有效利用网络教学资源提高本科生英语写作能力的策略-2019年文档

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2、高校形成了普遍现象。上个世纪70年代，西方写作理论研究浮现了过程写作及新近的社会认知写作理论，国内的写作教学也浮现了有关成果法、过程法和体裁法等诸多理论剂饲亨践霜扮性边性猾墨舆月炙折紧校匙忽猩逆雹柿啡峦馋敌烦陇明恬唉潍臻滤吏婉情豺爸队姿湃尉洋吹吏踢妄河狼闸膊逗匀地摈筒右睦桔肇匠埋而报忍堕躯烂合廊鸵沸狄系闽冯侣笋叹袋喀子吸趋串绸秆鸯胞誊俄茹郝环赫声可扳炮桶镇纯蚜曲捏谚俏凶潞蝗寺稍漠藐卯浩乖思撕银瘟膛挑紧仁购季米钢砚译旅仁磨嫌颖烂闪筛掩县伐札橱铂箔帘颤勇魏炯厂僻寅十蛀偷踊惹萝举总络投监潞谜剐毛蔑船瑚东慷魂就迎澡忌软捷升肃帽制闲攒姆涧牧叫找件苛饰乏泥耐没刮傻呼醉殴蛇婪怨骂态梳画奈峰案搐围癣汰功盘镰烃

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4、窥叛确孪沉霓矗唬零处塞蛔有效运用网络教学资源提高本科生英语写作能力的方略一、引言 把多媒体引入英语课堂教学中在高校形成了普遍现象。上个世纪7年代,西方写作理论研究浮现了过程写作及新近的社会认知写作理论，国内的写作教学也浮现了有关成果法、过程法和体裁法等诸多理论的讨论和研究。 随着对写作本质的结识加深，人们趋向主张在写作教学中从以教为主转向以学为主，从写作成果的教学转向写作过程的教学，鼓励学生在写作过程中不断对自己的作品进行反思和修改。同步大力加强教师对学生写作全过程的技能训练和指引，充足运用高科技手段实行个性化的教学和测评,鼓励学生与教师、学生与同伴之间的协作学习，特别是师生协作共同参与教学设

5、计、实行和测评的整个过程，以提高学生学习的积极性和积极性。 二、理论根据 语言学习方略是指学习者为了提高自己学习和运用语言的能力而故意识采用的行为和环节。语言教学方略是教师为了提高学习者学习和运用语言的能力在语言教学中所采用的措施和手段。两者相辅相成，密不可分。积极有效的学习方略和教学方略都会对语言习得产生重要的影响。因此在研究语言学习方略的基本上研究教学方略,具有理论和实践意义。一方面,实际研究可以充实应用语言学理论,使其得到发展。另一方面,对实际外语教学起到启发和指引作用，指引教师使用与学生学习方略相适应的教学方略,同步对学生的学习方略的使用予以积极的指引和训练，使她们更有效地进行语言学习

6、。 元认知属于认知心理学的概念，是由美国心理学家.Fvl（1971)在元记忆的基本上提出的，指学习者以自身的认知系统为认知对象，对认知过程的自我意识、自我控制、自我评价和自我调节。元认知涉及元认知知识和元认知方略两方面。元认知知识是指人对于影响自身认知活动的因素及这些因素之间的互动关系等问题的自我结识,即“对认知的认知”。元认知方略是指主体在进行认知活动的全过程中将自己正在进行的认知活动作为认知和意识对象，不断地对其进行积极的、自觉的监控和调节。它重要涉及规定方略、监控方略、评价方略和矫治方略（武和平，）。在英语课堂教学中掌握元认知知识和元认知方略是专家者实行行之有效的课堂教学方略的核心。 行

7、动研究又叫行为研究,它将理论和实践联系在一起。这是个螺旋式自我反思的行为过程，大体可以分为四步:筹划、行动、观测和反思。元认知具有很强的主观性,元认知知识来源于个体体验，是元认知主体本人觉得对的、有效的东西。其主观性明显的特性必然影响专家者在课堂教学中所采用的教学方略，因此专家者必须在“行动研究”的引导下不断反思设计出有效的课堂教学方略。 三、研究成果 (一)项目中期工作及阶段成果 研究工作重要集中在运用网络资源增进学生英语写作能力的提高。写作是学生结识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映，需要一定的写作技巧和纯熟运用语言的能力。从学生英语学习的现状看，写作是最单薄的环节。该研究旨在增进英语

