对我校体育课男女分班教学的可行性研究

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1、对我校体育课实行男女分班教学的探讨 朱溢萍,方匡仕(金清实验中学,浙江 台州路桥 31805)形成论文时间:10月摘要：随着新课程理念的进一步人心，人们开始重新思考体育课教学。随着生活水平的提高,学生进入青春期的时间提早了,进入青春期的学生在生理和心理方面都发生了变化，体育爱好也随之发生了一定的变化，原先的体育课男女合班上课不利于“区别看待”“因材施教”教育原则的实行。本文运用多种研究措施,从教师、学生及场地器材三方面对我校体育课实行男女分班教学的可行性及可操作性进行了研究,旨在为初中体育课男女分班教学提供理论根据。但愿通过我们的调查研究,为其她兄弟学校体育课程改革提供一种思路。使体育课教学更

2、科学,更受学生的爱慕，进而真正增进学生的身心的健康发展,培养学生终身体育思想。核心词:体育课；男女分班教学;可行性随着新课程改革的不断健全,公民的体育意识日益完善,社会对人才的需求也相应有了变化。在全民体育蓬勃发展的今天，对学校体育的目的作了相应的调节，使目的更加具体,更具有可操作性。体育教学要实现“健康第一”、“终身体育”、“以学生发展为中心”、“关注个体差别”的最后目的，不只是单纯追求近期的效益，而应与长期效益有机地结合起来，这一系列的变化使人们对学校体育的价值功能有了更新的评估。这给我们完毕目的的操作者提出了新的规定,促使我们对学校体育进行新的思考，如何采用以及采用如何的操作措施促使目的

3、的达到,这是一种值得思考的问题。社会在不断的进步,人们生活水平也持续得到提高,学生进入青春期的时间提早了,进入青春期学生的生理、心理发生了变化,随着生理、心理的一系列变化，体育爱好也发生了变化。目前在初中体育教育上对性别的差别注重不够,还是男女合班上课，采用这种方式进行体育课的教学,由于学生男女差别性的存在，在教学内容的安排及实行上有点难度,采用男女分组轮换教学，由于学生的自控能力比较差，教学内容贯彻效果不是较好，这就不利于新课程理念的实行,需要改革。根据学校的实际状况，我们对七年级新生实行体育课男女分班教学,采用随机取样的方式,从七年级、八年级、九年级中随机抽取了16个班级,其中七年级6个班

4、级（共8个班级)，八年级6个班级(共8个班级),九年级4个班级（共个班级）。运用体育室内课的时间进行问卷的发放和回收,共发放问卷64份,回收648份，回收率是10%，有效率是99%。并对调查所得的数据采用登记表进行记录并作进一步的分析。1 可行性的研究成果及分析11男女学生对体育课的心理差别研究在体育教学中，学生的心理状态会影响教学效果,而运动伙伴的选择也会影响学生上课的投入限度。那么学生对运动伙伴的选择上会有什么特点呢？经调查发现学生最喜欢和异班同性同窗在一起上体育课（见图1）,这也从侧面阐明了男女分班上体育课是符合学生的内心需求的。在上体育课的过程中，我发现学生成四列横队的时,前后两排之间

5、的间隔有所不同，异性之间的间隔距离比同性之间的间隔距离要长,这是什么因素导致的呢？我们对学生进行了调查(见表)。成果表白：虽然有一部分的同窗没有发现存在这样的状况，但是事实上她们体现出来的就是这种状况，阐明在她们的潜意识里有点在排斥异性同窗;男女分班教学可以更符合她们的规定，偶尔的合班上课可以刺激她们，从而达到较好的教学效果。 图 学生最喜欢的体育课伙伴分布(图1中的代表同班异性同窗,B代表异班同性同窗,C代表异班异性同窗。)表1 体育课四列横队异性之间间隔不小于同性之间间隔因素调查站太近了怕同窗说闲话 人们这样我也这样 我没发现存在这样的问题 无意识的实验段男 23.4 18.2 35.4

