九年级化学上册第六单元碳和碳的化合物课题3二氧化碳和一氧化碳教学设计!

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1、二氧化碳和一氧化碳 教材分析本课题属于第6单元碳和碳的氧化物课题3，它是学习二氧化碳制取的研究后继续进一步的一课，侧重简介二氧化碳和一氧化碳性质。从知识构造来说：在理解氧气的基本上学习本内容，是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深;同步又为后来学习燃烧和灭火的知识打下基本,做好铺垫。在能力培养来说:注重培养学生的简朴设计能力、实践能力、创新能力。变学生接受性学习为探究性学习。 教学目的【知识与能力目的】1、理解二氧化碳和一氧化碳的性质；、理解二氧化碳的用途 、温室效应对人类生存环境的影响。【过程与措施目的】1、初步学会运用观测、实验等措施获得信息，学会运用比较归纳等措施对获得的信息进行加工；

2、 2、能积极地或在她人的引导下对问题也许的答案做猜想,并会用变化与联系的观点分析化学现象,解决某些简朴的化学问题；3、在教师的指引下，根据有关信息及所要探究的具体问题设计简朴的实验方案。【情感态度价值观目的】1、理解并关注温室效应,结识学习化学的重要性;2、通过自主探究，体会到探究活动的爱好和学习成功的喜悦,并培养合伙、探究的科学精神;、培养关注人类生存环境爱惜环境的情感，使学生结识学习化学的重要意义。 教学重难点【教学重点】二氧化碳的检查、性质与用途。【教学难点】二氧化碳与水、石灰水的反映。 课前准备 仪器:大烧杯、锥形瓶(或选用启普发生器以更以便的控制实验）、长颈漏斗、导管、橡皮塞、酒精灯

3、、集气瓶、塑料瓶、试管架、火柴。药物:石灰石、稀盐酸、集紫色石蕊试液、澄清石灰水、蜡烛。 学时安排2学时 教学过程第一学时【导入】以干冰和二氧化碳灭火器的图片开场,设立问题：同窗们，你们懂得这两张图片都与什么物质有关吗？。(从学生感爱好的现象创设情景，引导学生提出问题,解决问题，体现了从生活走向化学科学的教学理念。) 【学生活动】观看，猜想，讨论交流,踊跃发言。【教师解说】是的,这两张图都与我们今天将要讲的物质CO有关，第一张图是O2的固体形态干冰。气体的CO在一定条件下可变成固体，固体CO2叫“干冰”。干冰在常温常压下易升华,升华时吸取大量的热，因此可作致冷剂。如果运用飞机从高空中撒布干冰,

4、由于干冰升华吸热,吸取了空气中的热量,水蒸气迅速冷凝成水滴，于是就开始下雨，这就是人工降雨的奥秘。同步干冰尚有其他诸多秒用，课后同窗们可以看下我准备的干冰的应用flash视频。第二张图反映了CO的另一种性质，究竟是什么性质呢，下面我们通过一种实验来观测一下。【演示实验】使用实验室制取CO2的措施制取O2，并及时对上节课的内容进行回忆总结,用制取出的CO2倾倒大烧杯中阶梯上的蜡烛: 让学生观测现象，并讨论产生该现象的因素。【学生活动】小组讨论并猜想。(教师引导学生从现象猜想、推导因素）【教师解说】操作/现象结论用途观测集气瓶中的二氧化碳，并让一种学生来闻一下。无色、无味、的气体二氧化碳密度比空气

5、大，又不燃烧，也不支持燃烧， 当二氧化碳与空气同步存在时，二氧化碳在下层,从而隔绝空气与物体的接触因此二氧化碳可用做灭火剂。向大烧杯中倾倒，底层蜡烛先灭，然后是上层蜡烛熄灭。二氧化碳密度比空气大，也不支持燃烧【演示实验】使用实验室制取C2的措施制取CO2,并将制取出的CO通入塑料瓶中,约布满/3体积,向塑料瓶中加入少量水,拧紧盖子，摇晃塑料瓶:让学生观测现象,并讨论产生该现象的因素。【学生活动】小组讨论并猜想。(教师引导学生从现象猜想、推导因素)【教师解说】操作/现象结论用途塑料瓶变扁了二氧化碳1:1体积溶于水后,瓶内的气压减小，大气压把瓶子压扁一般不用排水法收集【演示实验】将塑料瓶中水倒入烧

