学困生转换计划 文档

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1、小学数学学困生辅导筹划由于多种因素，学生个体存在着诸多这样或那样的差别,例如智力的高下、能力的高下、社会交际能力的强弱等，都是学生在各个方面存在着各自的优势和缺陷。因此我们教师就要去协助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。为此我制定了本学期学生辅导筹划：一、学情分析：我采用“抓两头,带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。二、辅导措施：（一）学优生:、鼓励优秀生的自主学习。优秀生的基本较好,思维活跃，在课堂上体现出较高的学习热情,积极举手发言，积极与其她学生配合,她们遇到的问题和困难,有时也会浮现某些错误。要常常予以鼓励和肯定。培养她们大胆实践，不怕出错,增强

2、信心。2、鼓励学生质疑。我规定优秀的学生在质疑的同步，能大胆地对问题提出不同的见解，不仅培养她们发现问题的能力,并且也培养她们的创新能力。因此积极引导学生分析整顿提出的问题，从而学会或引导学生提出重难点问题,提出发明性问题。组织成绩好的学生在课外开展提高性的自学小组，让学生互相讨论，互相启发,合适作某些指引。3、在教学中渗入课外的知识。成绩好的学生，有一定的学习基本和学习能力，不满足于课内的知识,对掌握课外的知识体现出极大的爱好和积极性。根据她们这一特点,教学时合适插入有关的课外知识，并与课内知识融会贯穿。使她们在纯熟掌握课内知识的同步，扩大知识面。尽量满足优秀生的求知欲望。4、在课堂上发明一

3、种让学生积极思维的氛围。设立某些有深度的问题，让学生在讨论中探究,鼓励优秀生解答难题。此时，采用分小组竞赛的形式,安排优秀生做组长,发挥她们的作用。二、学困生：、课外辅导。一有时间就叫她们理解“课堂知识掌握怎么样?”2、发挥优生的优势，运用“一帮一”协助她们在学校里，简介措施让差生懂得如何学，激起她们的学习爱好。安排特殊座位，以优带差。3、课堂上发明机会让学困生多体现,让她们多动脑，动口，动手,体验数学学习不仅仅是在进行简朴的字词句段,使她们爱上数学。4、对学困生实行多做多练措施；让她们牢固掌握基本知识。、采用鼓励机制，对学困生的每一点进步都予以肯定，并鼓励其继续进取，让她们体验成功感。6、充

4、足理解学困生现行学习状况，教给对的学习措施,使她们朝对的方向发展;改善她们学习状况，提高学习成绩;对她们可以合适放宽某些学习规定：如在该卷时,放宽学困生的扣分规定,提高她们的成绩；作业规定也可以分层,尽量简朴好做。、成立一种学困生小班，推选组长之类的“干部”,进行组内比赛，形成良好的竞争意识,增进学习的有效发展。让学生在心里建立要学习的意识。8、及时与家长联系,协助解决学困生的学习问题。9、运用整顿课、课后辅导等时间，对学困生进行个别辅导。1、定期做好家访，及进理解学困生的学习和思想状况,努力形成学校、家庭教育的合力，切中时机,“传情报”、“送喜报”增进学困生的转化。三、需要注意的问题：、必须

5、优化备课,功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽量“耗费至少的必要时间和必要的精力”。、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生,一视同仁。3、常常与家长联系，互相理解学生在家与在校的某些状况,共同增进学生的作业状况，培养学习爱好，树立对学习的信心。、根据优差生的实际状况制定学习方案 小学三年级数学 杨惠学困生转化总结 本学期我担任三年级（班的数学教学,由于学生的来源以及所受各方面环境的影响,学生的成绩参差不齐,其中基本极差的有人,学习成绩易波动的有15人，根据学生的特点以及学生成绩差的因素,我因人制宜采用了不同的辅导措施对学困生进行了辅导。要有一颗热爱学生的热诚之心，与学困生建立融洽的关

6、系。我觉得爱学生，是转化学困生的基本和首要条件。学困生会受到周边人的谴责、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依托,她们也需要温暖、需要爱。作为她们的数学教师的我,平时让学生深深感到教师是始终如一地爱惜着自己，为自己操碎了心，费尽了心血，再不努力学习实在对不起教师，从而使这一小部分学生慢慢在学习自尊心,尊重和信任她们。作为教师的我,善于发现她们身上的积极因素，长善救失鼓励上进。对于学习品行均落后的学生，除了加强对她们的学习爱好，提高她们的求知欲，找时间给她们补 课，指引她们改善学习措施,协助她们提高学习成绩,增强她上有所上进。2、发掘特困生的闪光点,激发们学好功课的信心。、坚持依托集体的力量。

