《春》教学反思_2

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1、春教学反思春教学反思 身为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力,通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是我为大家整理的春教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。春教学反思1 为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”,我作为中年老师做了一节课改研讨课,但收效不尽如人意,显露出的弊端许多;同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。下面对我的一节春作一下反思: 本节课我结合课改的思想及学生的实力水平设计了预习学案,预习学案的内容的设计虽然符合学生的实力水平，学案中重视学

2、生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习状况、检验学生的预习实力，力求做到“当堂清”。但是在实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达实力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：主观上： 对学生的实力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。对预习的任务安排不明确，导致学生预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任,甚至不用思索,所以在汇报时也就不精彩。客观上：1、题量略大是影响课堂效果的一个因素,预习中学生有顾此失彼的迹象。 2、学生预习时间少,预习不充分,好的一节

3、展示课预习必需到位。 、学生没有驾驭预习方法,有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。 学生的表达实力欠佳,不能很好的说出一句好听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革,提高有效教学的关键是学生的预习实力的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注意培育学生的预习实力、语言表达实力。 以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。春教学反思2 春这篇文章我上了三次，每次上法不尽相同,每次的感受和学生的反映也不相同。 第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教学生写景的散文，那时

4、着力于细,主要让学生体会用词的精确、生动,培育学生（739教化网）想象的实力。 其次次教春时,重点放在朗读训练上,让学生制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又汲取了其次次朗读教学好的地方,结合上学期对学生预习指导和自学实力的培育,实行了先读梳理文章思路老师供应学习建议学生学习探讨学生沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“供应学习建议”和学生的沟通分析部分是本节课最胜利的地方。依据学习建议,学生根据组别自行选择一段内容进行自学,感觉学生的分析理解实力和语言表达都得到了熬炼，学习的效果比较好。 春虽然都是

5、描写草花风雨等自然景物,朱自清所采纳的手法却不雷同,既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的运用却又显得敏捷多样,而这些又是学生所要驾驭的,因而我选取了各取重点的方法让学生来学习。课件是这样呈现的: 建议你这样来学习本文:1、建议你从作者用词的角度来学习春草图(找一找哪些字词用得好?品一品这些字词,并能从下文中找出类似用法的两处例子) 2、建议你从多个角度来学习作者描绘春花似锦的写作方法（多角度：凹凸结合、虚实结合、色味结合、明暗结合,找出详细的句子） 3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图（嗅觉?还有哪些感觉?)4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法（至少概括出春雨的三个特点)

6、5、学习颂春部分时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春天怎样的特点,再仿照课文中“春天像”的句式造一个比方句。 因为有了这些提示性和可行性的建议,学生自学的效果较好,在沟通的过程中还碰撞出了思想的火花,比如讲到“钻“字时就有学生自己提出来说用“长”字体现不出小草破土而出的力气和生气勃勃的生命力;还有学生提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，因为朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见学生对课文思索还是比较深化的。 作业之一是让学生摘抄描写春的诗句,因为课堂上学生只能背出一首写春的诗歌春晓，学问积累太贫乏了。其次个作业让学生仿照一个小节来描写

7、夏天的雨，今日批改出来了，学生写得挺好，抓住了夏雨的特点，我很欣慰。 当然，今日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。 一堂课要上得完备,难啊！春教学反思 孔子游春生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游赏,巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情意。课文把孔子带弟子们游赏与他对弟子的谆谆教导交融在一起作为重点进行描述,奇妙地运用比方、排比等修辞手法,描写出春天到来时的美景,又以水为话题，叙事明理，内涵丰富、厚重。在本次的公开教学中，我尝试了教学此课。现反思如下：胜利之处： 1.课文描写春景的文字，想象丰富，色调绚丽，读来让人感到暖和与沉醉。学生在自由朗

