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1、水的组成教案一、教学设计说明围绕着“水是不是由一种元素组成的”这个问题和水的生成、水的分解两部分实验进行分析来认识水的组成，培养学生的观察能力和分析能力。整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想的学习融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习化学的积极性。二、教学分析（一）教材分析本课题对水的认识进一步深化，进入分子层面，整个过程渗透着科学思想。教材以人类认识水的组成简要史实引入并展开本课题的主体知识水的组成，以水的生成和水的分解两个实验来模拟史实的研究过程。并且在认识水的组成基础上，结合前面所学知识，从组成上区别单质、化合物和氧化物。教材中给出水的化学符号为H2O，为下个
2、课题学习化学式埋下伏笔。通过对水分解微观过程的分析为今后学习质量守恒定律做好铺垫。（二）学情分析学生对于水的物理性质已有一定的了解，同时具备一定的分析能力，会根据实验现象得出实验结论，对氧气已有的认识也是学生本课题的基础之一。但学生对于水的组成，并不了解。在学习过程中，学生可能会出现的问题是：1.含氧化合物就是氧化物；2.单质和纯净物易混淆；3.纯净的氢气点燃时为什么也会有声音？三、教学目标（一）知识与技能1.认识水是由氢、氧两种元素组成的；2.能从组成上识别氧化物，区分单质和化合物；3.了解人类认识水的组成的过程和方法。（二）过程与方法通过观察并分析水的生成和水的分解两个实验，初步了解利用反
3、应物或生成物来研究纯净物组成的方法，培养学生的观察能力和分析能力。（三）情感、态度与价值观1.体验揭示水的组成的科学过程；2.在教学中渗透科学思想，启发学生思维；3.以实验现象为依据，培养学生实事求是的态度。四、教学重点1.通过电解水的实验认识水的组成；2.准确区分单质、化合物和氧化物。五、教学难点培养学生的观察能力和分析能力。六、课时设计2课时。七、教学策略本课题的重点是通过电解水的实验认识水的组成，掌握单质、化合物和氧化物的概念。教学过程中应做到以下两点：（1）用启发式教学方法引导学生认识水的组成，而不是靠老师讲解知识。（2）通过举例来归纳单质、化合物和氧化物的概念。第一课时八、教学过程教
4、师活动学生活动设计意图时间引言在第二单元中我们学习了空气，知道空气是一种混合物，其主要成分是氧气和氮气；其中氧气和氮气是纯净物；氧气是由氧元素组成的，氮气是由氮元素组成的。而水也是纯净物，水是由什么元素组成的呢？那水是不是由水元素组成的呢？水中是不是就只有一种元素呢？在很长一段时间内，我们人类对于水的认识也处在同学们现在这个阶段：到底水是不是由一种元素组成的？接下来我们就跟随前辈一起来寻找问题的答案，看看前辈们在研究这个问题时，做了哪些实验，而在这个过程中又是如何思考问题的。认真听讲，思考问题，带着老师提出的问题进入本节课的学习。创设问题情境，激发学生的求知欲。以史实为背景，提高学生学习的兴趣
5、。4分钟幻灯片播放氢气燃烧实验视频。讲解研究氢气的燃烧实验是人类认识水的开始，所以我们先来学习氢气。氢气是一种无色无味的气体，也是最轻的气体；能够燃烧。下面同学再观察一下氢气燃烧的实验，并描述实验现象。氢气燃烧过程中有没有生成新的物质，发生了什么变化？根据烧杯内壁有无色液体生成这个现象，再回到水是不是由一种元素组成的这个问题上，化学反应前后元素种类不变，氢气在燃烧的过程中需要有氧气的参与，说明了水是不是由一种元素组成的呀？相信同学们心中都已经有答案了，但是当时的化学家却没能认识到这一点，说明了我们在座的各位同学对问题的思考更深入，更透彻，更加具备一个化学家的素养。幻灯片氢气在通常状态下是一种没
6、有颜色，没有气味，难溶于水的气体，在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定，在点燃的条件下，纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，燃烧产物是水，被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯，混有空气（或氧气），点燃时就有可能会发生爆炸。播放氢气验纯的实验视频。学生观看视频，观察实验现象；认真听讲，做笔记，回答问题。学生1：烧杯内壁有无色液体生成。学生2：氢气燃烧有新物质生成，发生了化学变化。全班回答：水不是由一种元素组成的。学生板书氢气燃烧的文字表达式：氢气+氧气 点燃水阅读课本找出氢气验纯的两个步骤，并做好标记。培养学生的观察能力、表达能力和分析能力，同时在解决问题的过程中，
7、提高学生学习化学的兴趣，在和前人比较的过程中，体会成就感。18分钟讲解在氢气燃烧的这个实验中，当时化学家并没有认识到水不是由一种元素组成的，而是在这之后又研究了水的分解，下面我们就来一起观看水的分解实验。幻灯片播放水的电解实验讲解电解水的实验装置问题1.水在通电的条件下有什么现象？2.打开活塞，分别用燃着的木条放在玻璃管的尖嘴处，观察实验现象。3.根据实验现象，分析水在通电的条件下生成了什么物质？4.说明了水是由什么元素组成的？归纳水是由氢元素和氧元素组成的。在我们人类历史上，这一重要结论首先是由拉瓦锡得出的，今天我们和拉瓦锡一样也得出了这个重要的结论。同学们好棒呀！认真听讲，观察实验，描述实
8、验现象，并做笔记。学生1：有气泡产生，而且两边产生的气体体积不一样多，与负极相连的气体体积约为与正极相连的2倍；学生2：正极产生的气体使燃着的木条燃烧的更旺，负极产生的气体能燃烧，产生淡蓝色火焰；学生3：水在通电的条件下生成了氢气和氧气（板书）：水 通电氢气+氧气全班学生一起回答：水是由氢元素和氧元素组成的。培养学生的观察能力、表达能力和分析能力，体验科学过程和科学思想的方法，培养严谨的科学态度。以前人为榜样，提高学习化学的积极性。20分钟提问环节教师回答，再由中等学生总结本节课知识点，教师板书，布置作业。学生提问。明确知识点，各个层次的学生都能参与到课堂中。3分钟板书设计一、氢气1.物理性质：2.化学性质：氢气+氧气 点燃水二、水的组成1.现象2.水 通电氢气+氧气3.水是由氢、氧两种元素组成的教学反思1.优点：将史实、实验和知识三者结合在一起，在实验中获取知识，在知识中穿插史实；2.不足：水电解实验由于器材问题，没办法在课堂上演示给学生看，只能观看视频。
《水的组成》教学案例
