幼儿教育是教养机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点

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1、 农村幼儿教师队伍建设的反思 幼儿教育是教养机构根据一定的培养目的和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿所进行的有筹划的教育,又称学前教育。重要指的是对36岁年龄阶段幼儿所实行的教育。发展幼儿教育对于增进小朋友身心健康,普及九年义务教育,提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目的具有重要意义。随着时代的发展，人们对幼儿教育越来越注重，对幼儿教师的规定也越来越高,幼儿教师队伍建设逐渐倍受关注。而农村幼儿教师队伍建设是国内幼儿教师队伍建设中的重点和难点。研究农村幼儿教师队伍建设面临困境的因素，从而解决问题,挣脱困境,是当今社会的一大课题。导致农村幼儿教师队伍建设困境的因素是多方面的，既有农村观念

2、结识上的问题,也有客观条件局限性等因素，要解决困境,就要针对这些因素进行全面分析，从而一一下手。一、农村幼儿教师队伍建设面临的困境及因素分析农村是幼儿教师队伍建设的重点和难点，近年来，随着经济和社会的全面发展,农村幼儿教育事业得到了长足的发展，农村幼儿教师队伍建设也逐渐加强,获得了一系列的成果：如教师队伍整体素质有所提高；教学方式向多样化、发散性转变;教学氛围有所活跃,由“教师解说”变为“师生讨论”；突出了学生的主体性,不再拘泥于课本知识。但农村幼儿教师队伍也面临着整体素质偏低、教育观念落后等等困境,使得农村幼儿教育事业大打折扣。而导致这些困境的因素重要有如下几种方面:(一）农村对幼儿教师队伍

3、建设结识局限性一是农村家长对幼儿教师队伍建设结识局限性:老式教育观念的制约，给新幼儿教师队伍建设导致了很大的阻力。目前在农村，幼儿教师的地位仍旧不高，受老观念的制约,家长对幼儿教师工作的普遍结识是带带孩子,照顾好孩子吃穿,陪孩子玩玩游戏而已，甚至有人将幼儿教师当作“高档保姆”。农村留守小朋友大量存在，某些小朋友往往由爷爷奶奶外公外婆等带领，老辈对孩子过度宠溺，这又导致了教师与家长沟通不便，至使农村幼儿教师队伍建设压力增大。二是农村幼儿教师对教师队伍建设结识局限性：在农村学校，由于环境闭塞,教学资源严重局限性,教师进行培训、考察等活动很少，使得很大部分农村幼儿教师对教师队伍建设结识局限性,不能把

4、对一系列教育概念的理解灵活地运用于课堂上,教师积极参与队伍建设的意识仍不是很强;三是农村学校及教育部门对教师队伍建设结识局限性,不够注重：某些农村地区和学校的领导者不是教育出身，自身缺少教育背景,缺少教育理论素养和知识，仅停留在“事务型”领导层面,面对新形势下对农村幼儿教师的规定缺少研究,并不能全面理解和掌握农村幼儿教师队伍建设。(二)农村学校经费局限性，成为影响幼儿教师队伍建设的重要因素 教师队伍建设需要巨大的经费支撑,但在农村,经济落后,政府又没有专项经费进行投入,因此，幼儿园没有经费投入到教师队伍建设中去，给农村教师队伍建设带来极大的困难：新形势下规定幼儿教师的教学方式、学生的学习方式发

5、生转变，而这些转变前提是要有现代化教学硬件做支撑。但在农村幼儿园，学校经费紧缺,教学设备局限性,教学硬件普遍跟不上，导致教学手段滞后。在农村的某些幼儿园里,只设立了黑板、椅子、塑料玩具等教学设施,缺少城乡幼儿园常有的滑梯、跷跷板、电子琴等娱乐设施。部分私立幼儿园甚至只是“一间房、一种教师、一块黑板”，硬件设施远远跟不上。新形势下的幼儿教育要具有开放性、交叉性、整合性、综合性,老式的教学措施已不能满足幼儿教育的规定，教师老式的知识也不能满足幼儿教育的需要。因此，幼儿教师必须加强自学自研。但农村学校地区偏远，学校经费紧张,校内硬件配备局限性，学校内多没有网络设备,图书馆里有限的刊物也是长期得不到更

