互动。体会归属感的重要性。、活动二：这不公平理解每个人都是与众不同的个体摸索“公平”的含义，它也许并不意味着“同样看待每个人”、活动三:尊重差别:外面是丛林通过活动，理解“看待一件事情每个人均有不同措施”通过动物的选择和因素的阐明,不同人的喜好和选择会有不同。通过思

3、考,理解这是“差别”,而没有“对错”之分。通过讨论，学会尊重她人的差别,理解差别能协助集体解决问题。二、模块二错误及如何改正1、活动一:出错误,还是成为错误（低年级)能辨别“我犯了一种错误”和“我是一种错误”。明白导致错误的因素，人人都会出错。初步懂得出错误了该做些什么，从错误中学习。能试着协助觉得自己“是一种错误”的人变化观点，结识到是“犯了一种错误”将错误视为学习的机会，而不是将自己当作坏的或是局限性的。、活动二:道歉通过讨论,总结学习有效的道歉所需的基本元素。通过角色扮演,体验什么是有效的、可被接受的道歉。通过整个学习过程,感受如何道歉可以最大限度表达诚意,能将伤害减到最低。3、活动三:

4、用行动道歉:当对不起不够用时如何改正错误如何用不同的措施修复错误通过练习和事后反思来学习如何成功道歉三、模块三建立合伙、活动一：摸索权利：建立合伙摸索如何应用和回应关系中的权利协助发现，在权利被分享时，问题能得到最有效的解决2、活动二：过界:双赢通过游戏，理解共赢的存在。通过讨论，摸索如何达到共赢模式。通过讨论,明白共赢可以让所有人获益。四、模块四沟通技能、活动一：烦恼和愿望通过头脑风暴例举班级中令人感动烦恼的事情，并说出相应的改善盼望。用魔杖和毛毛糙糙等工具协助练习顺利体现自己的烦恼和但愿。提出如何应对她人盼望的语言并进行反复练习。2、活动二： MESAGE用“当()的时候，我感到（ ）。”

5、的句子来进行沟通把“快乐,气愤,悲哀和胆怯”这些情感用词语体现出来。教案一、 查理1、 准备剪好人形纸片，取名查理（也可以根据自己的状况取名为小明）。简介查理,她是个转学到这里的一般学生。由于某些因素，不那么受欢迎。2、头脑风暴请同窗们分享她们也许听到的上海查理的评论。她们每举出一种例子,就把纸片狠狠地折一下，直到她形成一种球。3、 有关查理请人们思考问:查理有什么不同了?问：您觉得查理上学第一天后结束时候的感受如何？问:她第二天还想回到学校吗?问:你觉得她感到同窗们想让她成为班级里的一员了吗？4、 有关下一步如何做思考你能说什么或者做什么，来协助查理感到她属于这个班级,或是受欢迎?【每当学生

6、说一种有协助的评论时，把纸张抚平某些。】你目前注意到了什么?你觉得在查理身上发生了什么?有也许完全抚平褶皱吗？我们均有某些“褶皱”吗?5、 跟进你从中学到了什么？如何让我们作为一种集体一起学习？你将如何与她人互动交流?6、 增长如何你看到有人看上去像查理的一天,你如何才干让她有集体归属感？如果你哪天和查理同样糟糕，如何从朋友或者同窗那里谋求协助？二、 这不公平1、 准备用胶带把一支铅笔粘到墙上足够高的地方，让班里最高的学生可以够到，但是个子矮的在没有协助的状况下无法够到。2、 请2个志愿者告诉全班我要做一项实验,请班里个子最高的和最矮的两位同窗帮忙。解释：我会让她们做一件过去也许不公平的事情。

7、3、 活动让志愿者走到粘有铅笔的黑板前告诉她们目的是将铅笔从黑板上取下来。她们不可以互相协助或是彼此伤害,也不能借助任何其她物体协助取下铅笔。“开始”高个子取下铅笔（除非矮个子说服对方放弃）向志愿者表达感谢4、 讨论问:这项任务（按照国内说法可以是考试测验等)对谁来说比较容易？对谁来说比较困难甚至不也许？我们可以如何解决这个问题？有哪些也许的措施让这个任务更加公平？为了拿到铅笔。2个人有谁尝试了不同的措施或技巧？（例如矮个子有说服高的帮自己取下吗)是什么因素导致这个任务容易或是困难?她们中有谁可以控制自己身高吗？这公平吗？我 给你买一项看似不公平的任务，你会怎么看我？公平与否相似的规定5、 联

