高效课堂心得体会5篇

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1、高效课堂心得体会5篇课堂的教学必须要高效，让学生学到更多的知识，理解更加的透 彻。接下来是小编为大家整理的高效课堂心得体会，希望大家喜欢！高效课堂心得体会一作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培 训，我觉得十分幸运。此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂 教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现 的一些疑难问题作了详细的解答。随着课程改革的不断深入，社会、 学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、 教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、 不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。首先，教师要具备钻研教材的能力。这也是最

2、重要的一种能力。 钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核 心任务。因为只有钻得深透，才能讲得浅显。田老师讲到，建设高效 课堂要求教师整体把握教材。先通读教材，整体把握教材的编写思路; 然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇 课文或每节内容的重点、难点、关键点。从整体上把握了教材，就会 “胸中有丘壑”。教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重 点难点分明，才会呈现出高效的课堂。其次，要多关注学生。田老师指出:学生是学习的主体，学生学习 的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写 体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。我反思以

3、前的教学， 经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在 传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课 堂抢了过来，使他们成为了旁观者。而如今，教师要通过恰当的引导、 有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。正如课程标准中 说的：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体 验和思考。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”最后，教师要努力总结和发现问题，及时调整教学策略。在实际 教学过程中，我应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题 和学生身心特

4、点，总结规律，认真思考，不断摸索。尤其是在课堂教 学中我应具备良好的应变能力。高效课堂的实施是为了提高初中语文 教学的工作效益、增强学生学习的主动性。我应从教学的准备、教学 的实施、教学的评价三方面入手，自始至终地关注学生的进步和发展、 关注教学效益，关注教学中的可测性。这就是我从此次高效课堂培训中得出的几点感想，在以后的教学 活动中我还要注意反思，多多向前辈老师学习，不断地提高自己，希 望能成为一名合格的初中语文教师！高效课堂心得体会二我区实行了高效课堂教育，从根本上减轻了教师和学生的课业负 担，带来了教育的春天。随着上课时间的减少，如何在有限的时间内 提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课

5、堂的内涵是丰富的，它关涉 了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、智慧的分享、 人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是积极存在还 是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为 一名教师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起：一、深入学习相关知识，在理论上充实自己，深刻领会上级精神， 学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯通。二狠抓备课这一环节，把时间还给学生。学校要求教师讲课时 间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应该深入 了解学生的实际情况及接受能力，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，积极探索新

6、形势下的教育教学方法，以学生 为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建知识体系，给学生展示的 舞台;把实践带进课堂，培养学生的动手操作能力，了解和探究自然的 科学方法;把鼓励带进课堂，鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的 见解，鼓励学生从不同的角度思考问题，鼓励学生敢想、敢说、敢于 创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、 合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的积极性，让 学生体会到探索知识的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们教师要提高教学艺术，激发学生的学习兴趣，做到教师 乐教”，学生乐学”；并注重提高学生活动的思维品质，创设开放 式思维对话的课堂氛

7、围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素质教育的内涵，正确认识，全面 实现高效课堂，型课堂。高效课堂心得体会三在近一段的学习中，使我对高效课堂有了进一步的认识，我觉得 它主要是指教学过程的化，教育效果的化。是每一位教师不断追求的 目标，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。所谓的高效课 堂，就是指高效率的课堂，这样的课堂才是时下最需要的，才是JI顺应 局势发展的，只有课堂效率，提高了，才能保证学生的学习成绩，才 能将，惜时增效，轻负高效，的口号贯彻落实。我理解的高效课堂，就是要改变一块黑板，一支粉笔，一张嘴， 讲到底”的旧貌，是在课堂教学中，通过学生积极主动

8、的学习过程 配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、 促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知 识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发 展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和 课后反馈来提高课堂教学效率。前提是看学生是否愿意学、会不会学, 乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。教学质量是学校的生命线， 而提高教学质量的关键就是课堂教学。学生的激-情是无限的，只是隐 藏在内心深处。这就要求要我们用热情去激发他们的学习兴趣。让老 师讲的轻松自如，学生学得轻轻松松，在轻松愉快的氛围下完成课题 内容，这样学生才不会有厌

9、学情绪，学习兴趣就会更加浓厚。从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教 师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂 的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学 生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动 的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适 时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维 教学目标的达成度更高。打造高效课堂，对老师提出了更高的要求， 首先，在备课方面要准备更加充分，每节课上课前，要自己问自己几 个问题：我打算让学生获得什么?我打算让学生用多长时间获得，我打 算让学生怎样获

10、得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老 师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之 课。在上课时，应该合理分配课堂时间，什么时间学生自己学，什么 时间老师开始讲，什么时间开始练，这些都应该做到心中有数。更应 该准确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切 实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地 认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能 不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课 前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和-谐教学氛围夕卜， 还有很多很多需要

11、我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少， 碰到的问题也会很多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不 倦的追求。只要我们面对问题和困难,令静思考，勇于实践，善于总 结，终会取得高效课堂教学改革的成功。高效课堂心得体会四读了高效课堂一书后，我深有感触，高效课堂不是教出来的， 而是教师给学生提供一个宽松的展示平台，学生在自主的学习、游戏 中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内 涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境，让他们快乐地徜 徉在知识的海洋里，但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。 因此在教学中，大部分时间还是以教师讲授为主，生怕学生听不明白， 讲了又

12、讲，有时学生听烦了，也不一定达到预想的效果，我也一直为 此匕而苦闷。通过学习我深知课堂教学高效性是指在出头、常态的课堂教学中， 通过教师的引导和学生积极主动的学习思维过程，在一节课内高效率， 高质量地完成教学任务，促使学生高效发展。对教师而言具体是指知 识与技能，过程与方法和情感，态度、价值观“三维目标”的协调发 展。对学生而言是指学生在认识上，从少知到多知，从不热爱到热爱， 从不感兴趣到感兴趣的过程。高效课堂”是师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞， 追求教学的协调、和谐，实现学生高效学习，自主发展。提出高效课 堂主要是针对原有课堂教学的低效性而言的。回头看看我们的课堂： 自主、合作、

13、探究”为核心的课堂教学备受青睐。曾经一味追求课 堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花哨等教学过程表面上 的“唯物主义”。“自主、合作、探究”固然重要，可是学生综归是 学生，有些问题，只在同一个浅层面上讨论，舌L糟糟地无味重复浅显 的表面问题。教师不加以引导，不发挥教师在课堂教学中的主导作用， 这样的课堂能谈得上高效吗?显然，只要我们把自己真正的放在引导者 和旁观者的位置上，做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主 人，因为反复的磨练，造就了自信的学生。在今后的教学中，只有立 足于自己的课堂实践，把理论应用于实践，多向有经验的老教师学习， 进一步练好教学的基本功，学会反思和创新，才会有真正

14、的进步。高效课堂心得体会五通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文教师， 在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法， 培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。 不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是 不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论 中我有以下的体会：全日制义务教育语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特 点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们 要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目标 的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自 然就丧失了信心

15、;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然 也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目 标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方 面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造 成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个 层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次 的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上 80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以 在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为 他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。就阅读

16、课来说，教学环节的设计基本采用四步导读”的模式。 第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步， 在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师 指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下 学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地 位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供 服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现 了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步 导读”模式符合标准提出的教学理念，这样的流程的设计是合理 的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或 删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思 维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。 它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细 细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来， 才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中， 要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。