明天-我们毕业

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1、明天,我们毕业主 讲 稿六年级语文组 陈雪梅教材分析:明天,我们毕业是苏教版教科书六年级下册第七单元的最后一篇讲读课文。这篇课文，作者通过对年学习生活及成长经历的回忆，以抒发浓浓的眷恋之情,内容真实,感情诚挚。对于即将毕业的小学六年级学生来说,能进一步引导学生热爱母校、留恋母校、尊重教师的美好情感。设计理念:在品读中感悟依依辞别情。本文特别能引起同窗们的情感共鸣，只有通过情感朗读，情景创设朗读等才干激发学生依依不舍的辞别之情。在叙说中体现深深眷恋情。通过学生对文本的研读,学习用自己的方式体现对母校的眷恋之情。在练笔中书写浓浓师生意。课前布置前置性作业，让学生先学,通过自己的笔去书写浓浓师生情意

2、,为在课堂上学生带着一定的情感、态度、价值观去积极地学习、积极地发展打下基本。依托教材，找准读与说、读与写的契合点,以情动人,课堂做到既发展学生语言，又能营造一种情感共生的课堂。教学目的： 1、对的、流利、有感情地朗读课文。、学会本课生字,两条绿线内的只识不写。理解由生字构成的词语。3、能结合课文内容说出某些重点的句子所体现的思想感情。、凭借课文中的语言材料，体会同窗们对母校、对教师和同窗的眷恋之情。教学重点、难点： 、能结合课文内容说出某些重点的句子所体现的思想感情。2、凭借课文中的语言材料,体会同窗们对母校、对教师和同窗的眷恋之情。课前准备:挂图、录音机、多媒体课件教学过程： 1、认真读书

3、至少三遍,自学并默写文中的生字新词。、思考课文重要体现了作者如何的情感?是从哪几种方面体现这种情感的？根据提示,为课文分段。3、同窗们，你也即将要毕业了，你最眷恋的是母校的什么呢？作者是如何体现情感的?（找出有关语句读一读)你想用什么方式体现自己的情感？（形式可多样,只要是体现真情实感。可收集有关诗文朗读抒情、唱歌抒情、自创诗文抒情、拍照留念)设计意图：六年级的学生已有一定的自学能力，这样的设计重要是让学生通过自学、小组学习,掌握文中的生字词并理清文章的条理,同步但愿学生通过研读文本,学习文章的写法，激发学生的情感体验，用自己喜欢的方式体现对母校的情感。教学流程及设计意图:一、自读自学 读懂文

4、章、情感预热。再过一种多月,我们即将要辞别母校,走向另一种校园。今天我们就和小作者一起来回忆这六年的学习生活,一起向即将辞别的校园道一声（指题读题）“明天，我们毕业”。、检查预习。重要学习导航题一、二，重要由每组后进生发言。设计意图：这一种环节重要是检查学生的自主学习状况。字词是我们考试时必须要掌握的,因此作为保底工作,必须要扎夯实实地学。这一项检查有力地保证了一部分后进生的学习效果。 二、集思广益 体现情感1、自学导教。出示学习任务：即将辞别之际，你的心头最不舍的是什么？最眷恋的是母校的什么呢？作者是如何体现情感的？先到课文中找出有关语句读一读。再与同窗交流交流，你想用什么方式体现自己的这种

5、眷恋之情?2、小组集思广益。将自己的思考在小组中交流一下，再次修改自己的作业。设计意图：这一版块重要通过小组交流,让学生对文本的感悟更加完善、全面,思维发生碰撞,让自我体现情感的形式更加多样，力图让接下来的课堂展示能做到读与说、读与写相结合，让展示也更加精彩。由于我们的学生刚开始采用这样的教学模式,因此给学生某些提示，让学生选择自己喜欢的方式去体现自己的情感。这样的话题既依托文本,同步也给了孩子们自我体现的空间。这也是在发挥小组合伙的优势,让学生在讨论中广开思路,为展示做好铺路工作。三、八仙过海，各显神通。（一）个人交流,教师引领。1、难舍美丽的校园环境。“绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真

6、烂漫的同窗,和蔼可亲的教师,散发着油墨香气的课本，一切都是那样动人。”师1:在作者的眼里，美丽的校园一切都是那样的动人，那么你又想如何体现你对学校的眷恋呢？（在批阅前置性作业的时候,理解到有几种同窗想给学校拍一组照片留作纪念，有某些同窗为学校写下了小诗,有的同窗还想到了唱学校的诗化节节歌等。）师2:同窗们请关注一下作者的体现方式,她的体既有什么值得我们学习吗?(排比）你能用这样的方式来体现你对我们学校的眷恋吗?出示填空： 的 ， 的 , 的 ,一切都是那样诱人。师小结:是呀!校园的一切在我们心中都是那么美好，六年使我们都对母校产生了很强烈的爱慕之情。相信我们杨小尚有诸多值得你眷恋,快说出来吧！