7、为了实现学困生的转化,我把学困生的教育置于班集体中,以集体的力量去转化个人。4、积极与家庭、社会有关方面密切配合，统一思想，统一结识，统一不调。5、严格规定，持之以恒。学困生在进步过程中容易浮现反复。作为教师的我,我是对的结识和看待学生的反复。我是抓反复,反复抓，耐心细致地、坚持不懈地做好差生的转化工作。通过努力，我班的特困生，如：伊巴达提、马玉娟有了很大进步。通过一学期的辅导工作,学困生的学习有了明显的起色。我坚信,只要不断地予以诱导协助，树立起她们学习的信心，发掘她们的闪光点,激发她们的自尊心,尊重和信任她们，加强她们的学习爱好，提高她们的求知欲，找时间给她们补课,指引她们改善学习措施,她

8、们的学习一定会更上一层楼学困生作为学生中的一种“特殊”群体，是每一种教师需要关注的问题。要想让转化工作获得成效,我觉得我们应当做到如下几点：一、问题因素分析要转化学困生，必须对学困生进行归因分析，只有充足理解学困生的形成因素,才干采用对的的措施与途径,起到事半功倍的效果。这样我们就需要去理解学生的周边环境，涉及家庭、交友、小学的学习状况等。对不同类型的学困生施以相应的教育教学措施，协助她们进步。二、措施措施 （1)给学困生体验成功的平台在教学过程中，坚持正面教育为主，多表扬,少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面，对的评价,消除偏见。例如在课堂上，我们做练习时,在基本题方面多给学困生回答问

9、题的机会。不管是回答对还是错，我们都要给她们一定的表扬。这样她们的信心就会倍增。这样多次后,后来学生就会积极回答问题了。在课外，我们可以运用业余时间对她们进行辅导,给学生展示自我的机会。(2)运用好学优生要使学困生这项工作及时有效,单靠教师一种人是不也许办到的。我们还必须发动全班参与，学生协助学生。例如我们可以分组,组内施行“一帮一”的对策，互相增进，共同提高。课后布置弹性作业,如学优生做基本练习和拓展练习，而学困生只做基本练习，并及时在课堂上检测，查漏补缺,发现问题，并及时纠正。课后，运用自习课、中午和下午放学后的时间，给学困生进行个别辅导,针对各人不同状况设立不同限度的练习。 (3)给学困

10、生定好目的任课教师针对学生实际,提出不同的规定与但愿。在学生中实行“结对子”活动,学习上进行PK赛，互相竞争,互相学习，在短时间内进行比较，确立自己的学习目的，以目的促学习,促使学习的进步。 ()转化学困生的思想有些学困生总觉得自已天生不是读书的料，因此放弃学习。因此我们要纠正她们的错误思想。让她们懂得人人都可以转化,懂得转化不仅要靠教师、同窗的协助,更需要自身的努力与毅力。例如可以运用升旗典礼、年级会等，给成功转化的同窗讲自已成功的经验。通过宣传学困生转化的成功案例，激发学困生学习的热情，当困难学生看到本来与自己相仿的同窗受到表扬时，心灵就会产生震动，激起自尊、自重、自强的欲望,从而走上不断

11、争取成功的奋斗之路。三、 持之以恒，勤抓不懈转化学困生不是一蹴而就的，是一项长期而艰苦的工作，必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导，使其始终维持不断迈进的势头。目前，这项工作虽然有了一点进步,但是进步不大，后来我要坚持不懈的做好这项工作。 三年级数学 杨惠小学数学学困生转化的点滴体会转化学困生，提高她们的学习成绩是每个教师的职责，也是最让人头疼的事。教师们常说：宁教10个中档生,不带一种学困生。那么,此类学生真的就不可救药,让为师者伤心欲绝、誓与之一刀两断而后快？我觉得只要教师平时对学困生不歧视，多关怀,因材施教,有的放矢，就能使学困生逐渐克服学习上的困难，获得进步，这样就不必一遇到

12、学期考试,教师精神紧张，学困生身心承当加重了。一、尊重学困生,协助她们找回自尊和自信。学生的自尊心象含羞草，一触即收，教师看待学生要慎之又慎。 学困生在集体中,往往受冷落,不被注重，大都存在自卑感，失落感,缺少自信；孤单、烦恼又不便诉说。她们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。如果对她们冷眼相待,甚至挖苦挖苦,只会伤害她们已经脆弱的自尊和自信、损伤她们已经很小的学习积极性，使学“困”生困上加困。因此，转化学困生首要的工作是尊重她们。第一，和学困生交朋友,多做她们的思想工作，协助她们分析自己的优势与局限性,指出迈进的方向。告诉她们生活中都会遇到困难和挫折，可以战胜她们的人才是生活中的强者,鼓励她