6、杯,向烧杯中滴加石蕊溶液，观测现象后加热烧杯,再次观测:操作/现象结论滴加石蕊后烧杯中的水变红O与水反映生成碳酸，酸使紫色石蕊溶液变红加热烧杯后，红色变淡消失碳酸不稳定，容易分解【教师解说】CO与水反映生成碳酸，但碳酸不稳定，容易分解成水和二氧化碳。CO2O=CO32CO3=H2O+ CO【演示实验】使用实验室制取C2的措施制取C2,并将制取出的CO通入澄清石灰水中，观测现象:操作/现象结论用途石灰水通入CO后,逐渐变浑浊。O2与石灰水生成了难溶的白色物质。实验室检查 CO2气体【教师解说】二氧化碳和石灰水反映CO2+(O)2Ca3+2这个反映的原理是实验室检查 CO2气体的措施。同步装过石灰

7、水的玻璃瓶,放在空气中,内壁会变白。石灰水在空气中会有一层白膜也都是这一因素。【提问】为了使抹石灰浆的墙壁尽快干,人们常常在室内生个火盆,这是为什么呢?那为什么在刚开始时墙壁反而潮湿？【学生活动】联系生活实际思考。【教师解说】石灰浆的重要成分是Ca()2，当生炭火盆时,炭与氧气反映生成二氧化碳,二氧化碳和Ca(H）2接触，发生反映生成CaC3沉淀和水,刚开始时由于有水的生成,并且来不及蒸发，因此看上去墙壁反而潮湿，过一段时间，水分蒸发掉，墙壁就干了。【教师解说】二氧化碳对生产生活的影响：1、做灭火剂: 二氧化碳密度比空气大,又不燃烧，也不支持燃烧，当二氧化碳与空气同步存在时，二氧化碳在下层,从

8、而隔绝空气与物体的接触因此二氧化碳可用做灭火剂。、做致冷剂:人工降雨。3、工业原料。4、温室效应:温室效应重要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气导致的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的成果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其成果是地球表面变热起来。二氧化碳是数量最多的温室气体,约占大气总容量的0.03%。、增进植物的光和作用。【小结】这就是本节课我们共同窗习的重要内容。一、二氧化碳的物理性质：、无色无味气态;、密度比空气大，向上排空法收集;3、可溶于水。二、二氧化碳的化学性质：1、二氧

9、化碳不能燃烧，也不支持燃烧;、二氧化碳能与水反映生成碳酸;、二氧化碳能与澄清石灰水反映。第二学时【导入】鲍威尔湖位于美国亚利桑州北部,是出名的旅游胜地，吸引着许多游人驾艇湖上度假。但是每年都会发生神秘的死亡事故,事故发生时，一般都是天气晴好,风和日丽，游人尽兴忘情快乐之时。失事者大都在船边或船尾附近，忽然惊厥,失去知觉。事发前小孩们大都是在父母的严密注视中毫无征兆。这是什么因素引起的呢?菲尼克斯的急诊医生罗伯特巴伦通过长时间的观测和分析，终于找到了杀人“凶手”,那就是游艇发动机排放的有毒气体一氧化碳，使人在不知不觉中中毒身亡。为了更多的理解一氧化碳这种危险气体，让我们继续学习一氧化碳的性质。

10、【设立问题】问题：一氧化碳的物理性质?问题2:一氧化碳有哪些化学性质？问题:一氧化碳中毒的原理?生活中如何避免一氧化碳中毒？(通过上节课二氧化碳的学习,本节课内容通过设立问题，自主学习的方式开展教学活动。）【学生活动】对比二氧化碳，自主学习，可以小组交流讨论。引导学生得出如下结论。物理性质:1、无色、无味的气体;2、难溶于水;3、密度比空气略小。化学性质：1、可燃性：2O + O2C蓝色火焰、毒性:易与血液中的血红蛋白结合,导致生物体内缺氧。教师补充：(1)如果煤气泄漏,室内通风不良,或生煤炉火的房间不装烟囱，均有也许导致煤气中毒。 (2)水不能避免煤气中毒,由于O难溶于水。(3）一方面室里应

11、装烟囱,另一方面应注意睡觉时头不要靠墙边，由于C的密度略不不小于空气，它会沿着墙壁慢慢地向上飘。(4)由于一氧化碳无色无味，煤气泄露不易被察觉,因此煤气厂常在家用煤气中掺入微量具有难闻气味的气体。如果发生煤气泄漏,应立即关闭煤气阀门，然后开窗通风。3、还原性:O uO u+ CO2 用于冶金工业【教师解说】一氧化碳与二氧化碳的互相转化: CO CO2 CO2 + C 2O 【提问】根据一氧化碳的性质，你能说出一氧化碳的用途吗?其中哪些有助于人类,哪些不利于人类?【学生活动】学生讨论、交流、报告：1、有利的一面:如作为能源、冶炼金属等。、不利的一面: 如果使用不当会使人中毒等。（通过全面结识一氧化碳的性质，体会任何事物的两面性） 教学反思略。