8、读以后,我只是问:“读了这段文字,你有怎样的感觉？”学生的发言是令人满足的。文字其实是有温度,有色调,有声音,有感情，有思想的。学生说出自己对文字的感觉，然后读出这种感觉。大自然就是人类的母亲，应读得温柔、深情，仿佛婴儿躺在母亲的怀抱。而这样的文字，应当深深地印在我们的心中,就像我们不能遗忘母亲。 2.“论水”这部分内容是全文的重点，也是难点。我从学生的主体地位动身,主动启发，热忱激励,体现了阅读是学生的特性化行为,敬重了学生的特性差异和不同的学习需求。如让学生自读，选择自己喜爱的一个方面读读,并在小组内沟通自己的体会。而在详细沟通中，又引导学生紧扣“有德行、有情义、有志向、善施教化”其中一个

9、方面,谈谈读懂了什么?有意识地培育学生抓住联系生活阅历等方法去理解文本,发展思维。引导学生在读中比较,读中感悟，读中体会语言文字,读中感悟做人要做个真君子。 3. 积累是为了运用!运用有时是最好的感悟。所谓:看花简单绣花难,事非亲历不知难。我在课堂拓展延长阶段，环环相扣，从“关于水的名言”,到“谈论志向的古文”,到“对孔子的评价”，再到“搜集孔子的名言读读”,都体现了积累是为了运用，这个过程展示了生命与生命的立体对话，既给了学生丰厚自身精神的重要平台,又创设了精神沟通的桥梁，使工具性和人文性得到完备统一,学生对孔子的相识渐渐丰满起来,对孔子的情感也渐渐浓烈起来。 不足之处: 1. 时间支配欠妥

10、。在教学中，我由于担忧学生在学习孔子论水那段话时有肯定的难度，便支配了大量时间进行自学、探究、探讨与点拨。学生的确也做到了深化理解课文中语言文字的内涵,但却因此而延误了下一个段落的教学。究其缘由是自己对教材的把握及对学生的把握不够充分。 2.没能充分调动全体学生的主动性。在整节课的教学过程中,能够主动参加学习活动的学生不是许多,没能形成宽松、和谐、主动向上的学习氛围,甚至有部分学生停滞不动，完全没有了思维。这与老师的引导有很大的关系，须要自己在今后的教学中关注全体学生,注意激发学生的学习爱好。 教学的深度不够。孔子的精神与品德不仅影响着一代又一代的中国人，而且在世界上也享有盛誉，因此不是一节课

11、就可以讲解清晰的。虽然我在第一课时上已经对学生进行了介绍,在本节课上也通过古今中外的名人名言及分析文中孔子与学生的言行等多种方式引导学生去了解孔子，走近孔子,但是仍让我感觉到有些肤浅。这让我深深地意识到，必需加强自身的修养，只有提高了自身的素养,才有可能有效地影响到学生。春教学反思4 都说“ 教学是缺憾的艺术”,的确,课后发觉自己的实时评价还不够精准 、丰富,全面引导学生的实力还欠缺,朗读还有待于加强，因为没有预习 ，所以有关李清照的史料学生知道甚少,造成课堂上老师的语言过多等 等，假如让我再次上这篇课文,我不会设计那么多环节引导学生进入文本，而是一起先就放手让学生读，让学生谈收获以及自己对词

12、的理解,然后提出自己的怀疑,我只是有针对的给学生补充有关李清照的背景与 生活经验,然后让生再次联系她的背景与生活来进一步品词,进一步朗 读。要在以后的教学过程中不断学习琢磨加强。春教学反思5 春去春回,在教坛工作十八载，这是第五次要教春了。 越是年龄见长,越不敢教经典,怕怠慢了它，亵渎了它。 先去看王君都是怎么教的,再依据我班学情,选择了最纯朴最简洁的教法：先美美地读,再美美地赏。美读部分设计了老师范读，学生自由读，个人比读和小组比读,师生合作读等环节。有竞争有点评,气氛热情。唯一的缺憾是多媒体没安好，此环节没有设计背景音乐和图片,假如有的话背景音乐采纳平湖秋月，照片就采纳自己拍摄的相片。 美