8、系现实对于某些同窗学习某课程，什么因素会让它加倍困难或是格外容易？语文,数学等课程,它的学习难易,是我们可以选择的吗?体育呢？教师应当在每一节课上都同样看待所有的学生吗？这也许吗？观点：我们每个人都拥有不同的才干和能力。尊重差别:外面是丛林1、丁教师还是先问三个问题,批准的举手表达。总有一种答案是对的或错的?(记录下人数）看待问题只有一种对的的措施？（记录下人数）你不敢举手是由于觉得除了你以外，其她人都懂得答案?(记录下人数）小结：今天我们的活动仍旧会告诉人们，看待同一种东西或事情可以有不同的见解和措施。2、上周我们全班一起讨论了四种动物:狮子、老鹰、乌龟和变色龙。写出了你想成为它和不喜欢其她

9、几种动物的理由。3、今天我们要分小组来写一写并说一说理由。 请选成为狮子的小朋友站在这里。、请人们在纸上例举你喜欢动物的外表、个性因素，写在我想成为它的下面。并例举不想做其她动物的因素,写在下面每个相应的格子里。5、请每一组的代表站到这里向人们展示海报并大声读出你们列举的清单。思考讨论：1、刚刚在讨论的时候，你注意到什么?生:有的人喜欢，而别人不一定喜欢。生:我们的想法不同样。2、当别人在评价你选的动物时,你有什么感觉？跟进：有人批准你选择,你的感受是如何的? 有人不批准你的选择,你会有哪些想法？3、人们不同的观点与否使得某一组的选择是错误的，而另某些人是对的?生：不是。、假设我们都选择了同样

10、的动物，班级里会有什么变化?5、如果人们想法都只有一种，世界上会有什么好处和害处?生1：班级里没有争执。生2:班级里没有新的想法。 当想法都同样,人们就只有一种解决问题的措施，万一这种措施不能解决问题怎么办?提高:1、看看你两边的人，你和她哪些地方不同，哪些会产生差别？生：外表不同样,性格,观点不同样。师：我们每个人都是不同的。均有差别。、这种差别给我们班级共同窗习带来什么好处?、你准备如何看待这些差别？【接受】例如让矮个子的小朋友拿高处的东西,你有什么想对她说?你准备给她提供什么协助?例如数学课讨论解题措施产生差别,你有什么想说?小结:由于每个人都是不同的,因此我们要接受这个事实:每个人都是

11、有差别。4、哪些做法可以让我们更理解不舒服的差别?生:(当她人和你产生差别，让她说完)【认真听,尊重】5、世界上没有两片完全同样的树叶，那么我们可以如何运用人们的差别让班级更好?生:每个人发挥自己的特长！童谣总结班级仿佛是丛林；彼此互相都不同；接受并欣赏差别;尊重充足运用它出错误还是成为错误1、 演示出错在全班面前不小心把水倒漏【惊奇的注意到所发生的事情】2、 反思问：我烦了一种错误,与否代表我是一种错误（我是一种坏人)3、 讨论问:是什么导致了错误?问:是不是一种人生来就是错误？问:与否代表每个人都会出错误？4、 跟进对我的错误应当怎么办?当我们出错误的时候应当做什么（逃避否认吗）我能改正这

12、个错误吗？我从我的错误中学到了什么？如果一种人觉得自己是一种错误，而不是自己犯了一种错误，你能为她做什么?道歉1、 道歉不管用情景：A去找C的时候撞了一下B B：你干嘛啦?A：我不是故意的。不跟你说，我找C去。:我要告教师。B：对不起，但是你自己挡在路上？2、 哪些道歉不管用？你觉得上面的道歉解决了问题吗?B的道歉缺少了什么？在这个道歉中什么是不管用的?【对于一种气愤中的人来说，更像一种借口】3、 道歉三环节对不起,我（)了。 我后来会（) 你能接受我的道歉吗?【如果还是不,就需要某些协助来解决问题】4、 示范请刚刚2个小朋友再示范一次。5、 跟进头脑风暴某些普遍的错误，或是想得到什么样的道歉

