幼儿园小班语言教案：新来的小朋友

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1、幼儿园小班语言教案:新来的小朋友幼儿园小班语言教案:新来的小挚友 作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我细心整理的幼儿园小班语言教案:新来的小挚友，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 幼儿园小班语言教案:新来的小挚友1 设计意图 幼儿年龄小，刚离开亲人来到幼儿园这个生疏的环境中，难免产生惊慌、担心、焦虑等心情。“新来的 小挚友”这首幼儿诗贴近幼儿的生活实际，句式的重复和节奏感更能吸引幼儿，尤其是诗的最终一句“不哭 不哭都不哭”更能引起幼儿的留意，特殊适合刚入园的孩子学习,可以帮助小挚友尽快熟识

2、幼儿园的环境, 消退惊慌心情，帮助小挚友高兴奋兴地来上幼儿园。 活动目标1.喜爱学说幼儿诗，初步感受幼儿诗的语言美。 2.依据诗的画面和内容,幼儿能够大胆连贯地表达。 3.初步感知幼儿诗中反复句式的运用,学说幼儿诗。 活动打算:新来的小挚友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、幼儿园里真欢乐 活动重点：初步感知幼儿诗中反复句式的语言美。 活动难点:感知幼儿诗的节奏,学说幼儿诗。活动过程 一、利用真实的“生活再现”情境,帮助幼儿萌发劝慰新来小挚友的爱心 师:新来的小挚友哭了,怎么办呢?(自由讲解并描述） 小结：小挚友都是有爱心的孩子，懂得去劝慰小挚友了!对，“新来的小挚友，快不要哭!”

3、 二、幼儿“欢乐感知”,初步感知幼儿诗中反复句式的语言美场景一:小熊敲鼓。 师:你看,小熊在哭吗?“你看小熊也不哭”。 场景二：小猫吃饭。 师:你看，小猫在哭吗？“你看小猫也不哭”。小结:不哭不哭都不哭。 三、老师示范朗诵幼儿诗，幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏 老师示范朗诵(动作示范、语气抑扬顿挫)。 师:老师给小挚友带来一首好听的幼儿诗“新来的小挚友”。 2播放课件，师幼共同朗诵。（重点是节奏)师:大家和老师一起说幼儿诗,看谁的声音最好听! 四、利用“欢乐体验”情境，幼儿感受欢乐的氛围。 师：大家都是好挚友,我们一起跳舞吧！活动延长音乐嬉戏:找挚友。 附：新来的小挚友 新来的小挚友， 快不

4、要哭! 你看小熊也不哭， 你看小猫也不哭, 不哭不哭都不哭。 活动反思捷克教化家夸美纽斯在其大教学论中曾说：一切学问都是从感官起先的。而心理学也认为个体的情感对相识活动至少有动力、强化、调整三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在须要，我利用新来的小挚友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境,把幼儿引入到身临其境的情境中去，从而刺激幼儿的感官，促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。 在这种情境中我提出问题“新来的小挚友哭了,怎么办呢?”的时候，小挚友很自然地说: “抱抱他” “亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”从幼儿的回答中,可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿

5、的已有阅历,让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止,从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很胜利。 在这个环节中,有一个小挚友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了运用礼貌用语的意识。在以后的教化教学中,我会多一些礼貌用语的渗透,帮助幼儿培育文明的语言习惯。总之,孩子都很喜爱这首幼儿诗。幼儿园小班语言教案：新来的小挚友2活动目标1、喜爱学说幼儿诗,初步感受幼儿诗的语言美。 2、依据诗的画面和内容，幼儿能够大胆连贯地表达。、初步感知幼儿诗中反复句式的运用,学说幼儿诗。 活动打算: 新来的小挚友哭的视频、小熊敲鼓、小猫吃饭的场景、课件、音乐、幼儿园里真欢乐 活动重点：初

6、步感知幼儿诗中反复句式的语言美。 活动难点:感知幼儿诗的节奏，学说幼儿诗。 活动过程一、利用真实的“生活再现”情境,帮助幼儿萌发劝慰新来小挚友的爱心 师：新来的小挚友哭了,怎么办呢?（自由讲解并描述） 小结:小挚友都是有爱心的孩子,懂得去劝慰小挚友了!对，“新来的小挚友，快不要哭！” 二、幼儿“欢乐感知”，初步感知幼儿诗中反复句式的语言美 场景一：小熊敲鼓。 师:你看，小熊在哭吗？“你看小熊也不哭”。场景二：小猫吃饭。 师:你看,小猫在哭吗?“你看小猫也不哭”。 小结:不哭不哭都不哭。 三、老师示范朗诵幼儿诗,幼儿进一步感知、理解幼儿诗的节奏 1、老师示范朗诵(动作示范、语气抑扬顿挫）。师:老

7、师给小挚友带来一首好听的幼儿诗“新来的小挚友”。 、播放课件，师幼共同朗诵。（重点是节奏) 师:大家和老师一起说幼儿诗，看谁的声音最好听！四、利用“欢乐体验”情境,幼儿感受欢乐的氛围。 师:大家都是好挚友，我们一起跳舞吧! 活动延长 音乐嬉戏：找挚友。 活动反思 捷克教化家夸美纽斯在其大教学论中曾说:一切学问都是从感官起先的。而心理学也认为个体的情感对相识活动至少有动力、强化、调整三方面的功能。为了激发幼儿的学习内在须要，我利用新来的小挚友哭的视频为幼儿创设一个真实的生活再现情境,把幼儿引入到身临其境的情境中去,从而刺激幼儿的感官,促使幼儿的内在情感因素产生共鸣，来激发和强化他们的求知欲望。在

8、这种情境中我提出问题“新来的小挚友哭了,怎么办呢？”的时候，小挚友很自然地说：“抱抱他” “亲亲他”“给他一块糖”“给他玩玩具”从幼儿的回答中，可以看出通过这种真实的生活再现情境，唤醒了幼儿的已有阅历,让幼儿回想起自己哭的时候成人的行为和举止，从内心引起了共鸣，这也说明这种情境创设很有效、很胜利。 在这个环节中,有一个小挚友说出了“对不起”。虽然幼儿还不能恰当地运用，但是已经有了运用礼貌用语的意识。在以后的教化教学中，我会多一些礼貌用语的渗透,帮助幼儿培育文明的语言习惯。总之，孩子都很喜爱这首幼儿诗。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页