13、赏部分设计三个环节:观赏课文的结构美，观赏课文的语言美，观赏课文的情怀美。语言美从修辞角度赏,从炼字角度赏,从写作手法角度赏。 此环节缺憾在孩子们基础差到我得重新讲修辞方法,用去许多时间,结果后面的环节只好匆忙收尾。 作业设计围绕教学目标,设计了写的环节：一是自己创设情境，用课后词语写一段话，二是仿写自己喜爱的画面。孩子们的出彩作品我已看到,会接连收录。春教学反思讲授春一文，感受很深。我先通过课堂激趣，让学生说有关春的名句,使学生热血沸腾,跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本文的结构美盼春,绘春，赞春；赏析本文的语言美文中的比方,拟

14、人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话,让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践,收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行文的结构以后说:你最观赏哪一段学生主动性被充分调动起来了,有的说我喜爱写春雨的一段,有的说我喜爱写春风的一段,有的说我喜爱写春草的一段,在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱有的说当天空下着细雨时,闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写,我今日看到作者写小草,说他偷偷地从土地里钻出来，多么形象，多么 充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被课文中写声音的一段所感动,摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，

15、学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润,哪大自然的神韵,人的灵性,天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的引导学生走进大自然,让学生和作者，和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动,此时老师叫学生起来和他们起先对话。泉水叮咚叮咚说:来吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语青蛙咕咕着说:快来参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要起先了 鲜花妹妹你一言我一语，教室可喧闹了,学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想,加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑,善与恶,做到详细

16、者能概括之，抽象者能阐述之,深邃者能浅显之,含蓄者能说明之,大大激发了学生的创作意识。春教学反思7 教材分析： 这首武陵春为作者中年孀居后所作，这时她因金人南下，几经丧乱,志同道合的丈夫赵明诚早已逝世，自己只身流落金华，眼前所见的是一年一度的春景,睹物思人，借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。全词语言美丽,意境,有言尽而意不尽之美。这首词以第一人称的口吻,用深厚愁闷的旋律，塑造了一个孤苦凄凉环中流荡无依的才女形象。 学情分析： 九年级学生已经学习了不少诗词,也对诗词有了肯定的相识，加之他们的思想正在走向成熟的过度时期,因此对爱、恨、情、仇的文章感爱好,因此通过学生的爱好,让学生反复朗读

17、,感受作者之愁;其次，之前已经学习的词的有关篇章，所以对词的理解上要来的比较快；再次，学生的文学感受力已经有了肯定的基础,但是在详细表达上还是有肯定的欠缺，所以通过运用夸张、比方等修辞手法，更好的表现愁绪,使得学生更好驾驭表达感情的手法的多样。 教学目标: 1、学问与技能:了解词的有关学问。 2、过程与方法：通过朗读，让学会抓住意象观赏诗词。 、情感看法价值观:在诵读品尝的过程中，提高学生的审美情趣教学重点:引导学生品尝词的意境与语言。 教学难点： 鉴赏词作的意境。 2、领悟作者的思想感情及创作风格。 教学过程: 一、导入新课： 、复习词的有关学问。 2、了解李清照的生平及创作背景。 二、教学

18、新课： 1、师范读课文,生自读，留意词的感情基调及节奏。 、合作探究: （1）请同学们绽开想象,用散文化的语言说出本词创设的意境。 （）在望江南中,主子公是“梳洗罢”,而词中作者却“日晚倦梳头”，从中你能体会到作者什么心态？ （3）“闻说”“也拟”“只恐”这三个词说明白什么? ()本词的作者是如何抒发感情的？ 学生合作学习10分钟,老师个别进行辅导,然后集体沟通。 3、重点解读： 鉴赏这首词美在哪里？ 学生自主考虑，找寻“美点”，集体沟通。 4、拓展延长: 请同学们搜集古人写“愁”的句子。三、总结：这首词与望江南有什么相同之处。 学生可各抒己见，老师总结。 四、类文阅读:李清照的醉花阴。 五、

