古典诗词主题意象

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1、一.探索古典诗词的渊源1. 什么是古典诗词，什么是意象？以及意象的起源和发展史：中国是一个诗的国度，如果从诗经算起的话，中国诗歌发展的历史已经有3000 多年了，所以说，我们中国有着悠久的诗歌发展的历史，中国是一个诗的国度，如果从诗 经算起的话，中国诗歌发展的历史已经有3000多年了，所以说，我们中国有着悠久的诗 歌发展的历史。正因为有这样一个悠久的传统和历史，也正因为诗歌在社会生活和文学艺术 当中占有重要的地位，所以在长期发展的进程当中，中国古典诗词无论是在思想上，还是在 艺术上，都取得了巨大的成就。那浩如烟海的古典诗词作品，那富有民族性精华的古典诗词， 在今天仍然有着无可比拟的美感教育作用

2、，大量的古典诗词依然被人们所喜爱，这也就是古 典诗词所具有的独特的艺术魅力。意象的基本含义象，指客观的具体的事物；意，是作者的心意体验、思想情感。有一份独特的感受，通过内 心的想象，在自己的脑海中呈现出鲜明的形象，称为意象。“一切景语皆情语”，在古代诗歌 中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。 我国古代诗人根据不同的生活感受和审美追求，构筑出不同的意象，真可谓丰富多彩气象万 千。.二.典型意象归类下面是我们研究的常见意象及分析。1、柳在我们学过的课文中包括一些常见的古诗词，比如，“杨柳岸晓风残月”（柳永雨霖铃）、 “笛中闻折柳，春色未曾看”（李白塞下曲

3、）、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”（王之 焕凉州词）、昔我往矣，杨柳依依“（诗经.采薇）。还有北朝乐府鼓角横吹曲中有 折杨柳枝，歌词是：“上马不捉鞭，反拗杨柳枝。下马吹横笛，愁杀行客人。”由此我们可以理解到，古诗中的“柳”是有特殊的含义的。柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留” 谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，“年年柳色，灞陵伤别”描述的就是唐人灞陵上折柳送别 的习俗。这就很容易引申到柳一留一惜别一依依不舍”的层面上来。使人联想到，离 别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就 会涌起一缕缕离愁。所以，诗词中的“折柳”就有“惜别怀远”之意了。2、菊花菊与

4、梅、兰、竹，自古就是中国文人心目中的“四君子”。虽不能与国色天香的牡丹相媲美， 也不能与身价百倍的兰花并论，但作为傲霜之花，它一直得到文人墨客的亲睐八它坚强、 清高。菊花残谢后一般不会凋落花瓣，不会像桃花一样，一片一片掉下来，落英缤纷的。故诗人说 “堕地良不忍，抱枝宁自枯”。其凌寒的品格尤受到文人赞赏。屈原的离骚中写道朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”以饮露餐花象征自己品行的 高尚和纯洁。唐人元稹菊花：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。” 这是他对坚贞、高洁品格的追求。菊花本是“花之隐逸者”。陶渊明和郭主簿：“芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿， 卓为霜下杰。

5、”正是体现了他对田园生活的向往。东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸 者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范。3、梅花梅花在严寒中最先开放，然后引出烂漫百花散出的芳香，因此梅花与菊花一样，受到了诗人 的敬仰与赞颂。陈亮梅花：“一朵忽先变，百花皆后香。”诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打 击挫折、敢为天下先的品质。王安石梅花：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表 现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。陆游咏梅：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和 不愿同流合污的高尚情操。王冕墨梅：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”

6、白梅“冰雪林中著此身，不同桃李混 芳尘.忽然一夜清香发，散作乾坤万里春”也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污，又要 兼济天下的品质，言浅而意深。4、月亮在古典诗歌里，“月亮”最突出的意象是思乡，从李白的“床前明月光，疑是地上霜”到杜甫的“露 从今夜白，月是故乡明”，我们可以看出望月与思乡怀人的联系。“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”（王建十五夜望月）“此时相望不相闻，愿逐月华流照君。”（张若虚春江花月夜人无千日好，花无百日红。胜地不常，盛筵难再。这些感喟最易从月圆月缺中引发出来。张若虚有“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。”的感叹， 苏东坡有“明月几时有，把

