让小组合作学习在高效课堂中闪光

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1、444让小组合作学习在高效课堂中闪光让小组合作学习在高效课堂中闪光王辉华 七星台中学 QQ874336929在教育日益现代化的今天，高效课堂早已走进我们身边，我们作为教育者必须投身其中，为教育的发展，教育质量的提高做出自己的努力。高效课堂是教学效率或效果相当高的课堂，是以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果的课堂。其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。而一节课的高效又体现在多方面，如合适引入，巧妙的环节，精选的习题，适当的教学模式等等。而我认为和谐高效的小组合作学习能更好地展现课堂的高效，它能让学生自主构建，互动激发，高效生成，愉悦共享。下面就小组合作学习的

2、必要性，小组合作程序和开展小组合作学习的注意点谈几点自己的看法。一 小组合作学习的必要性 （1）有利于培养学生的社会适应性 学生也具有社会属性，具备社会性。而当学生进入班集体时，就已进入了一个特殊的社会，他们必须在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小集体。小组合作学习，能使学生在小集体中相互适应，培养学生适应社会的能力。让他们在合作学习中互相认识、相互交流、相互提高。培养他们的合群性。这也是一个人必须具备的基本素质。通过小组合作学习，让学生知道要想获得成功必须要一个篱笆三个桩，三个臭皮匠赛过诸葛亮，要想使自己在学习上有所收获，必须

3、要得到每一个成员的帮助，相互取长补短，集思广益，广泛听取取别人的意见，实现双赢多赢，成为他们在适应社会中所必备的条件。（2）有利于培养学生的自主性和独立性 小组合作学习是培养这类人才的有效途径，由于小组成员相互熟悉，跟教师可能有隔阂，所以能够在小组内进行充分的语言、思维的交流。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆表达自己的见解，思维更具发散性。在交流中逐步培养学生的交际能力，表达能力。（3）有利于促进了学生的全面发展 学生到学校里学习和生活，需要自尊和归属。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互

4、交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。二 小组合作学习的程序 一： 分组 小组成员一般由4到6名学生构成。教师要依据组内成员学习成绩的水平、思维的敏捷度、语言的表达能力、组织分工能力等而定，要有角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互换，有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。开始初期教师要定向培养组长，有组长培训其他成员，按部就班后再定期进行角色交换。 二：培养学生的合作习惯 1）学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，

5、做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的任务，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。2）学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。3）学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有

6、那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。4）自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。 三 建立科学的评价机制 对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的

7、，良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为有效的开展下去。课堂合作式教学为培养学生对学习成果的鉴赏、评价能力创造了机会。在组间交流后，学生可按既定评价标准对他组同学的结论进行赏识与客观公正的评价，评价方式可以是对书面作业的互批、互改，口头发言的互议、互论，作品表演的互视、互赏。评价的对象可以是自评、他评、互评，这有利于提高学生对学习成果的鉴赏能力、对问题正误的辨析能力，激励学生间展开对知识学习的公平竞争。1）小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。每次都要以充满期望的心态来评价学生，根据好、中、差三种学生的发展制定不同的

8、评价标准，对达标者同样给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。2）小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价。其中以小组的整体表现为主要标志，要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。三 开展小组合作学习的注意点 一 时间把握 高效课堂的基本模式，分为三大板块：预习展示反馈。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟，用于

9、合作交流的时间不能少于20分钟，其他为评价时间。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以自学、对学、小组群学形式实现新课改的自主、合作、探究。5分钟为当堂达标测评时间。二 合作学习的时机把握 1）遇到有价值的问题时， 一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习必要；相反，如果是问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就有必要开展小组合作学习。选择有思考价值的问题，能引起学生的高度兴趣，并能使学生产生强烈的求知欲。在这种欲望的驱动下，学生就会产生强烈的合作欲望。2）遇到开放的问题时。开放性的问题解法多种多样，结果不唯一，很吸引学生的注意力。同时，这

10、样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们创新思维能力。3）知识总结时，能让组内学生巩固所学，互帮互助，共同全面了解当堂所学知识，构建知识体系。 三 教师的角色把握 学生应是一节课的主人，学生的主体地位不容“侵犯”而教师应发挥教师的主导作用。上课之前，教师既要备教材教法又要备学生。即根据学生的认知水平，制定切实可行的教学目标，教学过程，然后

11、通过学习提纲的形式，向学生提供学习应达到的目标、学习要领、待破难点、须掌握的重点。让学生在明确要求后，通过自主学习，去发现问题、探讨问题、探寻解决问题的方法与途径，并把疑难问题进行整理，为合作探讨做好准备。在学生讨论中，教师要时刻关注学生讨论的问题，做好调控。因为我们的课堂随时都会有意想不到的问题发生，教师要恰当地对学生进行引导，让教学的重点与难点在讨论之中。教师要时刻对小组活动开展得顺利的及时表扬；对任务不清楚的要耐心说明；对出现问题的及时指导；对提前完成的及时检查并布置新任务；对偏离主题和受阻的及时制止或点拨，使其顺利开展。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地

12、展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力，更重要的是在不知不觉中，让学生的语言表达技能也得到锻炼并有所提高，学习潜能和创造力得到发掘，克服自闭、胆怯、羞涩等不良心理，培养学生学会合作，互助尊敬的团队精神。 四 评价的时机把握 主要是组织全体学生对各小组合作学习的过程和结果进行交流，在广泛交流的基础上师生共同对各小组学习效果作出评价 ，让每个学生分享成功的快乐，让每个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主体地位被大大地肯定与提高，从而促进学生的全面发展。 学生通过合作学习能学会合作，有助于培养学生合作的精神，团队的意识和集体的观念；有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。对学生来说能够培养学生的社会合作能力，更有效地进行因材施教，从而提高学生的学习效率，提高他们的数学成绩。14