【新】辽宁省法库县九年级语文上册-第五单元教学设计-新人教版

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1、第五单元教学设计分类内容课标规定1.阅读简朴的议论文,辨别观点与材料。2.发现观点与材料之间的联系,通过自己的思考做出判断。3写简朴的议论文,做到有理有据。课堂内外讨论问题,能积极刊登自己的见解，有中心有条理有根据。单元教材分析1.本单元所选议论性文章,或针砭时弊,阐释公理正义;或谈论学术,探讨发明的意义，都闪烁着思想的光辉。阅读这些文章,可以锤炼思想,提高思辨能力，增进对社会.人生的理解。.本单元共有四篇文章,中国人失掉自信力了吗怀疑与学问 谈发明性思维发明宣言3.丛书推荐篇目有只有“衣食足”才干“知荣辱”吗? 如果人生没有磨难 度一种发明的人生生命在于发明贵在独创人文主题求知明智 善读辨思

2、语文素养学习这个单元，要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点;注意分析议论性文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系，掌握论证的措施;还要联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。单元学习目的1. 练习文章的时代背景，把握作者的观点。2. 分析议论文所用的材料,理解观点和材料之间的联系，掌握论证的措施。3. 联系实际进行质疑探究,养成独立思考的习惯。单元课时安排（11学时）课型学时内容教学重点单元导读课学时双元把握，初读本单元四篇课文读文，理内容,厘观点单元梳理课1学时本单元科文生字词的圈点勾画，批注生字词的书写，运用主题阅读课学时中国人失掉自信力了吗(精读精讲,2学时）多法并用巧寻分论点(

3、怀疑与学问只有“衣食足”才干“知荣辱”吗?如果人生没有磨难,学时) 生命不止发明无限（谈发明性思维,度一种发明的人生，1学时)驳论文特点,观点和材料的关系分层次论述，觅分论点逐级展开论述,发明性思维，创新能力群文阅读课1学时遨游创新之海 感受创新真谛(发明宣言,生命在于发明贵在独创)把握观点，理清论证思路以读促写课2学时论证要合理（怀疑与学问谈发明性思维发明宣言)论点、论据、论证的规定自主实践课2学时口语交际讨论讨论的原则,锻炼口语体现能力第五单元 善读辩思单元导读课（1学时)学习目的:1.把握单元组元双线,梳理本单元人文主题与语文素养。2.通读课文，理解课文内容，理解写作背景，明确作者观点。

4、活动设计:1学生齐读单元导读，教师提示导读要点，把握单元组元双线。2学生通读课文,整体感知课文内容。3学生自读课文，理解作者及其写作背景, 读准字音.节奏,做出合适的圈点勾画。4.再读课文,组内讨论，明确作者观点,解决疑问。5组内概括课文内容，交流阅读感受，教师巡视，做合适点拨。单元梳理课(1学时)学习目的：1圈点勾画整顿出本单元浮现的生字词等。2读准字音,记准字形以达到可以对的书写,理解字义。3.对的理解并掌握词义，并可以恰当运用。师生活动建议:1.教师布置学生在本单元所有课文中自主查找生字词，加以圈点勾画。.规定学生在结合语境初步理解基本上，通过查找注释、查字典,解决生字词音义，并在课本上

5、做批注。.小组交流总结重点字词,并通过多种方式积累。4.教师在进行课堂检测基本上，加以点评。中国人失掉自信力了吗课型:自主阅读课(精读精讲)学时安排:学时阅读篇目：课本中国人失掉自信力了吗学习目的:1体会驳论文的特点。2.理解观点和材料的关系。第一学时主问题设计:1作者批驳的观点是什么?批驳错误观点的根据是什么?2.作者主张的观点是什么? 提出自己观点的根据是什么？教与学的活动建议:.学生结合课后“思考探究”二,理解什么是驳论,以及驳论的措施。2.PT出示主问题,学生阅读课文,边读边圈点勾画,然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。3教师引导学生理解“中国人”“状元宰相”“地底下”的含义。4.读