13、。两两一组练习。用行动道歉:当对不起不够用时1、 摸索受伤的感受你们中多少人经历过情感伤害（有多少人心里感到委屈受伤了）头脑风暴:你们看到过，或者做过什么，也许伤害别人的感情？2、 改正错误当年感到收到伤害的时候，什么能协助双方都感觉好起来?如果对方说对不起,有协助吗?尚有什么能协助？3、 你搞砸了,你来改正我们出错误后，应当去修复这个状况,尽量恢复到本来状态。例如,水洒了，怎么做？我们能做是修复别人受伤的感受?我们把这种为了修复别人手上的感受而做的事情叫为”道歉的行动”道歉的行动必须是和你伤害别人的错误练习在一起的，如果弄洒了别人的牛奶，要协助清理。应对刚刚头脑风暴的错误it、让全班想出道歉

14、的行为【也许会用到写小纸条,画一副画,或者问问做什么有协助？4、 跟进后续班级实际状况摸索权利:建立合伙1、 准备一张挂纸，四列感受行动学习，决定别人控制你你控制别人和别人一起合伙2、 询问和记录问：当你感到有人要控制你的时候，你有什么或是发生了什么？ 你的感受如何?你做了什么？你从中学习到什么，决定或是意识到什么?【有人也许会说自己也要当小班干部】3、询问和记录问：你如何试图控制或操作别人,涉及教师？ 你有什么感受?你做了什么?你从中学习到决定或意识到什么？4、 询问和记录问：当你和别人一起合伙完毕任务，发生了什么？ 你有什么感受？你做了什么?你从中学习到决定或是意识到什么？5、 反思控制和

15、权力有什么关系?最有效的共同解决问题的措施是什么?为了有效合伙，我们需要哪些技能？6、 跟进让学生观测和思考她们眼中的权力。过界：双赢1、 准备让学生两两分组,站在一条绳子的两边。或是让每一对,找一种地方站好，相隔一米,把绳子放在中间大声宣布目的：目的是赢如果对方过界到你的地盘,你就赢了。不能跟对方说话或是触摸对方2、 跨过那条线,活动3、 暂停，反思当你想赢的时候，你的感受是什么？你的脑子里有什么想法?有人赢了吗?你是如何做的？(有的人会放弃,让对方赢）有无哪一对两个人都赢了？你们是怎么做到两个人都赢的？我有说只有一种人可以赢吗?为什么人们都假设只有一种人能赢？如果一开始你们就想到两个人都可

16、以赢，会有什么变化？4、 跟进如果我们班级的目的是让每个人都赢,那我们应当怎么做，不要让任何人输?烦恼和愿望1、 准备挂纸烦恼愿望2、 头脑风暴记录令人烦恼的班级典型问题：插队;借东西不打招呼;推推嚷嚷;做功课说话；告密;打扰别人做作业写出相对的愿望,如排队站到队尾3、 好帮手分享一种好帮手:语言,来协助体现令我们烦恼的事情。拿出虫子和魔法棒分别作为烦恼和愿望的工具协助人们记住这些话。“有人(）让我烦恼/心烦不喜欢。我但愿（)”4、 练习I SSGE我句式1、 情感和描述情感的词汇把情感脸谱或是快乐，气愤，悲哀,胆怯的词语表贴起来,让全班看看情感词汇。提示,情感在我们的内心产生，并不是我们做的

17、事情提示,没有好和坏的情感，情感总是k。只是我们做的事情有影响。2、 我句式请同窗们用如下的情感填空(丧失信心,愤怒，失望和激动）当（)的时候,我感到(）。E当我解不出题目的时候，我感到丧失信心、 当有人不遵守承诺的时候，我感到愤怒。 当我能和朋友玩的时候,我感到激动。 当作业太多的时候，我感到失望。3、 使用我句式我句式很有用,它能告诉别人你的感受，并请你你想要的。仅仅对人抱怨，和真正祈求你要的是不同的。4、 完毕我句式请同窗们用如下范例中的但愿或想要完毕头脑风暴出的几句话。请不要用任何人的名字Eg”当我解不出题目的时候，我感到丧失信心,我但愿有人来帮我。当有人不遵守承诺的时候，我感到愤怒，我想她如果不能做到的话就不要随意答应别人。当作业太多的时候,我感到失望,我但愿能休息一下。当我能和朋友玩的时候,我感到激动，我想要今天下午约朋友玩。5、 回应当人分享了感受和感受和愿望，恰当的回应是什么?头脑风暴：对不起,我不懂得会打扰你,谢谢你告诉我。我会考虑的。我会6、 跟进教师自己也这样说在班会或是班级讨论的时候,请人们分享自己在学校或是其她地方使用我句式,以及如何协助解决问题。