19、布置作业: 、背诵这两首词。 2、练习第一二题。 板书设计武陵春愁国破家亡之恨丈夫痛死之苦船载不动(夸张、比方） 文物散失之痛 学生学习活动评价设计 1、对文章内容的理解到位？有多少还存在差距(小组做统计）、与时代背景联系,作者的愁表现在几个方面能否回答完全或者更多（小组统计有多少能回答完整)、作者运用的哪些方法来表现这种愁(小组统计有多少能回答完整)4、通过统计结果由小组内部消化不完整缘由是什么，并相互沟通，做出总结。 教学反思 九年级学生已经对词这个概念驾驭比较到位,对词所表现的思想内涵了解比较透彻，通过作者时代背景及作者自身的了解，更能看出当时的社会给作者造成的苦痛学生通过主动探讨表现出

20、对当时代发生这种现象在一个女人身上的体现的愁,意境的挖掘比较深化,能深切感受到作者的痛和悲。基本能驾驭本课所要传达的思想内容。但是个别学生不能很好的联系时代背景看问题，思想比较单一，只能通过字里行间感觉到作者的悲愁无法完全驾驭作者为什么出现这种心境,通过老师的指引后才能疏通，但是对时代背景还是有很大不解。这个或许与我们现时代大环境较之作者生活的时代不同的空间差异造成的,所以学生理解起来比较吃力，因此觉得在授课当中因为时间关系,没有很好的把社会时代风貌特点贯穿给学生，因此引起学生极大的困惑，所以在今后讲授诗词的过程中应当都传授点当时社会时代背景的特点及学问,这样学生理解诗词或许会更加顺手。春教学

21、反思8 今日的语文课讲了朱自清先生的春,这是一篇文笔清爽，语言美丽、生动的散文佳作，在教学中,我以教学目标为指导方向，侧重于教学难点的讲解，围绕盼春迎春颂春三个方面进行教学。首先,我先把课文范读一遍,让学生对本文的情感表达有大致的体会，接着让学生自己大声朗读课文两遍,找出课文中运用修辞手法的句子，并指出这些句子各用了哪些修辞手法,请同学把运用同一修辞手法的句子归类。下来，让同学们依据盼春迎春颂春三个部分给文章进行分段，找出每个部分中都描写了哪些事物,这些事物都有哪些特点,这其中迎春作为本文教学的重点。最终，总结课文中心思想,划出文中的生字词语,完成课后的背诵作业。 在上完这堂课后，我感觉学生基

22、本上完成了教学目标的要求,对生字的驾驭也较为熟识，不足之处就是学生对于本文的朗读有些少,感情体验不够，老师主导的太多。今后教学中应当留意:把课堂的时间交给学生自己,让他们通过阅读、视察、探讨、总结来自主学习，发觉问题，解决问题。对于文中生动,美丽的词语要擅长积累,为我所用，并学会举一反三。春教学反思9我以前上春这篇课文时是这样设计的：先整体感知课文,然后逐段讲解“春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图,”让学生在课文的诵读中，体会春天的美景。这一次再教春这篇课文,我用新的教学理念作指导，从学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度进行设计,使三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体

23、提高,取得了较好的教学效果。 一、放飞学生的心灵，激发学生的求知欲。在语文课堂教学中，任何一堂课的导入都很重要，这干脆影响着一节课的效率。在春这堂课上为了激发学生的学习爱好，给学生的思想松绑,放飞学生的心灵,我采纳了生活感悟导入法。让学生说说当春天来临时,看到了什么,听到了什么，有什么感受?我眼中的春天是什么样的?我心中的春天又是什么样的？学生的发言很精彩,也很有感染力。同时学生的思维也得到了最大程度的激活，更多的体现了新课标的“主动、自觉”学习,并敬重了学生的独特体验。 春是一篇美丽的散文，但七年级学生对写景抒情散文阅读力比较薄弱,缺乏深刻的体会。为此，在整体感知中我协作了视频朗读,让美丽的

24、音乐、流淌的文字、清楚的画面(“春风杨柳、春花绚丽、春雨润物、春草绿茵、春暖人勤”等）来提升对课文的感知，活跃了课堂气氛，使每一位学生从中感受到了春天的气息，感受到了作品的语言美，表现出极大的求知欲。二、反复阅读文本，让学生与作品对话。 一篇美丽的散文，总是很讲究词藻的，细细咀嚼才能真正领悟其美。春这堂课上，我注意了阅读教学，培育学生具有感悟、理解、观赏和评价的实力。有视频朗读,有学生齐读,整体把握课文;有细读,深化作者情感;有精读，品尝作品的语言之美味。只有在阅读中注入全部的生命情感，融入全部的人格和心灵，主动地参加并进入文章的情感领域和艺术世界,才会发觉作家正向我们走来，和我们倾心交谈。