6、课文第3段，分析本文运用了如何的批驳方式。5完毕“积累拓展”四。布置作业：以小组为单位,明确“逆境与否有助于人成长”这一论题的结识,根据赞成与反对确立正反方，规定学生在课后为论证或批驳这一论题找论据,为辩论会做准备。第二学时教学目的:通过辩论赛锻炼学生语言体现能力、思维反映能力等综合能力。教学活动过程:一、学生自主组织开展辩论赛。辩论赛环节提示：1辩论赛开始,主持人一方面要简介对垒双方辩手、评委、比赛规则；2.正方一辩发言后，反方一辩发言，阐明观点；3.之后是正反两方二辩、三辩轮流发言，进行攻辩；正反双方一辩对攻辩进行小结；4然后进入自由辩论阶段,之后正反方四辩进行总结陈词。注意:各环节都要设

7、定期间限制，每位辩论同窗发言时间剩余三十秒时要有铃声或主持人提示，随着时间用尽，无论辩手与否完毕发言都要停止;评委打分、合分,主持人发布竞赛成果。二、教师做综合性评价总结。学生活动建议：1学生选出主持人、评委、记录员，制定竞赛流程与竞赛规则(优胜、最佳辩手)，主持人准备主持词,会场布置,2各组拟定各辩位同窗(各辩论小组的选手根据自己的特点选择适合自己的位置)，分派各辩位的具体工作;3参赛选手理解辩论赛的规则、评分原则,向有辩论经验的教师、学长请教辩论的措施与技巧；4.小组讨论辩题的内涵,明确“逆境、有助于、成长”等概念的真实内涵，据此根据自己的正方或反方的立场到阅览室或上网查找论据,一辩写出立

8、论稿，人们讨论定稿后，背面的辩论将以此为纲来开展；5根据对方的观点，研究对方也许会浮现的漏洞与提出的问题,做好应对预案,完善自身的观点的同步,寻找可以打击对方的问题（用于盘问环节、自由辩论环节），根据辩论时间来拟定问题数量;6.注意辩论理解,服装要庄严得体,语言谈吐文明得体，尽量做到有理有力有节。多法并用巧寻分论点课型：自主阅读课学时安排:1学时阅读篇目：1+（怀疑与学问,只有“衣食足”才干“知荣辱”吗？如果人生没有磨难)学习目的：学习环绕中心论点,设立分论点分层次论述的构造及找分论点的措施。教学环节及内容:一、布置学生自主阅读怀疑与学问，思考下面问题：主问题设计：作者所说的怀疑的精神有什么内

9、涵？文中体现作者观点的句子有哪些?1.PPT出示主问题，学生细读课文怀疑与学问,边读边圈点勾画,然后小组研讨交流,互相补充,教师点拨。.细读课文在文中画出中心论点和分论点并理解她们之间的关系;完毕课后“思考探究”第二题(承上启下的核心语句、论证构造、表格填写)。3.学生讨论找分论点的措施。教师总结归纳,PT出示寻找分论点措施:看标题看开头看结尾看中间(承上启下的句子)二、学生细读丛书只有“衣食足”才干“知荣辱”吗？如果人生没有磨难，规定:1.边读边圈点勾画出中心论点和分论点并理解她们之间的关系;2.小组研讨交流，互相补充，教师点拨。三、布置作业:阅读谈发明性思维,分析文章的论点。生命不止 发明

10、无限课型：自主阅读课学时安排：1学时阅读篇目:1X(谈发明性思维度一种发明的人生）学习目的：1. 学习议论文环绕中心选材,逐级展开论证的措施。2. 激发学生发明性思维，培养学生的创新能力。 主问题设计:教与学的活动建议：一、学习谈发明性思维,学生读文思考问题。（一)本文体现了作者如何的思想观点？文中运用的论据对论证观点起到了如何的作用?（二）发明性思维有哪些必需的要素？教师以P出示问题,学生阅读课文谈发明性思维,边读边圈点勾画,自主思考问题。2小组研讨交流，展示思考讨论成果,互相补充，教师点拨。二、学习度一种发明的人生，学生读文思考问题：本文中作者禅师的观点是什么?找出课文中的论据,并分析其作