7、酒问青天，引发出宇宙无穷人生有限的喟叹。月亮在这里又体现 出阔大深长的历史意味。5、松“风声一何盛，松枝一何劲”松树是傲霜斗雪的典范，自然是众人讴歌的对象。三国人刘桢赠从弟（其二）：“冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。”表 现了“霜凌劲节难摧抑，石缠危根任屈盘的铮铮铁骨。诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样 坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。李白赠书侍御黄裳：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝 他，希望他做一个正直的人。杜寻鹤小松“自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高寄 寓了怀才不遇之慨。却又坚信必将乔干凌云直”。正是大贤虎变愚不识

8、，当年颇似寻常人。5、鸿雁雁，春秋迁移，秋天，大雁仿佛在奋力飞回故巢。这种景象每每牵动游子的思乡之情。因此 诗人常常借雁抒情，寄寓自己浓浓的乡愁。薛道衡人日思归：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但 等到雁已北归，人还没有归家。诗人在北朝做官时，出使南朝陈，写下这思归的诗句，含蓄 而又婉转。此外，也有以鸿雁来指代书信。鸿雁传书的典故大家比较熟悉雁来音信无凭，路遥归梦难成，离恨恰如春草，更行更远还生。（李煜清平乐）雁过也，正伤心，却是旧时相识。（李清照声声慢）雁总是结阵成“人”字或“一”字形集体迁徙的，因此孤雁（断雁，孤鸿，断鸿）也就成为诗人 表达自己孤苦漂泊的意象。如

9、：“壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。”（蒋捷虞美人?听雨）“拣尽寒枝不肯粞，飘渺孤鸿影。”（苏轼）以上是我们对常见意象的分析，大多数作品的思想感情不是单一的，其中可能交织着许许多 多非常复杂的情感，分析意象不能脱离全诗的意境，才能真正品味古典诗词的韵味。.三.通过意象鉴赏（虞美人）又到清秋作者：冯志亮 凌花剪暮藤枝老， 春去秋来扰。西园依旧尘倾盏，浊雾琴箫染。亦曾凝望被寒霜催落的片片花瓣把夕阳的余光剪断，树枝和青藤都已干枯，又是一个 秋天到了。我昔日的容颜就像秋雨一样越发萧条憔悴，又开始和从前一样叹息这阵阵凉风把 树上仅有的几片孤独的叶子也给吹落了。庭院还是当时你在的样子丝毫没有改变，只

10、是尘埃已经落满了酒杯，当年的琴和箫都已显 得陈旧。此时此刻你也和我一样在深夜凝视着凄凉不圆的月亮么？你可知道我每到此时都在 这里落下思念的泪水期盼你的归来么？月幽弯， 可晓伊人垂泪盼君还？ 四.带有意象的诗文归纳：遥知兄弟登高处，便插茱萸少一人。（王维九月九日忆山东兄弟）烽火连三月，家书抵万金。（杜甫春望）夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远天净-沙秋思）斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。（温庭筠梦江南）海内存知己，天涯若比邻。（王勃送杜少府之任蜀州）桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。（李白）山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参白雪歌送武判官归京）孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（李白送孟浩然之广陵）劝

11、君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维送元二使安西）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄） 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（李商隐夜雨寄北）莫愁前路无知己，天下谁人不识君。（高适别董大） 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颢黄鹤楼） 乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾次北固山下） 举头望明月，低头思故乡。（李白静夜思）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石泊船瓜洲）君子之交淡如水，小人之交甘若醴。（庄子）有朋自远方来，不亦乐乎？（孔子）昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏悲歌可以当泣，远望可以当归汉乐府民歌 胡马依北风，越鸟巢南枝汉.古诗十九首 谁言寸草心，报得三春

12、晖唐.孟郊 近乡情更怯，不敢问来人唐.宋之问 度大庾岭君自故乡来，应知故乡事.来日绮窗前，寒梅着花未?唐.王维 .五高考诗浓情如何化得开【1】、鉴赏策略复习时应该训练怎样将“意会”到的东西“言传”出来。应该梳理整合，归纳一些常见的 赏析角度，掌握一些常见的赏析术语，积一定的古诗词鉴赏常识和要领，将“意会”到的“浓 情” 一一化开。1、鉴赏诗歌形象掌握鉴赏诗歌形象的切入点：A、借助诗歌形象，深入领会诗人的思想感情。诗歌意象的色彩传递着诗人不同的情感体验，一般暖色预示着热烈活泼、积极向上、意 气风发等，可以是愉悦、欢快、激动、有赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情； 冷色代表着冷漠低沉、孤寂