25、阅读的重点是鉴赏，是阅读审美的最高境界，真正的阅读是擅长在文章中跨越文字界线的，发觉作者的心理奇妙,领会作品的艺术境界。在春这篇课文教学中我创建了一个和谐的学习氛围,让学生边阅读边思索探讨以下四个问题：（1)、我最喜爱的是哪一幅画，描写的对象是什么？（）、在这幅画中从哪些方面表现了春天的气息？(3）、文中哪些语句描写了这一春天气息?(4)、给这幅画取一个名字,并说明理由。激励学生大胆地、有创意地去和作者对话，发挥他们的创建潜力，激励他们独树一帜,打破墨守成规的框架式教学，让学生思想之花在课堂上绽放。 三、向课外拓展，引领学生温故。 一篇课文读完经常不是阅读的结果,而是新一轮阅读的起先。语文课程

26、标准指出,“学生是学习和发展的主体。”“语文课程应当是开放而富有创新活力的。”因此在这堂课上,我放手让学生自己去品读,对课文内容进行主动的探究。之后,又让学生说出关于描写春的古诗句，小结自己在本节课中的收获。将新知与旧知进行了紧密的相连。总之，这节课根据预设，结果还是比较志向的,达到了预期的目的。当然,不论你是教了多少年的老师，也不论你对某篇课文讲了多少次，每每过后都会有或多或少的缺憾，正所谓“学海无涯”“山外青山”!前进的道路漫长而悠远,我们只有不断地探究、反思与总结，才能使自己前进的步伐迈的更稳健,走的更潇洒。初中语文春教学反思这一教学反思,来！春教学反思10 春是朱自清先生的一篇写景抒情

27、的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春。 在教学设想中,首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词,很值得学生去体会和积累。从句方面讲,文中大量运用了修辞,如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习,个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习,同时在学习中熬炼、提高实力。 所以在教学中设计：一是品读课；一是背读课。意在使

28、学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程(713教化网）中,也发觉了一些问题: 一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利,过于粗糙。 二、在进行问题设计时,有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。 在教学过程(73教化网）中也有两个问题: 一、对时间安排不够合理，不够顺畅。 二、缺少活力，及对学生心情的激活和调动，压制了学生的主动的情感。春教学反思11 孔子游春这篇课文描述了大思想家、大教化家孔子带着弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。这篇课文不仅有美丽的景色描写，还有富有哲理性的谈话。

29、在教学时,我主要抓住两个重点段绽开教学,就是课后要求背诵的两个自然段。 教学其次自然段我主要实行的方法是“读”，让学生在读中品春,在读中感受作者写作方法。当学生抓住课文排比句和比方手法体会春之美时,我先赐予确定,让他们齐读感受语言文字的魅力，再引导他们用“大自然多像一位宏大的母亲，是她(）的（)练习拓展说话，最终以引读的方式回来文本。学生在读中品,在品中说，再说中读,课堂上洋溢着浓浓的春意。 第八自然段”孔子论水“,是教学中的重点,也是难点。就学生的年龄、学问水平来讲，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理的确不简单。那么,怎样才能让学生真正来理解这段文字,理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢?学起

30、来不枯燥呢?依据我班学生喜爱提问的特点,我让他们围绕这段提出有价值的问题,想不到学生的问题和我预设的一样,有个学生还提了”孔子为什么要对弟子们说这番话？“这个有深度的问题，着实让我既欣喜又意外。接着我引导学生逐一解决问题，在解决问题时引导学生品读、拓展说话。课后听了张主任的点评后,意识到在这段的教学中，我忽视了对学生进行学法的指导。其实在引导学生品读时，如：学生说到”因为水奔流不息，是培育一切生灵的乳汁，它似乎有德行,所以水是真君子。“时，应当引导学生”你能用这句中的一个词来概括吗？“将文本读薄，然后再以”你从哪儿看出水有德行呢？请抓住句中的关键词并联系生活举例来说。“引导学生将文本读厚。学完

