新-课-标-下-语-文-教-学-的-宏-观-构-想

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1、新 课 标下 语文 教 学的 宏 观 构想上个世纪末，由北京文学发起，在全国范畴内展开了一场牵涉甚广的语文教育大讨论，这场讨论事实上是对现今语文教育的反思和讨论。从叶圣陶“成绩究竟有无用”的质疑到吕叔湘“少慢差费”的概括；从王丽的“实在到了非改革不可的地步了”的焦灼到洪禹平“误尽苍生”的愤激。语文教育不断遭遇到人们来自各个不同立场、角度、层次的质疑、责难甚至声讨。北师大郑国民专家通过问卷调查得出“语文课是学生最讨厌的课之一,倒数第一是政治,倒数第二是语文”。那么现状如何呢？我们就先来看一看当今语文的教学状:一、语文教学的现状1、教情：(1）教师的教学程序一般是：教师授课学生听课;教师提问学生回

2、答；教师布置作业学生不折不扣完毕。基本上可以形容为一根粉笔教究竟,一堂课讲究竟（不止语文课如此）。学生对课文的某些见解最后归到教师早已备好的教学内容上去。看似一堂完整、成功的语文课，其实是一堂“引生入瓮”的语文课。(2)备学时,教师不能充足根据学生的知识基本水平和身心特点进行准备，而是根据“教师用书”或现成的“教案”去设计、讲授。浮现了“用别人的种,种自己的地”，至于与否合适很少考虑和研究。(3）在语文教学实践中，教师常常是备课、写教案、反思、教学个案、批作业、改作文等等，这样几乎占去教师的所有时间和精力，至于学习新的教学理念和教学措施,以及对业务知识的加油充电、消化思考更是提不到日程上来,最

3、后导致“星星还是那颗星星，月亮还是那个月亮”的成果。(4)语文教师的婆婆太多，教研组长 、主任 、副校长等对你的课品头论足,只评不导，语文教师自己成长。、学情:（1）学生课上忙于应付教师的提问,讨论启发式教学很少应用于课堂教学,课堂已不是学生思想碰撞的圣地。课下作业、练习、准备考试耗去学生大部分的时间，没有时间去阅读那些贴近自己生活实际的文章。学生视野不开阔、知识面窄,思维单一,语言晦涩。学习效率减少甚至产生厌学语文的心理倾向。（)学生的听、说、读、写能力不高。学生通过学校八年的语文学习，初中毕业有的同窗字写不规范、文章读不成句,平常应用文写不好，说话不连贯得体,不能做到有序有物。（3）学生厌

4、学语文的心理普遍存在,不管是尖子生还是差生,都或多或少地存在着厌学情绪，只是体现限度不同罢了。（）学生诵记的名篇诗词歌赋少。大多数学生只是把教材中规定背诵的背下来了，对于教材外的诗词散文不去涉猎,中外古今名著及教育部推荐阅读书目读的就更少了。（）绝大多数的学生没有养成写日记、随笔的习惯,致使作文写得非常艰难,干干巴巴,毫无文采和构思技巧。、评价:现今是“社会评价学校,学校评价教师，教师评价学生”的统一做法是看学生的分数。分数高了，升学率上去了，学校光荣了，教师受奖了。反之，则会影响到学校的发展前程和教师的命运。至于学生的语文素养的提高，良好习惯的养成，创新精神的培养,审美情趣的提高,无人去过问

5、和检查。4、教研、科研成效不大,两者没有真正成为提高学生的语文能力和教学质量的捷径。常规教学的某些环节束缚着教学、科研的贯彻与实验。一方面表目前教案年年反复写。另一方面是写某些不必要的文字材料，如反思、教学个案、后进生转化、爱好小组活动记录、特长生培养等,并且尚有篇数限制。写完后，教导处给教师打一种分,打捆,以备上级检查。寄存几年 当作废纸卖掉。引进的课题没有认真研究与实验。主管部门来督察课题实验就改头换面;走后仍然我行我素。验收时，全靠想象力和文字功夫，一、二等奖不成问题；教研则是同一组人,人人做东,读一篇有关本学科的文章,其她人择记录，或者针对某一研讨课,做某些不痛不痒的评点,可谓轰轰烈烈

6、,校内皆知。这样的教研科研，教师教学技能提高了多少?学生在教科研的实行中有大的进步?没有人去分析、研究。5、教材：学生的学习爱好依赖于教学内容、教学措施和组织来激发和培养，但实事求是地讲，现今语文教材已明显落后于时代,与学生生活实际相隔长远。从文章中“读不出自己”也就产生不了共鸣和喜欢。针对以上状况,国家第七次修订“大纲”为“课程原则”。我觉得不管怎么修订,语文教育的任务是应使教育者继承和发展人类优秀文化,形成积极的人生态度和对的的价值观,推动人类社会文明向前发展。鉴于此,笔者根据自己二十年的语文教学经历，从宏观的角度对语文教学谈几点稚嫩、粗浅的设想。二、语文教学的设想1、“更新教育思想、转变