13、凄凉、消极颓唐等，可以是沉痛、悲愤、哀伤、有惜别之情、依 恋之情等。诗歌的意象有时与民族历史文化、传统风俗习惯、生活方式、心理特点等方面发生联系， 也就是跟情感载体物有关，中华民族的情感有约定俗成的承载物：杜鹃也即子规、鹧鸪都是 悲愁的意象，还有如“望月怀远，伤春悲秋”“见流水则思年华易逝，梧桐细雨则凄楚悲凉”， 这些具有象征意义的意象，要特别注意。B、借助诗歌形象，分析诗歌意境。意境是作品描写某种事物所达到的艺术境界，是作者的思想感情和描绘的生活图景融合的一 种艺术境界。诗歌的意境风格常见的有：清新自然、静谧美好、恬淡闲适、华美壮阔、雄奇 悲壮、明快刚健、苍凉沉郁、幽静孤寂、清俊飘逸、缠绵凄

14、美等。C、借助诗歌形象，体会诗歌主题。诗歌形象中常常蕴涵着诗歌的主题，重要的主题有怀才不遇、寄情山水、惜春悲秋、忆 友怀旧、相知相思、离愁别恨、忧国忧民、蔑视权贵、壮志难酬等。评价主旨常用深化意境、深化主旨、意境深远、意味深长、耐人回味、言简意丰、言外之意、 含蓄慰藉等。【2】、鉴赏诗歌语言诗歌的语言特色是准确、鲜明、生动、形象，它富有表现力。诗歌语言的鉴赏是以理解 为基础的，但不止于理解，要通过想象联想、比较等多种方式，领悟其中的妙处，理解作者 炼字、炼句的技巧。A、品味诗中的语言尤其要重视动词、形容词，有时也要兼顾到数词和副词。它们往往 就是诗中的“诗眼”。诗贵含蓄，诗歌的语言往往具有暗示

15、性、跳跃性、多意性等，分析时应该加以注意。如： 杜甫蜀相映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”。点评“碧草”“春色”“黄鹂”该是暗 示写美好景色的，但一个“自”字点出了碧草无人欣赏，一个“空”字点出了黄鹂徒然歌唱， 两个字尽现凄凉孤寂之情，这两个字就是诗中的诗眼。B、了解诗歌语言的特点。不同的诗人他们的语言风格不同，了解诗歌的语言风格特点， 有助于鉴赏诗歌的思想内容。要积累些品味诗词语言风格常用的术语如：清新、质朴、平淡、 自然、明快、洗练、工丽、绮丽、隽永、委婉、含蓄、清幽、雄奇、奔放、沉郁等。C、领会诗歌的思想感情。鉴赏诗歌的语言要结合诗歌的形象、思想感情、表达技巧来立体分析，综合地考虑，抓 住

16、关键词语，理解词语特殊的表达效果所营造出的一定的意境，从而理解诗歌语言所传达出 的作者的思想感情以及精神世界。3、鉴赏诗歌的艺术技巧高考诗歌鉴赏试题，考查艺术技巧常见的分析角度有：表现手法、表达方式、修辞特点、 意境风格流派等。A、表现手法：托物言志、烘托渲染、以小见大、动静结合、情景交融、想象联想、虚 实相生、明贬实褒、借古讽今、正侧面结合等。B、表达方式：常见的有记叙、议论、抒情，但重点掌握白描和抒情，区分直接抒情和 间接抒情，特别是托物抒情、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。C、修辞手法有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、设问、反问、反语、双关、象征、 用典、比兴等。D、诗中的风格

17、流派：有的质朴平淡，有的典雅庄重，有的雄浑悲壮，比如李白的清俊 飘逸，杜甫的沉郁顿挫，苏轼的旷达豪放，柳永的柔美婉丽，刘禹锡的寄意遥深，陆游的激 昂悲壮，陶渊明的平和冲淡等等。4、牢记赏析诗歌要领A、充分运用已有的信息。标题、作者、注释都应该成为解题中不可忽视的信息，这些 信息都很重要，不是可有可无的，一定会对我们理解诗歌有利，有的还可能是理解诗歌的关 键。标题，一般能够交代时间、地点、人物、情感倾向，揭示思想内容，甚至是哪类诗等； 作者，能向读者揭示诗歌的背景，作者的风格倾向等；注释，除了帮助理解内容外，还可能 暗含着答题的内容。B、要从诗体本身出发，就诗论诗。古代诗歌或叙事、或写景、或咏物