6、23对照段男 3 19.2 28.8 6实验段女 38 89 85 14.1对照段女 2.8 1.3 35. 25.7表2 当同窗浮现错误会帮忙指出的对象调查 同性同窗 异性同窗 两者都会 两者都不会实验段男 5. 5.6 39.7 19对照段男 9.5 34 26实验段女 3 5.1 6.3 9.6对照段女 24.9 2.3 7.6 15.2学生在刚开始学习体育技能动作过程中难免会浮现错误动作,对于这种错误,其她同窗会指出来吗？不同的性别会有不同的结论吗？为了寻找答案,对学生进行了调查，成果见表2。我们可以从表2中看出:同窗浮现错误时会帮忙指出的对象就同性和异性比较而言,选择同性的远比选择异

7、性的要多诸多，男女分班教学可以充足发挥这种作用，在教学过程中更能发挥学生的自主学习,这样更符合新课程理念。在体育课中，学生做练习时,其她同窗会在旁边观看,为了检测不同性别的旁观者对练习学生的影响,我们对学生进行了调查(见图2)。由图中我们可懂得：同窗在做练习的过程中，同窗在场观看,异性同窗的影响力远比同性同窗大，有36.%的同窗觉得异性同窗的存在会影响做练习的质量,而仅有5.1%的同窗觉得同性同窗的存在会影响做动作的质量。动作质量受到影响肯定会影响上课的质量，而男女分班教学可以减少这种影响，从而使课堂教学质量得到进一步的提高。图 围观者对学生做动作质量的影响分布(图中代表同性同窗，B代表异性同

8、窗，C代表两者都会,D代表两者都不会。）表 学生对教师性别规定的调查 男教师 女教师 没有具体的规定男同窗 4 9.6 46.4女同窗 3. 564 4.2从表3中我们可以懂得：除了有部分的学生对教师的性别没有具体的规定外,男学生基本上规定男教师上她们的课，女学生也规定女教师来上体育课。相比较而言,男生对同性教师上课规定没有女生那么强烈。因此有条件的学校在男女分班教学时,尽量由男教师上男生的课，女生的课由女教师来上。1.男女学生喜欢的体育运动项目差别性的研究表4 学生喜欢的体育运动项目篮球 排球 足球 武术 体操 乒乓球 羽毛球 田径 健美操 艺术体操 跳绳 游泳 游戏 踢毽子 其她 实验段男

9、17. 2 14. 14 0.4 15 8.4 .1 .4 0 1 56 102 .4对照段男21 .6 1 81 0.5 1.1 12.2 . 0.3 05 09 7. 10.41. 5.4实验段女 6 5 5 2.5 62 19. 1. 2 2.5 9.2 6 10. 7 4.7对比段女6.3 3. 1.7 .2 2. 8. 92 26 . 2.7 8. 4.5 4 7. 7由上表可知:实验段男生喜欢的运动项目排在前六位的是:篮球、乒乓球、足球、武术、游戏、羽毛球；对照段男生喜欢的运动项目排在前六位的是:篮球、乒乓球、足球、羽毛球、游戏、武术；实验段女生喜欢的运动项目排在前六位的是:羽毛球

10、、武术、游戏、跳绳、踢毽子、乒乓球；对照段女生喜欢的运动项目排在前六位的是:羽毛球、游戏、乒乓球、跳绳踢毽子、其她;由此可见：无论是实验段还是对照段的男同窗喜欢的运动项目前六位是同样的，它们是篮球、乒乓球、足球、武术、游戏和羽毛球，唯一不同的就是她们喜欢的限度有所区别，实验段的学生对武术的喜欢限度要比羽毛球要深点，而对比段刚好相反,武术和羽毛球相比，她们更喜欢羽毛球。被所有的女生都喜欢的运动项目是：羽毛球、跳绳、游戏、乒乓球、踢毽子。从此可以得出的结论是：除了羽毛球、乒乓球、游戏是她们共同喜欢的项目外，男生和女生喜欢的运动项目是有所不同的。男生更喜欢篮球、足球等运动量大、竞争剧烈的运动项目,而

11、女生则刚好相反，她们的喜好更偏向于踢毽子、跳绳等运动量小、竞争不剧烈的运动项目。1.3学生对男女分班教学的态度研究有关学生对体育课男女分班教学的态度调查显示:实验段有55.1%的学生表达喜欢,10.3%的同窗觉得一般，.5的同窗明确表达不喜欢,尚有21%的同窗表达无所谓。而对照段四项选项的选择成果分别是:36、12、1%、35.3。相比较而言,没有实行男女分班教学的班级对男女分班教学的结识还不是很清晰，喜欢限度也没有实验段的学生那么深。因此我们可以多简介有关这方面的知识,使学生对男女分班教学有更深的结识。但是此外一项调查成果显示有61.4的学生表达乐意尝试男女分班教学。2 体育课男女分班教学的