6、新。农村教师往往苦于没有资料可学,没有教学措施可借鉴，在教学过程中遇到的新问题、新想法无法探讨，研究新问题也缺少辅助材料。这使得大多数农村幼儿教师难以充足理解幼儿教学上的新理念和新规定，同步也难以吸取其他地区的先进措施与课程的随时动态。学校教学设备的缺失,使得教师无法实行新的教学措施.虽然有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和贯彻。学校经费紧缺，幼儿教师参与省、市级培训的人数很少，导致农村学校普遍存在选送培训和校本培训不到位的现象。这就影响了教师教育观念的更新与专业理论知识的完善，并影响到对现代教育信息的理解和把握。(三）农村幼儿教师师资上的局限性 农村师资力量单薄,幼儿教师素质

7、参差不齐。男女比例失衡。据调查理解，在农村幼儿教师队伍中，女幼儿教师占绝大比例,男教师非常匮乏，由于农村始终奉行的“男主外女主内”老式思想,“家庭主妇”的老式角色让女教师难以突破;教师学历普遍偏低。真正从正规幼儿师范毕业出来的教师比较少,多数是从小学教师“嫁接”过来的,缺少必要的专业知识和专业素养;年龄断层现象严重，处在30至0岁之间的教师较少，多数在30岁这个年龄段，大多数人要忙于恋爱结婚，用于学习和钻研业务的时间较少，加上刚从学校毕业不久,积累的经验少,业务还不很熟悉。此外一部分是50岁以上的教师，大多是60年代末和70年代初“文革”时期的高、初中毕业生,自代课教师转成民办教师，再从民办教

8、师转成公办教师,她们中大多数没有通过专业训练，知识功底较差，知识构造老化,教育理论知识比较匮乏。此外，许多农村近年没有新进幼儿教师,教师严重缺编，只能聘任大量的代课教师来完毕正常教学,这些幼儿教师实际教学能力和整体素质并没有得到同步提高。教师流失现象严重。近年来，城乡差距不断加大,农村地区偏僻，环境闭塞,交通不便，而都市内交通以便、信息流通迅速,各方面都比农村强，因此许多教师多有往县城、中心都市调动的意向。农村幼儿教师工资待遇低也是一种重要因素。农村幼儿园往往教师工资不能准时、足额地发放,虽然中央作除了农村教育“以县为主”进行管理的决定，把教师工资转由县财政发放，但对于某些经济不发达的农村地区

9、,县财政自身就困难，特别是农村税费改革后,财政收入明显下降，诸多地方仍靠乡政府上划财政来支撑，导致中央下达的工资性转移难以支付、难以到位。而这些地区的教师工资仍无法准时足额发放。特别是班主任津贴、午餐补贴、地区性工资补贴等,多数学校无法兑现。不少农村幼儿教师无法享有养老保险、失业保险、医疗保险等，个别贫困地区的公办教师工作了三、四年居然只拿到30000元的见习性质微薄报酬。以上的一系列因素,使得农村幼儿教师都争先恐后地调动一切关系想进入县城幼儿园。而县城内某些幼儿园也会浮现缺少一种幼儿教师,就从下属农村幼儿园中调动教学突出的教师上来，这样就导致了农村骨干教师的流失。此外,尚有一部分农村教师见收

10、入低，便转向其他行业，如停薪留职去沿海都市打工、经商,尚有的教师一门心思考公务员。使得农村幼儿教师队伍建设雪上加霜。二、应对困境实行的对策和出路（一） 在农村中完善幼儿教师队伍建设的观念要在农村中大力加强幼儿教师队伍建设,要先使各方面都对农村幼儿教育有一种具体、进一步的结识。一方面,对于农村家长觉得农村幼儿教师只是“带带孩子”的观念，幼儿园可以通过家长会、家访等对种手段让家长理解幼儿教师工作的意义、手段、措施，从而变化其思想。对于留守小朋友，幼儿园更要组织多方面的活动，运用手机短信、电话等方式，加强与学生家长的联系。学校及政府还要加大幼儿教师队伍建设的宣传力度，从多种渠道收集信息并及时传播。另

11、一方面，农村幼儿教师对教师队伍建设结识不够，这就规定我们要对教师进行专门培训，通过实践探讨、专项讲座、行为反思、观摩录象等多种渠道让教师理解各地的幼儿教育内容及最新动态,在乎识中树立提高自身素质、加强队伍建设的观念。并在农村各幼儿园、城乡之间加强幼儿园的交流与教学研讨,组织开展多种教学沙龙,在反复交流基本上增进教学手段。最后,应当让地方主政官员和教育主管部门的领导参与一次农村幼儿教师的培训,组织她们到农村幼儿园实地考察，并对她们进行一次教育发展的培训，从而使她们对农村幼儿教师队伍的建设有一种现实、具体地结识,进而才干进一步解决农村幼儿教师队伍建设中浮现的问题。(二） 增长经费投入,以保证农村幼