31、这句话小结学法,再要求学生运用学法来说其他三句。我想这样可能能有效地帮助学生更好地感悟抽象深邃的课文内容。最终进行拓展说话学生会说的更精彩、更到位。春教学反思12 春是一篇美丽的写景抒情散文。朱自清先生用充溢“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情,表达了作者酷爱生活、主动进取的思想感情。因此,本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品尝语言，把握作者的感情。同时,学习和借鉴作者抓住事物特点,运用排比、比方、拟人等修辞手法和调动人体各种感官描写景物的方法。上完其次课时后，听取了同事的看法,综合总结了一下。 这节课上得好的地方有以下几

32、个突出了方面：1、教学设计思路清楚,设计的问题符合七(5)班的学情,老师语言清楚简洁。2、能体现本文的重点难点教学,并顺当达成了教学目标。 3、是一节有质量的课堂，学生理解课文、品尝语言和写法，同时能够流畅地背诵。这是极其难得的。 4、课堂氛围活跃有序,学生学习主动性高涨,这与老师擅长激励的课堂语言分不开,夸赞学生有理由,有明确的指示方向，例如朗读部分，不但夸其读得好的地方在那里，同时又能明确而宛转地指出不足的地方，使学生有了明确的改进动力和方向。存在的问题: 1、关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。、在品读“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有

33、力的归纳与总结,思绪有些 混乱，使得板书也不是很清楚明白,板书的字体不够端正有力。 、在以情带读,品尝语言这一环节中，时间支配过于仓促。 解决的方法： 1、旨在有条不紊地把握一堂课,合理地支配时间，使得在老师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 2、老师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。克服课堂上的惊慌心情,把平常写字的力度和稳定性发挥出来。 3、关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。、语文，重在语言的品读,而诵读是关键，应引起足够的重视。春教学反思3先说说我的教学设想： 本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928137年间。其风格较朱自清初期诗文有

34、很大改变，没有了像背影中的那种淡淡的哀怨情调,代之的是显明的簇新格调和快乐心情。 作者抓住春天的主要特征,用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美妙景象，赞美春的朝气与活力，激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前,抒发了酷爱春天、向往将来的欣喜之情。在艺术上具有显明的特色，如视察细致，描述生动真实,诗情画意相融相合。 教学本课假如根据介绍作家、作品背景、生词教学、段落结构、文句赏析、处理作业这一传统模式,至少要用三个课时,多好的一篇美文被肢解得支离破裂，学生味同嚼蜡,且不堪其累。 本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏,读赏结

35、合。同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的精确性和生动性，学会赏析写景文，进而进行自主学习。告知学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案,要让学生感到,语文课不枯燥，也不难，自己也能够进行分析,甚至总结出答案来。 所以，选准以上两个重点，即朗读和赏析精确生动的词句,进行突破,以点带面，其他问题也就能够迎刃而解。教学只需两课时,驾驭轻松。体现在整个课堂教学活动的里就是以读贯彻全过程,是主线，赏析美丽词句是主要活动，是互动的重点。淡化作家、作品背景的解读。弱化生词教学。 自始至终，老师要心情饱满，学生轻松自如,其乐融融。 教学过

36、程（9教化网）中我把重点放在了自读、互动、研读课文部分，设计了以下教学步骤:课文写了哪几种具有代表性的春天的景物?（春草、春花、春风、春雨） 根据小组进行分工,学生进行自读,找出认为特别好的句子，说说其妙处及作用。同组里进行沟通，形成共识。老师巡察指导,要求学生读细致,不能停留在表面。、班级沟通、互动。（老师加入探讨,适时引导。并简洁板书。）应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深化,不能把作者的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说,能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方,说明老师没有引导好。所以在以后的教学过程(7139教化网)中要教会学生赏析，教

