小学数学教师课堂语言艺术

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1、参赛论文题目:浅议小学数学教师课堂语言艺术学校：乌市第五十五中学参赛教师:王媛媛参赛时间:.3.16浅议小学数学教师课堂语言艺术在近年的小学数学教学历程中，我觉得作为一名小学数学教师,渊博的数学知识和深厚的教学理论基本固然是必不可少，然而教师课堂语言的组织与运用却更为重要。斯托利亚尔在数学教育学一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过：“教师的语言素质在极大限度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。可见，教师在课堂教学中语言体现能力的水准将制约着课堂教学质量的高下。在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的重要工具。教师重要是通过语言向学生授业解惑,而学

2、生则重要通过教师的语言理解和接受知识，因此教师的语言在教学中占有很重要的地位。但是,大部分教师对课堂语言的注重不够；在我平时的备课中，备的最多的也是教学环节设计，对于课堂中的语言准备的不够充足，有时甚至是没有。如何能让学生在有限的课堂分钟内理解掌握,这就需要教师的课堂语言非常精辟有效。教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养，才干把教学搞得生动活泼，情趣横生。因此,作为一名小学数学教师,我觉得应力求做到如下几点：一、精确、清晰这就是数学教师课堂语言必须坚持的一种原则，例如：在运算中123必须读作12除以3，而不能读成12除，“零除以任何非零数都得0”,必须强调除数必须是非0数，

3、因数和倍数14=3, 12是4的倍数,4是1的因数,而不能说2是倍数,4是因数。二、风趣、风趣有诸多同窗反映,学数学太枯燥无味，但作为一名小学数学教师,必须在培养学生的学习爱好入手,而要培养学生的数学学习爱好，更多地需要教师的努力,如果教师课堂上的语言能多一点风趣感和趣味性，无疑会较好地提高孩子们的注意力，在孩子回答问题时因势利导。例如:我在上完了公斤的结识后,让学生做了一道填上合适的计量单位:一种苹果重200( ),有一位同窗就填上了公斤,我就势再问了一句你的体重多少公斤?然后再让她们比较一下：一种苹果的体重会比你重吗？一根跳绳长( ),有同窗填了分米,我就先让学生拿出尺子量出分米绳子,说如

4、果这就是跳绳,那该是谁跳呢？学生在一片笑声中领悟到了应当如何。三、亲和力“亲其师,信其道”。由此可见教师语言必须有亲和力，让学生切实感到你在关怀她爱惜她，这样她才会慢慢朝你但愿的目的迈进，例如在学生回答问题时,走近她倾听；学生回答对的后夸夸她或摸摸头;学生回答不出来时,鼓励她“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“谁能帮帮她”，学生出错时，说“如果你是对方,你会怎么做呢”?学生活动时，你参与到其中,积极和她们交流等等,学生做错了,说“是这样吗?”“好好想想”。四、启发性语言是传达信息、沟通师生感情,启动数学迷宫的一把“钥匙”。教师要善于巧妙运用语言把学生引入知识的殿堂。例如教学“比多比少应用题时，启发讨论“谁跟谁比？”,小组报告,“回答较好,请继续，”鼓励学生去解决问题“多多少？”“谁还能说一说？教师相信你们会说得更好。”再次鼓励，又给学生发出新的指令信息，注意听其她同窗的发言,同步为挑战者明确了方向说得更精彩。总之，数学课堂语言是一门艺术，作为数学教师在课堂教学中，要体现艺术语言的精湛、逻辑语言的严密、生活语言的风趣风趣等,把这些语言整合起来,形成独特的、新型的小学数学教师课堂教学规范化语言。