13、们敢于正视现实,扬起抱负的风帆，发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一种快乐的人，一种自强不息的人。第二，善于发现她们的闪光点，及时予以表扬和鼓励。俗话说:“一句赞扬,赛过十句责骂”,对那些平时被轻视、受冷落,数落之声不绝于耳的学困生,一声赞扬无异于久旱的甘霖,久雨的阳光。这将满足她们受尊重的心理需求,让她们也能享有成功的快乐，找回自信和自尊,激起她们克服困难的信心和勇气,力求上游。第三，多宽容学困生，容许她们有失误、有反复。学习自身就是一件比较困难的事情,学困生由于基本差、能力弱等因素，学习好就更不容易。她们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习爱好更浓一点,学习效果也搞好一点。

14、反之,就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，需要教师真诚的关怀和体贴,用物理学家钱三强的话鼓励她们，“只要意志坚强不畏艰难，勤奋学习,敢于攀登，胜利与成功之路是可以走通的”。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到启动后进生心灵的钥匙,谁就能为她们铺设一条通向成功的道路。二、改善教法，指引学法,提高学困生的学习爱好。有些学困生学习成绩上不去的重要的因素是教师教法老套,学生缺少分析、思考问题的习惯与能力,学习上死记硬背,囫囵吞枣。教师的辅差工作也偏重于学生学习任务的加压,忽视良好学习措施的点拔与培养,这些差生往往认知模糊,情绪厌倦。为此教师要启发引导她们自悟

15、明理，尝试成功，感受乐趣，给她们注入学活知识的灵丹妙药，从而充足发挥脑力功能。、教师要常常联系实际,讲述数学知识在实际生活中的应用，授学时注意增强趣味性,注重课堂练习的教学。2、在讲授新课内容之前，教师借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养学困生学习数学爱好的最佳途径。4、应用多媒体辅助教学，充足吸引学困生的注意力，注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导学困生进入积极思维状态。5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对学困生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考察区

16、别看待,平时布置作业、考察区别看待。、许多后进生对概念、公式死记硬背，不肯动脑思考,一遇问题就问教师和同窗。遇到这种状况，教师应耐心引导她们分析问题,启发她们思考问题。在教学中努力指引她们学习的措施,让她们自己学会学习。三、加强问题解决的教学,切实提高学困生的数学能力和成绩。从近年的教学实践中反映出：学困生中的绝大部分解答应用题能力差,要提高她们的学习成绩,加强问题解决教学是重要的一环。一方面要结识到应用题教学可以协助她们理解数学概念,掌握计算法则，巩固和深化基本知识，并能将知识用于实际生活中去解决实际问题。这对提高学困生分析问题和解决问题的能力,以及开发其智力至关重要。另一方面要注意中年级学

17、习的应用题是用文字(或由图替代文字)来体现情节的。因此,一要协助学困生明确应用题的构造，培养她们的语言体现能力。二要运用实物操作、图示、多媒体等手段,协助她们对的建立概念。常言道:“冰冻三尺非一日之寒”。转化学困生的工作常常不是一蹴而就的。学困生不是天生的,只要为师者能晓之以理，持之以恒，教育教学得法，相信学困生会越来越少。三年级数学 杨惠小学数学学困生转化与培养论文我们的数学教学要面向全体学生,固然学困生的转化和培养势在必行，教师做好转化“学困生”工作 ，不仅关系到全班的合格率,并且关系到一种班良好学习氛围的形成。学困生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生

18、”。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”， 采用多表扬，少批评鼓励性评价法。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中让学生们在绝对自主的环境中去摸索、去发现。 核心词:马克思曾经说过:“成功=艰苦的劳动+对的的措施+少谈空话” 转化 尊重 理解关注课堂 鼓励 马克思曾经说过：“成功=艰苦的劳动+对的的措施+少谈空话”。学困生的成因是 “增进学生全面、持续、和谐地发展。”“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学，得到不同的发展。”规定我们的数学要面向全体学生,满足不同限度学生的需求。由于数学的学科性强、逻辑性

19、严密,因而导致了越来越多的学生对数学学习失去了积极性，逐渐发展成为数学“学困生”。 根据平常教师及家长对“学困生”学习困难状况的描述,重要可分为四种类型:学法欠佳型、知识断层型、贪玩懒散型、情感障碍型。 如何转化“学困生”,让每一位学生都能得到发展,这就成为新课程背景下，每一位教育工作者要高度注重的问题。众所周知教师的教学工作琐碎繁多，教学任务重工作量大，使我体会最深的是“学困生”的转化工作。教师做好转化“学困生”工作,不仅关系到全班的合格率，并且关系到一种班良好学习氛围的形成，而如何开展“学困生”转化工作，摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”。小学数学“学困生”的转