11、用？1PPT出示问题,学生阅读丛书度一种发明的人生,边读边圈点勾画,自主思考问题。2然后小组研讨交流，互相补充，教师点拨。.引导学生思考讨论,在学习生活中,故意识的培养自己的发明性思维,体会发明的乐趣。遨游创新之海 感受创新真谛课型：群文阅读课学时安排:1学时阅读篇目：(发明宣言生命在于发明贵在独创)学习目的：1. 把握作者的基本观点，理清论证思路。2. 积累含义深刻的句子,理解品味。主问题设计:阅读课文,明确作者的基本观点,谈谈阅读的感受。活动设计:1. 学生默读发明宣言课文，圈点勾画,明确作者的基本观点,理清论证思路。2. 小组合伙探究，交流展示,教师巡视,合适点拨。3. 迅速阅读丛书生命

12、在于发明贵在独创,积累含义深刻的句子，获得有益的启示。论证要合理课型：以读促写课学时安排:2学时阅读内容:怀疑与学问谈发明性思维发明宣言学习目的：一、掌握议论文论证方面的知识。二、通过学写议论文,锻炼学生的逻辑思维能力。第一学时教学环节及内容：（一)布置学生阅读论证要合理,梳理文中的重要知识性内容。1. 论点要对的、鲜明。2. 论据要真实、充足、有较强的说服力。3. 论证必须符合对的的推理形式。4. 写驳论性质的文章要做到对准靶子、抓住要害、注意分寸。（二）结合怀疑与学问谈发明性思维发明宣言论证思路的分析，印证从对本文的阅读中梳理出来的知识。（三）小作文训练:规定：以“做学问不要盲从或迷信,要

13、有怀疑的精神”为观点，写一篇200字左右的短文，注意选择论证材料与论证措施。学生写作，教师巡视指引。(四)学生展示写作成果，教师予以鼓励性评价。（五）布置课后作业:写作任务前期准备:从“写作实践”二、三中任选其一,环绕观点收集材料。第二学时教学环节及内容：（一)检查学生写作准备状况。学生明确选题，简述所收集到的材料。教师予以评价。(二)布置写作任务及规定。“写作实践”二、三中二选一进行作文,具体规定如下：自定立意,自拟题目,写一篇不少于60字的议论文。写作指引：1. 论述要符合逻辑，既不经偏概全,又不本末倒置。2. 论据要恰当,能有力证明论点。3. 论述思路要清晰。4. 论证措施要多样。范文引

14、领:立论文怀疑与学问,驳论文中国人失掉自信力了吗写作训练:参照教材“写作实践”进行写作练习。写作教学程序提示:成文点评修改展示口语交际讨论课型：自主实践课学时安排:学时教学目的：1明确考虑一般意义上的交谈不同。2.明确讨论的原则和注意的事项,遵守讨论的规则，能积极的与她人进行讨论。3.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语体现能力。教学流程:一、情景导入生成问题二、自我研学 生成新知。布置学生自主阅读课文,梳理有关“讨论”的知识性内容。讨论一般涉及两方面的内容商讨和争论，通过商讨和争论可以达到登记理解,达到共识，明辨是非，化解矛盾，拓宽思路，加深结识的目的讨论的氛围要和谐，发言的语言要委婉，亲切,常用

15、的讨论方式有三种自由式讨论,分组是讨论答辩是讨论。讨论的基本规定(）善听，多思，理解发言实质。()真诚坦率，语言文明得体。(3)环绕话题,论述有理有据。(4)良性互动,力求获得共识。三、小组合伙 进行讨论(1)确立讨论话题。中学生上学应不应当带手机？为什么？(2)讨论提示四、总结整顿讨论报告五、展示六、教师归纳总结学生活动考前的心理准备，考前可通过心理暗示缓和紧张情绪,进行临场心理调节。紧张时可用“我能行”、“静心”、“认真”等自我暗示来稳定情绪,合适做做深呼吸。放松心情，减少压力,参与成考的学生需要将平时的家庭、学校、社会的压力全丢掉，轻装上阵。Coing back home in te e

16、ening， faily andIst and acheTVogther,e retrnng and eang thefruit whe chating, the hole familis hpy andarmoious！考试要淡定。拿到试卷后，不要急于动笔，先浏览试题，粗略懂得各题的难易、分值后合理安排答题时间。分值较小的题,如果一时做不出来,可先放一放，抢时间先做会做的题，然后再回头考虑本题。.Ile vry hapily oay! In the ning, itis er fne！ Then Icim te ounai with family， te iro thmountaii vry fresh, thflwrs plt and trees n the moutainlleerme beautul