18、、或阐发道理，有时化用前人的诗句，有时选用具有 特定表意效果的意象，有时暗引典故等等只有从诗本身的事、景、物、典故等出发，就诗论 诗，不做无依据的联想，才能准确理解诗歌的内容。C、迅速准确把握诗歌内容的五步骤。第一研读标题。读标题常常能抓住诗歌的关键内容。第二分析意象。从意象去分析诗的情趣、基调以及社会意义等。第三品析意境。在读诗时充分调动积累，展开联想和想象。第四评析技法。在深入理解内容的基础上去把握诗歌所运用的表现手法、修辞手法，有 利于更加深入地体会诗歌的特征和思想感情。第五联系作者（背景）。只有了解作者的生平经历、思想观点、写作风格，才能知人论 世。D、准确规范的解答。读懂诗歌内容是关

19、键，但规范表达也十分重要。要认真审题，有针对性地解答，是赏析 全篇还是某一个词句，是分析手法还是评价思想感情，一定要有针对性地解答；答题要点要 齐全，阅卷一般是采点给分，因此要注意表达文字的切入点；用语要规范，力求表达流畅， 用语准确、规范。掌握诗歌鉴赏表述程式：这首诗采用了（表现手法、表达方式、修辞手法）技巧，写出 了（意象）（某某）特点，突出了（表现了）（某某）思想感情，起到了（某某）作用。特别提示：关注一般以借景或托物抒情而且淡化写作背景的绝句外，还要关注律诗和词 曲，特别要关注两首绝句或两首词的比较鉴赏。二、试题解析阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）南柯子王炎山冥云阴重，天寒雨意

20、浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑笠朝朝出，沟滕处处通。人间辛苦是三农。要得一年水足望年丰。注三农：指春耕、夏耘、秋收。（2）试分析下阕的内容，以及作者在词中所抒发的思想感情。解析这是一首咏叹农民劳动生活的词作，第一道题是考查对诗句内容的理解以及揣摩 诗歌的情感。解答这个问题不仅要关注题干句，还要顾及全诗的内容和情感。六.考情总结口（1）从时代来看，唐宋为主，兼及其他。9套课标试卷共选用了 9首诗歌，其 中唐代作品3首，宋代作品4首，元代作品2首。从作者来看，重视非名家非名 作。（2）从体裁上看，律诗、七绝、小令为首选。9首诗歌中，诗作5首，其中七 绝1首，律诗4首；词4首，其中小令

21、3首。律诗、七绝和小令依然为首选体裁。（3）从题材上看，写景、抒怀、咏物、羁旅、边塞、哲理为选材重点。口（4）从题型上看，主观题、单篇鉴赏题为主流。9套课标试卷都采用主观题的 形式来考查。（5）围绕，写什么”、“怎么写”、“为何写”三个方面设计题目。“写什么”侧重于考 查鉴赏古代诗歌的形象、主要内容等，涉及写景抒情、咏物言志、怀古咏史、即 事感怀、边塞征战、山水田园以及意象和意境等。“怎么写”侧重于考查鉴赏古代 诗歌的语言和表达技巧等，涉及表达技巧、修辞方法、抒情方式等多个方面。“为 何写”侧重于考查鉴赏古代诗歌的思想感情、主旨等。口2.备考建议口（1）分析作者的思想感情。能否把握作者的思想感

22、情是判断考生是否读懂和理 解整首诗歌的重要考量标准。从古诗词的教学来看，“读懂”最直接的尺度就是看 考生对作者思想感情的把握，因而考查对诗歌思想感情的分析就成了命题者命题 时的常规思考，成为考查重点。（2）鉴赏诗歌的表现手法。表现手法几乎是每年每卷必考的考点，相信2011年 高考也不例外，因为“读懂”是要求，而理解和体会作者的艺术匠心则能区别出考 生的鉴赏能力。表现手法是一个内涵很宽泛的概念，从表达技巧上看，有象征、 对比、烘托、白描、欲扬先抑、托物言志、借景抒情、衬托、动静结合、虚实结 合等；从修辞手法上看，有比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问、对比、借代 等；从描写角度上看，有正面描写和侧面描写；从描写景物的角度上看，有视觉、 听觉、嗅觉、味觉、触觉等；从抒情方式上看，有直抒胸臆、寓情于景、借景抒 情等。（3）鉴赏诗歌的形象。一般而言，诗歌是通过形象来抒发感情的，因而把握了 形象往往有助于理解诗歌的主旨。诗歌中的形象包括三个方面：一是人，即诗歌 中塑造的人物形象或抒情主人公；二是景，即诗歌中描写的景色；三是物，即诗 歌中描写的物，如松、竹、梅等。