12、可操作性研究21学时的安排体育课男女分班教学在学时的安排上可以采用如下的两种方式:第一种方式:一种行政班的体育课由两个体育教师来上,即一种班级的男生由一种教师上，女生由此外一种教师上。采用这种教学方式可以较好的贯彻课堂教学目的,由于上课的学生人数比较少,在管理上比较以便。但是对教师的人数规定比本来的要多一倍。对于体育教师配备比较充足的学校可以采用这种教学方式。使体育课堂教学提迈进入小班化。采用这种方式教学的学校要考虑班级学生的男女比例,尽量男女生差不多多，否则分班后有也许浮现男生或女生特别的少的状况。第二种方式：同一年级段的两个行政班同步上体育课,两班的女生由一种教师上,而男生由此外的教师上,

13、这样就不存在需要双倍教师的问题。对于教师不是很充足的学校还是采用这种教学方式比较好。在排课过程中尽量考虑男女学生的比例搭配,如女生多的班级和女生少的班级安排在同一节课,固然学校可以根据自己本校的实际特点来安排。.2教师的男女比例规定根据学生的调查成果表白：在有条件的学校实行男女分班教学时,女学生的课尽量由女教师来上，男学生的课尽量由男教师来上,这样更符合学生的规定。可以减少学生的心理压力。2.场地的规定采用男女分班教学时对场地没有特殊的规定，和男女合班上课是同样的，只要教师之间协调好就可以了。2.4注意事项 在进行男女分班教学时应注意如下问题：同一年级段至少需要两位体育教师。采用男女分班教学过

14、程中,其她学科在调学时尽量不要和体育课对调,由于与体育课对调的话波及到两个班级功课的调动,比较麻烦。此外,教务处在安排公出教师的功学时也尽量不要安排上体育课,由于同样波及到两班功课的调动，如果只调一班的课，以一种行政班进行体育教学的话，可以也是可以的，但是在两班的教学进度上就浮现不平衡的状况,因此说:如果也许的话,调课尽量不要和体育课对调。如果说体育教师外出的话，课也尽量不要调给其她学科的教师，可以在体育教师之间内部解决，即外出教师的课由没有课的体育教师上。3 论论与反思31结论通过问卷调查、个别访问等研究措施的运用,我们课题组对学生及部分的教师作了调查，证明初中体育课实行男女分班教学是可行的

15、。和本来的行政班教学相比,这种男女分班教学更受学生的青睐,更符合学生自身的发展需要，它考虑到学生的男女差别,贯彻了区别看待、因材施教的教育原则，更有助于学生体育爱好的培养和终身体育意识的形成。通过我们学校对七年级学生进行体育课男女分班教学的实践证明:初中体育课实行男女分班教学也是可操作的。3.2反思本研究是针对我校七九年级学生展开的，研究所得的成果在我校应当说是具有代表性的。初中体育课实行男女分班教学的可行性及可操作性都得到了一定限度上的证明。然而学生的感觉、教师的评价只是检测教学效果的一方面,衡量一种新的教学形式的教学效果尚有另一方面就是成绩,学生成绩与否有所提高，男女分班上体育课的最后成果

16、与否较好,尚有待于进一步的研究，由于时间的限制,对于教学效果还没来得及检测。我们课题组准备在下一阶段做有关这方面的研究。初中体育课男女分班教学与否更有助于学生体能的提高,尚有待于做进一步的研究。在问卷调查过程中发既有相称一部分学生喜欢按爱好分班进行教学,但目前由于种种因素,实行体育课按爱好分班还存在一定的困难,那么能不能在按男女分班教学的基本上结合爱好小组进行教学。参照文献:1 金钦昌学校体育学.北京：高等教育出版社,1952 季浏体育（与健康）课程原则解读（实验稿).武汉:湖北教育出版社，陈国英.试析高中体育课男女分班教学的必要性.中国学校体育,，:14 中华人民共和国教育部制定.体育与健康课程原则（实验稿）.北京:北京师范大学出版社,5 殷广建.对初中学生体育态度的调查与分析.中国学校体育,，3：66人体解剖学编写组.人体解剖学.北京：高等教育出版社，997