《电功率和安全用电》参考教案2

《《电功率和安全用电》参考教案2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电功率和安全用电》参考教案2（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、电功率和安全用电 教学目的 一、懂得电功率越大，电路中的电流就越大。 二、通过观测和实验,懂得保险丝是如何“保险”的。 三、使学生具有安全用电的知识。 教学准备 学生电源(12V)、电流表（1A）、导线(若干，涉及几根粗细不同的)、保险丝的作用演示器（一套）、多种型号和粗细不同的保险丝(0.mm、.81mm、125mm)、空气开关（一只)、钢丝和铁丝(各一根)。教学过程 一、功率与电流I的关系(板书) 1让学生观测课本4图75-,然后问学生发现了些什么?学生答：用电器诸多 用电器是并联的 插线板“感到”很累，都冒汗了 线路也许要烧起来 连接电源和插线板的导线比其她用电器的导电线粗某些。(这里教

2、师一边让学生回答,一边在黑板上记下来,便于背面逐个解答） 2教师问:插线板“感到”很累，甚至于要烧起来，这是什么因素?学生答：由于用电器的总电流太大了。3教师问:为什么用电器的总电流就会太大了？学生答:由于用电器的总功率太大了。 4.教师进一步问：你有什么理由来阐明总功率大,总电流就会大？ 学生答：由于PI,而U2V不变,因此越大，I越大。 （这里教师还可启发学生用并联电路中电流特点进一步阐明)5.教师问:理论上来讲这是完全对的的，那么你们能否设计一种实验来验证这个结论呢？ 这里可让学生自己先在下面设计电路图,然后教师在黑板上画出自己设计的电路图，让学生对比一下，并根据电路连接实物图，进行演示

3、验证：随着用电器工作的功率增大，电流表的示数不断地增大，进一步巩固了上面的结论:当U不变时,越大，I越大(板书） 6当上述实验中电流表A的示数不小于A时,问：如果你们家的电能表的额定电流是5A,那会浮现什么后果？为此你将怎么办?学生答:当长时间使用时电能表会烧坏，可以换用一只额定电流更大（如10A）的电能表。7教师问：为什么连接电源与插线板的电线要比其她的电线要粗某些?由此你可得出什么样的猜想? 学生答：由于插线板中的电流是总电流，其她用电器在支路中,总电流要大。可得到电线越粗,容许通过的电流越大。 8.教师解说:现代家庭用电器越来越多了，同步工作时总电流越来越大,目前同窗们能理解你家在装修更

4、新电路时要用粗某些的电线和额定电流更大的电能表了吧?电路装好了，不便于随时更换,更要的环节是要保护电路进行安全用电。 9.教师问:同窗们在前面的学习中，学会了哪些安全用电知识？ 学生答： 两种类型的触电,一是站在地上遇到火线;二是站在绝缘体同步遇到火线和零线。 触电的急救措施，一是切断电源,二是用绝缘体挑开电线。避免电源短路。1.教师解说:生活是美好的,安全是最重要的,因此我们今天还要进一步学习安全用电知识，请同窗们仔细观测下面的实验现象，演示如下图:AB两点间接有塑料层的实验导线，当I大到一定期候时,塑料层会烧起来。演示后问：同窗们看到了什么危险现象,你有什么措施可以避免这种现象的发生?学生

5、答:看到导线上有烟冒出，会烧起来。这时可以切断电路。1教师进一步问：你有什么好措施在没有烧起来之间就能切断电路呢?请把上面的电路进行改善，并画出改善后的电路图。 学生答:可以在电路上加一根保险丝。 (对保险丝的安装位置,也可让学生自己分析解答）（因势利导引入第二部分教学内容)二、保险丝（板书).根据改善后的电路重新演示，问学生注意观测到了什么现象? 学生答：在A没有烧之前，保险丝先熔断了,电路断路,用电器不工作。 2.教师问:由上面的这种现象，你对保险丝的特点或作用有什么想要懂得的? 学生答： 保险丝种类与否诸多?保险丝为什么会烧断？ 保险丝的电阻大不大? 保险丝是由什么做成的？ 保险丝的熔点

6、高还是低?能不能用钢丝或铁丝替代保险丝? （这些问题教师一边听一边记在黑板上,以便逐个解答) 3.拿出多种各样的保险丝让学生观测，并通过演示实验师生共同解答学生提出的多种问题。保险丝多种多样 运用电流的热效应电阻较大(也可分析：由P=I2R可知,当I相似时R越大,电能转化为热的功率越大) 是由铅锑合金做成的 熔点低不能用铜丝或铁丝替代 4分别取某些较粗和较细的保险丝接在上面的电路中，重新演示，让学生观测有什么不同之处？ 学生答:保险丝太粗不易烧断，不保险；保险丝太细，太容易烧断了，也不保险。5.教师解说:每种规格的保险丝均有它的额定电流，我们在选用或购买保险丝时要根据电路中的电流大小合适地选购

7、，否则就不会安全保险。固然随着科技的发展，目前越来越多的人使用另一种保险装置空气开关（演示空气开关,这里只作简朴的简介，至于它的作用可在课后指引学生展开探究)。 课堂教学小结与延展 新原则十分强调科学探究的学习,培养学生的科学探究精神，实践能力，创新意识。本节课的教学正是适应了这些规定,鼓励学生仔细观测，发现问题,向教师提出问题，大胆地猜想(哪怕是某些异想天开的想法）,这些都较好地调动了学生的积极性，同步也巧妙地变化了以往教师问学生答的老式的教学模式，使学生感到自己真的是个“主人”。特别要指出的是教案中学生回答的答案都是抱负中的,在实际操作时肯定会有某些不很抱负的想法或其她的某些奇思妙想，教师可根据实际状况合适加以调节解决。 对于空气开关的应用不是这节课的重要内容,可合适地安排在课外爱好小组中进行探究。尚有某些实际问题,如：若家里的保险丝太粗了或太细了,该怎么办？ 在安装保险丝时，若拧得太松了或太紧了有什么不好?村委或居委更修线路时哪些地方要特别注意的?等等这些可让学生进行课后调查访问，并写出一份调查报告。