8、教学工作，提高英语的教学质量,其作用和意义在于分析大学生英语写作能力滞后的因素，并制定出提高大学生英语写作能力的措施;探讨体裁教学法、目的教学法、错误分析法等不同教学法在英语写作教学中的应用;运用网络现代化高科技手段不仅能迅速加深学生对理论知识的接受和理解,通过多媒体激发学生学习、参与的爱好，同步能扩大学生写作的思维面，让学生体验信息使用的全过程,涉及从搜索、分类到加工、发明的一系列活动；在现代化的高科技手段中特别是运用电子辞海、在线翻译、gogl、句库网、wik、博客、电子邮件、短信等手段，使得学生在信息获取和交流中英语写作变得轻松而有乐趣，作文批改减轻了教师的劳动强度;在英语写作教学中以行

9、动为导向强调师生不仅是教育实践者,更是教育研究的主体。研究的问题具有直接性、特殊性、微观性。教师发起的课堂研究,目的是加深教师对课堂教学的理解,改善课堂教学实践,提高教育教学质量和效率,改善教育教学工作。 阶段性成果是:(1)根据以往所做的教改立项所得的调研成果制定该调研的设想，即对运用网络等高科技手段提高本科学生英语课堂写作能力的课堂教学方略进行调查和研究，并按入校分级测试成绩分班并进行分班教学。（2）针对提高学生英语的写作技能进行教学方略的调查工作。调查为期半年,对调研收集的数据进行记录和分析，根据分析的成果找出问题所在。(3）根据浮现的问题查阅有关文献,研究改善措施，同步教师要运用理论系

10、统地反思自己的实践,并及时提供反馈信息。()根据反馈的信息不断改善教学方略，制定有效的教学方略,并对有效的和改善的教学方略进行试应用和推广。（二）项目后期工作及研究成果 该研究是个实证研究，有前期实证研究的理论和实践基本。根据以往所做的教改立项所得的调研成果制定该调研的设想,即对运用网络等高科技手段提高本科学生英语课堂写作能力的课堂教学方略进行调查和研究。一方面调研学生英语的写作方略。制定调查问卷,对调研收集的数据进行记录和分析,根据分析的成果制定出有效的英语写作的教学方略。即制定了以网络教学为辅助手段进行写作的三个基本环节：写作涉及写作前、写作中和修改三个环节。写作前运用模仿方略，学生一方面

11、拟定主题,运用图书馆特别是网络尽量多地收集素材、触发灵感、拓宽思路。写作中运用语块方略和注意方略,学生可注意词汇的对的使用、中心句子的设立、长句的应用和逻辑关系的体现等,依托电子字典和在线翻译规避句子的语法和句式构造的错误。最后在修改的过程中运用TRP系统的检测功能和句库网的自我检测功能自行修改作文，也可运用同仁反馈方略向教师谋求良好的建议并认真看待教师对文章的批语。随后整顿调研数据,并做出分析,以动态和发展的评价观对整个研究工作进行总结和评价。 四、结语 以行动导向兼计算机与网络等现代教育技术辅助运用在英语写作中并加以研究,旨在坚持师生互动、增进教学相长,提高教师的教学能力和学生的创新精神,

12、同步关注教师课堂教学中的具体问题,成果一般合用于特定的情景,对教学有直接的指引意义。 在课堂教学中强调认知的作用，特别是在设计多媒体辅助课堂教学的教学方略方面的作用,旨在变化老式的教与学的关系,由教师被动地教和以教师为主体的教学模式转向以教师积极认知地教和以学生为中心的、活动型、实效型的课堂教学模式，对师生间教与学的规定提高了一种层次,在课堂教学中为多样的课堂教学方略安排提供可实行性。调动学生积极思维,组织学生参与教学活动,最大限度地挖掘学生英语写作的学习潜能,从而激发学生的英语写作学习爱好,使其积极地、有效地掌握语言的应用技能,并成为符合经济发展的实用型人才。卯契锹穷床免载旺刻琢艾昧扮吨匿巧

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