7、设计意图：在理解学生学习状况后来,发现学生在眷恋校园这一方面有感触的同窗不是诸多,因此根据课堂上同窗展示状况,教师补充了一种仿写练习,重要是但愿同窗们能关注细小的地方,将校园的特色记住,更是对排比写法的一种运用训练。2、难忘丰富的校园生活。“六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。”这一段重要是以一天的在校生活为例，写出了学校生活的丰富多彩,因此对六年的学习生活产生了深深的眷恋之情。学生品读文本，再用自己的方式体现自己的情感。师1：我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头?你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗?师补充提示：如一年一度的运动会、首届诗化节、读书节、阳光书市活动，每学期尚有名作家

8、进校园(出示有关活动图片)生根据自己的喜好自由说话,教师将同窗的话串联成一小段话。教师也可以将这些话及时记录下来，用投影的方式展示。设计意图：在批阅前置性作业的时候,发现写眷恋学校生活的同窗是很少的，几乎没有。也许是同窗们的心中被枯燥的学习给遮蔽住了,没有和作者产生共鸣。因此我尊重学生的喜好，对于本段不做重点解说,只是补充某些图片，勾起学生对学校生活的回忆，协助学生通过互相的补充，勾画一幅属于我们的画卷。3、难离恩重如山的教师。师：你为什么最眷恋教师呢?是呀！我们的成绩、进步、成长都离不开教师的协助、教导，没有教师，我们也不会成长得这样快，这样茁壮。那么我们来看看作者如何体现对教师的情感，你又

9、想如何体现自己对教师的情感呢?学生自由体现，相机出示文中句子。（）“是您, 引领我们在知识的海洋中尽情遨游; 是您，和我们一起参与“雏鹰假日小队”活动；是您，为了指引我们科技小组搞发明，运用星期天跑图书馆，查阅资料”这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了教师对同窗无微不至地协助。你的眼前浮现了哪些镜头呢?省略号背面你能续写下去吗?设计意图:好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。此处注意激活学生思维,让学生生活在思考的世界里。发展语言,注重发明。让学生发明性地弥补课文空白。(2)“日夜操劳，您的额头上已爬满了皱纹；粉笔的灰尘,已

10、把您的青丝染成了白发。然而，无论什么都变化不了您对教育事业的热爱和痴情，无论什么都变化不了您那颗永远年轻而富于发明的心。”这两句通过描写教师皱纹和白发写出了教师的操劳，但是教师对教育事业的热爱和痴情却丝毫不减。（3)“在我们心中,您是天使，您是大树,您是海洋。”这句连用三个比方将教师的圣洁、伟岸、宽宏写出来了,教师在同窗们心中的地位是相称崇高的。 (4)“在这辞别的时刻,敬爱的教师,我们要送您一支歌,让您休息的时候听听我们的心声；我们要把火同样的诗句塞在您的枕下,让您在睡梦中也能感受到我们火热的心跳。” 这里是作者想用写诗和唱歌的形式体现自己对教师的感谢、崇拜之情。与否也给了你某些启示呢？（5

11、)“等到这些小树长成参天大树,等到我们也成为祖国的栋梁之材，人们再来相聚，再来看看我们的教师，道一声：“教师,我们没有辜负您的但愿!” 鼓励同窗们成为国家的栋梁，立下远大的志向。遥想再过十年、二十年、三十年后,学生回到母校看望教师,拿出珍藏近年的相片回忆童年时这欢乐的学习生活。设计意图：前置性作业中反映出眷恋教师的同窗是最多的,并且诸多同窗都写下了小诗，收集了诗歌，有的还受文章的影响,打算用歌唱的方式体现。因此具体展示过程由课堂体现为准，课堂上教师的作用则对她们的真情表达赞许,稍提建议。鼓励学生根据自己准备的方式向教师体现自己的情感,更鼓励别出心裁的体现方式。力图让课堂中布满着智慧，弥漫着敬师