12、儿教师队伍建设持续进行 国家教育经费投入局限性,地方基本教育经费投入负增长是近年经费投入的普遍现象,在农村中，农村财政基本单薄，靠县级财政加大对基本教育的投入主线不也许，因此只有靠中央和省级政府设立对基本教育长期投入的专项基金，才干保证农村基本教育的适度超前发展。建议中央政府将农村地区基本教育的投资列入教育财政常常性投资规划中，并有筹划地加大幼儿教师培训的经费投入，加大农村地区基本教育常常性补贴，并以专款形式下达到县；大幅度增长对农村幼儿教师队伍建设的经费投入,并通过多种方式筹措资金支持农村幼儿教师队伍建设；有关部门应建立长效的教育财政体系，加大对农村基本教育的投资力度，使农村地区的基本教育和

13、经济发达地区的基本教育逐渐缩小差距。此外，针对经费缺少的问题，农村幼儿园还可以充足开发和运用农村丰富的自然资源，从课本中走出来，到大自然中去，因地制宜,挖掘资源，超越课堂,让学生现实地理解课本上所学的自然知识；在教具、学具问题上,教师还可以与学生一起开动脑筋,就地取材，自己动手制作。从而弥补由于经费缺少导致的教学硬件局限性等问题。（三） 加强农幼儿教师队伍建设,大力进行构造调节、强化政府行为，保证幼儿教师队伍稳定。必须把幼教工作纳入社会发展和精神文明建设的总体规划，强化幼儿教师队伍管理，进一步明确幼儿教师的管理权限,统一招聘、管理农村幼儿教师。履行全县统一工资原则,采用政府补贴与学校承当的工资

14、保障机制，贯彻好幼儿教师待遇问题，做到待遇留人、待遇进人，切实稳定幼儿教师队伍，奠定幼儿教育事业的基本。2、进行农村教师免费培训，加强教师的自学自研能力。随着社会的发展,现代社会对幼儿教师的规定越来越高，因此，对农村教师进行职前职后培训,提高幼儿教师综合素质势在必行。但由于经费因素,农村学校往往不肯或不能承当教师的培训费用，这样就导致幼儿教师在课堂上不能灵活运用多种形式进行教学，导致“穿新鞋、走老路”的现象2。因此，建议县级教育机关能对农村幼儿教师进行统一免费培训，让教师把课堂延伸到生活，把生活融入课堂，能在实践中逐渐摸索多元的学生评价体系,逐渐开发和运用多种课程资源，把教学、生活和学生个性特

15、长结合起来。教师进修学校也有责任协助农村学校的幼儿教师提高专业知识。学校要发明多种条件,以便加强教师自学自研的能力，并为教师提供继续学习的机会。发明机会外请专家指点、开阔教师视野,使教师树立教育理念，多往下跑，少往上调。3、改革教师管理体制，进行构造调节农村幼儿园教师构造不合理由于是影响农村幼儿教师整体素质的一种重要因素，针对这个问题,县级有关机关应对农村幼儿教师构造进行调节：分流部分幼儿园的富余教师，调节部分幼儿园教师的学科构造,缓和教师紧缺的矛盾。学校富余人员多的应调节到教师缺少的幼儿园去;园领导和部分有能力上课的后勤人员应按规定上课;部分幼儿园某些学科的教师较多，应调节到缺少这些学科教师的幼儿园去任教。对于紧缺教师的专业，县此外应当拿出一部分编制，公开招聘幼儿教师。此外,幼儿园也可以聘任非师范专业的本、专科毕业生从事教学工作。幼儿教师队伍建设在农村中面临的问题是多方面的、复杂的，既有观念上的结识局限性，也有实际经费上的缺失；既有以往农村教育中所存留下来的问题，如经费缺失、环境闭塞等，也有近来今年新增的某些因素。因此,加强农村幼儿教师队伍建设是一项关系重大、意义深远的工程，从观念结识的变化到基本设施的完善，从管理体制的改革到教师构造的调节，都需要家长、学生、学校、政府部门等各方面的共同努力,从而使农村幼儿教育挣脱困境，使农村小朋友健康、快乐地成长。