7、教育理念”成为全社会人的共识。思想意识支配人的言行，不同思想意识的人对同一事物就有不同的“言和行”。因此,全国人都应当“洗脑换髓”。由于我们都是从应试教育的氛围中走出来的，有些方面甚至形成了习惯,思想、言行等方面都还深深印“应试教育”的痕迹。因此，这就规定教育行政部门及各级行政部门的领导和教师进行学习，转变教育理念，学习在全国新课标指引下做出突出成绩的学校、教师的经验,并结合本地区的教育实际状况进行改革。这是进行语文教学一方面要做到的，否则就是“喊着新标语走本来路”。2、深化教育体制的改革。教育体制犹如盖起的房屋，随着社会的发展，时代的变迁，人们对原有的房屋的外形布局就感到不满意了。各方面条件

8、成熟了,“破坏一种旧房子，建造一种新居子”是人们共同的心愿。那么人们将会在“那里”生活工作，工作效率不知提高了多少倍呢?中国78年的经济体制改革就是明显的例子。教育的目的简言之就是使受教育者成人成材。成人就是使受教育者形成积极的人生态度和对的的价值观,具有符合时代的思想道德素质和心理素质的社会责任感。成材就是努力学习各科知识，把学到的运用于社会的建设中，推动人类社会文明向前发展。然而由于学生来自于不同的家庭、学校，又因各人的自身的条件的差别,在智力、心理、意志等方面存在着差别。因此，针对学生的学情进行分层编班教学，改革以往的“龙摆尾”的编班方式。因材施教、有效教学,使不同窗习层次的学生均有进步

9、和发展,最后都能成人成材。3、变化以往的“一卷定优劣”为从听、说、读、写和“平时学习态度”等方面考察，将评价转变成增进学生发展的一种手段和方式。具体做法是:(一)听力方面测试一方面,建立测试题库，题的来源由教师和学生共同收集，编撰成“库”。对于那些收集到源于生活的听力材料的学生,要予以奖励和表扬。另一方面,每学期进行一次测试，对成绩有不满意者,可随时随处找教师申请复试。第三,听力考察应从“材料内容的概括”“复述材料”、“从材料中筛选信息”、“听出材料中语句的言外之音”、“听清材料中来龙去脉”、“听后提出问题”、“据材料中情境、代入说话”等方面去考察。第四,师生共同建立评分原则。使评价测试成为学

10、生快乐的学习体验。（二）说话方面测试。第一,建立说话题库，题也是来源于师生的收集和整顿。第二，测评方式:涉及平时测试和集中测试。平时测试涉及“课前演讲”和“课堂问题状况”两个方面。由学生和教师共同赋分,并告示学生本人。集中测试，从说话题库中抽取说话题目，进行限时说话。第三，评价内容和倾向。(1)课前演讲：看观点与否鲜明，有条不紊。（2)课堂回答:看反映与否敏捷，回答的与否全面和新意。（3)固定命题说得与否言之有序,言之有物。(4)辩论式的问题,看与否符合逻辑,摆事实、讲道理与否能驳倒对方，确立自己的观点和见解。第四、成立评委会，拟定评分原则规定。（三)阅读方面测试:第一,阅读方面分朗读测试和文

11、本阅读两个方面。第二，组建评委会建立评分原则和规定。第三，建立朗读材料题库，(着重从低沉、悲哀、喜悦、欢快、愉悦等不同方面选择朗读材料）学生朗读。第四,文本阅读以书面测试为主,附加课外阅读书目内容的测试。(四）写作方面测试第一,写作方面涉及写字(卷面）和作文两个部分。第二,组建评委会，分别拟定写字的原则规定和作文的原则规定。第三,测试方式,以每学期期末的作文测试为主。对不满意的同窗，可以规定复试。第四,平时练笔，记入写作分。四、建立班级书柜,规定学生在不同窗段读一部分必读书。1、学段分类小学低年级：童话故事、神话故事、民间故事、成语故事等。小学中高年级：读某些贴近学生易于理解的故事等文学作品。

12、初、高中年级:中外名著。、图书来源：一是从学校图书室借,二是学生每年每学段买一本书,放入班级书柜。互相借阅,争取把本班的书目阅读一遍。五、加大古诗词的积累，通过古代优秀文化的滋养和熏陶，培养学生的人文精神。1、根据不同窗段学生的认知水平、身心特点、编制校本诵记教材。幼儿园:三字经神童诗弟子规声律启蒙等小学低年级：唐诗朱子治家格言增广贤文等初、高中:从古文观止中筛选。、每周让学生展示一次，增强学生的成就感。让学生真正体会到“腹有诗书气自华”的那种感受。六、根据一般话水平培训测试手册纠正、推广、使用一般话。总之，以上所谈，均属设想,要想语文教学真正的“万紫千红”，需要语文教育专家、同仁们坐下来，共同从“以人为本”这个观点出发、研讨。语文教学才干驶入对的的轨道，我们培养出的人才更加热爱我们的民族语言和文化。