20、化措施就是关注课堂中生”转化工作,摆在我们面前的最突出、最应注意的问题就是要尊重和理解“学困生”。小学数学“学困生”的转化措施就是关注课堂中。 新课程倡导“自主探究”学习方式，于是教师们在课堂教学中就想尽一切措施,让学生们在绝对自主的环境中去摸索、去发现。对那些无能力开展探究学习的“学困生”,教师们从内心就忽视了自己作为教学的组织者、引导者应当起的作用,唯恐自己稍微的启迪、点拨就会破坏了课堂的“自主探究”氛围,因而不肯关注。此外，在这样开放的课堂中，由于教师随时都也许面临学生提出新问题的挑战，因此，教师的身心只能所有放在课堂的发展和变化上，对那些“学困生”主线无暇关注。在这样的“不肯关注”与“

21、无暇关注”下,“学困生”对所学的新知识主线无法消化,形成了学业上新的障碍,削弱了“学困生”对学习的积极性。因此,在组织学生自主探究学习时,教师要进一步到课堂中去，关注每个学生的探究过程,特别是“学困生”的探究活动,在她们知识模糊的时候或思维遇到障碍的时候,教师可处在引导的地位启发她们去思考,协助她们完毕探究内容。 培养“学困生”学会倾听的习惯。 “学困生”在合伙学习中的最大问题就在于不善于倾听别人的发言与发言，这其中涉及教师的解说和合伙同伴的发言。固然，要使学困生养成良好的倾听习惯短时间是难形成的,需要教师在平常的课堂教学活动中故意识地培养“学困生”养成良好的听课习惯，让“学困生”明白认真听课

22、的重要性,教师可采用适时提示的措施使“学困生”思想不分散；教师还可通过不断调节自己的教学措施，在最大限度上调动“学困生”的听课爱好,吸引她们的注意力。此外，在条件容许的状况下，教师还可以尽量多的给 “学困生”答问题的机会,让她们的思维始终跟着教师转 采用多表扬,少批评鼓励性评价法。作为一种教师,只有把学生应当学习的知识都教给学生,才干是一种称职的教师。一方面,只有尊重和理解“学困生”,才干消除她们与教师之间在心理上存在的矛盾。一般“学困生”往往均有自卑感、不爱说话，爱打闹不听教师话等，误觉得教师和同窗瞧不起她，讥笑她、为难她。这样的师生关系,容易使“学困生”同教师、同窗之间形成阻隔。不利于良好

23、班集体的形成，班级教学难度大大增强。如果教师这时还不能对的关注理解和看待她们,矛盾会突出，加剧，她们便在学习和生活越来越远离集体。从而影响正常的教学秩序。反之,如果教师能对的理解并尊重“学困生”及时理解她们，关怀她们,对她们小小的进步或闪光点抓住机会予以表扬,觉得自己仍然得到教师的关怀,行为将慢慢得到变化。因此建立良好的师生感情,矛盾就会逐渐消失,为教师进一步做好工作发明了条件。例如在我所教的班中,有一部分的她们成绩“学困生”差,被同窗们看不起,从而产生自卑感,对学习失去信心，面对这部分的“学困生”,我抽时间跟她们谈话，从中得知她们成绩差的因素是学习措施不对头。针对她们的特点，我一方面教会她们

24、对的的学习措施,此外我在上课中采用多提问、多鼓励、多引导、多表扬的措施,使她们重获信心。对学习产生爱好。 另一方面,只有尊重和理解后进生，才干与其畅通无阻地沟通思想。“学困生”处在后进状态因素是多方面的。客观、对的的评价会使学生获得一种成功的体验,树立学好数学的自信心。小学数学“学困生”由于基本知识差、思维能力弱，因而接受新知识的速度比较慢。教学实践表白,教师在课堂上适时恰当的表扬鼓励,可以缩短师生间的心理差距,从而有效地增强教育、教学的活力，提高课堂教学的效率。因此,要变化“学困生”学习困难的状态,在教学中就要注意创设条件，让“学困生”积极积极参与学习,瞅住时机，为“学困生”提供体现自己才干的机会,减少“学困生”的失败感，使“学困生”尽量多的获得教师和同窗的良好评价，提高学习的爱好,增强学好数学的自信,培养学习数学的爱好。总之，学困生的转化和培养，根据自身特点和实际状况,需要学校,社会,家庭三方教育形成合力，达到其培养目的。 三年级数学 杨惠