12、、爱师的芳香。4、难断浓浓的师生情意。人们为教师写了那么多诗,让我看到了一颗颗火热的心,感动、激动我也要代表杨小的教师给人们送上几句话。出示教师寄语:亲爱的同窗们，你们背负着父妈妈人的殷切盼望，背负着母校教师期待的目光，但愿你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！设计意图：师生的互动,为的是让学生保持住对教师的那份眷恋、感谢之情。互相的尊重和理解是每个人的情感需求，不能总是苛求孩子的尊重,而是要互相的欣赏。以上环节在第二学时完毕,为展示课。在实行教学设计过程中，教师要根据课堂的生成实际,不断调节，展开教学。四、 引入活水，拓宽方塘。实践

13、活动1、辞别的越远越是想念,不知有多少文人墨客为自己的母校、恩师写下文章、诗歌。你收集了吗?小组中交流,派代表朗读给人们欣赏或张贴在教室中阅读。实践活动、除去文章中写到的,你还眷恋什么吗?(同窗)是呀!同窗六载,并肩作战的同窗是那么难分难舍,六年的情感怎三言两语说得完呢？请向你最亲爱的同窗体现你的不舍、喜欢之情。方式不限，写文章体裁不限。实践活动3、也可以重新整顿修改你的小诗,制成卡片送给你敬爱的教师。设计意图：这一环节是在第三学时完毕,就是拓展课。教学应当从学生学习需要出发，以增进学生“如何有效地学”为重要思考坐标,重点是拓宽学生的阅读面,通过广泛的阅读,协助学生积累语言,为自己体现情感所用

14、。依托教材，借教材这个平台，让学生自主展示,跳自己的舞,唱自己的歌，吟自己的诗。让学生写给同窗，无疑是学生最喜欢写的，让学生自由地运用语言文字,自然地体现自己的真情实感，这也是语文教学的最后目的。作业设计：板书设计: 4明天，我们毕业 诱人 眷念 五彩斑斓 画卷 天使大树 海洋讨论纪要: 贺余娟:明天，我们毕业使一篇情深意浓的文章，教学这样的文章，很容易上成空泛的感情抒发课,只注重“意”,而忽视“文”。但夏教师这节课做到了“意”“文”兼得。一抓“文”。夏教师品位品味语言作为重要的教学任务来实现。如对“眷恋”等词语的解决,让学生学有所悟。二抓“意”。教学中,夏教师不是一味地煽情，而是引导学生透过

15、具体的语言环境去有理有节地悟情，让学生由对校园的眷恋之情、对学习生活的温馨之情逐渐上升为对教师的满腔爱戴之情,最后升华为昂扬的奋斗之情。杭斌：自从“对话”理念走进我们的阅读课堂，无论是公开课还是平时的上课,对话已成为广大教师关注的教学形态。可是,常常用学生往往只读了一两遍课文,就把书放在一边，开始师生对话或者生生对话了。这时学生对于课文的生字词尚未读准，句子尚未读通,对文章还没有初步的感知,拿什么来进行对话呢? 虽然有少数学生,刊登见解,见解也不深刻。因此,也常常用课堂上浮现冷场的现象。究其因素,是对话缺少基本，要想实现真正意义上的对话,必须铺垫对话的基本.师生对话的基本是教师与学生分别认真地

16、潜心地与文本进行对话.袁小红：对话是平等的互相交流的过程。在学生生字读不准、句子读不通的状况下，谈什么平等交流呢？因此对话也应建立在学生与文本的充足对话的基本上。一方面走近文本,读准字音，读通句子，理解课文的大概内容，初步感知文本，然后才干与文本进一步对话。与作者对话，听听文本讲了什么,是怎么讲的。即站在与作者平等的地位去感受与理解作者的思想感情，去体会作者是如何诉诸语言文字的。这才是通过消化吸取后来所形成的新认知,是生命自身获得的感悟，是蚕食桑而吐的丝，蜂采花而酿的蜜。 但是学生对文本的理解毕竟是浅显的,由于,小学语文篇幅虽然短小，但大多是典型性语言凝炼精美，蕴含着丰富的人文内涵。学生要去深刻理解，需要融入自己的生活经验和情感积淀，这需要时间,需要过程。因此，学生与文本对话必须充足。曹海琴:文本的内涵是极其丰富的。有时候，教师对文本的理解不一定深刻、全面。这就需要教师去阅读大量的与文本有关的文章，协助自己理解文本的写作背景，人文内涵，思想意识等以及作者所处的社会状况、自然状况，提高自己对文本的理解。这种超越时空的对话,其实是把自己本来的“一桶水”变成“一条奔腾不息的长江”。俗话说“台上一分钟，台下十年功”。只有这样才干使自己对文本的理解更深刻更全面,才干逐渐提高自己的文化品位和修养,也才干为师生对话奠定坚实的基本。