37、会学生深化地理解文章。学生之所以赏析不能深化,还有一个缘由就是读得不够,虽然一再强调诵读,但学生自由读一遍、分段轮读一遍,就起先选择赏析,学生对课文内容其实并不是太熟,所以停留在语句表面也不惊奇。 在沟通时发觉一个比较严峻的问题，平常也存在,但今日这节课表现得尤其突出，那就是不会倾听，一个个都急于表现自己,听别人发言时显得烦躁担心，根本就没有仔细听别人说的什么。这是课堂大忌,表面上看喧闹异样,事实上毫无收获。我不断提示学生学会倾听,效果并不明显。这要在平常每一节课中不断强化倾听意识，要让学生知道有时候听也很重要,不仅是对表达者的敬重,也是对自己的敬重。春教学反思1 我选李清照的词是因为她的词作

38、在全宋词中可谓独具匠心。她的文笔细腻，文风婉约,加上她有着坎坷沧桑的生活经验，因此她能把哀怨缠绵的愁绪透过漂亮的文字深情地传达给每一位读者。武陵春就是很有代表性的上乘佳品。不管读多少遍,它总能让人感觉簇新，感觉别有一番味道。我认为通过对此词的反复吟诵与赏析，有利于提高学生的鉴赏实力，也有利于激发学生对宋词的酷爱。 我希望设计出一个书声琅琅,能激发学生的鉴赏热忱,引发学生的丰富想象的课堂。因此，在整个教学流程中，我首先特殊留意听读环节的支配，务必让学生在不断的朗读声中体会词的意境与内涵。导入课堂以后,对词的鉴赏就从听录音起先。接着我给学生提点朗读的留意事项,并让学生仿照录音的语速语调进行朗读。为

39、了使朗读的效果能达到预期的目标，我还设想了不同的朗读方式。先是自由读,让学生细致体会词的意境;再分组读，让学生比较出词的韵味。光是开头的读还是不够的。因此,在后面赏析的过程中，我还留意视察学生的表情,每到“情深处”便又齐声朗读。在这堂课的后半部分，我选了一首协作着歌词而唱的好听的歌，让学生再次沉醉于那漂亮而充溢哀愁的情境。词在古代原来就是为了歌颂而作,因此，我还特意支配了一个歌颂的环节。既让学生把词唱熟，也让他们把李清照的忧愁心绪唱得痛快淋漓。从整个课堂效果来看，我觉得我的听读设计还是很胜利的,整节课读书声几乎未曾断绝过。学生也从朗读的氛围中真实地感受到词人的内心世界,因而他们的表情都沾满了李

40、清照的淡淡哀愁。 作为鉴赏课，除了听读以外更重要的是如何引导学生深化地品尝作品的语言与情感。然而我自己感觉在这个环节上做到不够好，因为我总觉得对语言的品尝还不够深化，学生的鉴赏并没有达到渐入佳境的效果。我的原意是,在语言品尝的环节采纳以问题带动思索的模式，引导学生逐层次地赏析词作的语言美以及言语之外的哀愁心情。但实际教学的效果,好像离我当时的设想有肯定的距离。在此我想说我的两点不足之处。第一、在讲上片时，我让学生找出“最干脆最剧烈地抒发了这种愁情”的句子。学生很快就找到“物事人非事事休，欲语泪先流”,这当然说明他们对词句在朗读过过程中已有初步的理解。而我为了让语言的品尝不只停留在字面上，便以“

41、物是”与“人非”为提问，引导学生了解作者的写词背景。惋惜，我所展示的背景好像只有一个也许。虽然一种坎坷的人生经验即使 只是简要的只言片语往往也能打动人心，但我课后总觉得这还不足以让学生真正体会身处金华的李清照是何等的悲伤。我想我应当把打算做得更足,应当把她53岁寓居金华时最具有代表性的事务也向学生阐述一二，这样才能使学生真正地体会到作者由眼前的“风住尘香花已尽”而产生的国破家亡丈夫死的“断肠”与悲催。其次、在讲下片时,我问学生“写得最奇妙的是哪一句？”学生也找到了“只恐双溪舴艋舟，载不动很多愁”。那或许是学生按阅历依据位置来随意找到的，因为他们并不能说出此句究竟妙在哪里。原来这一句是写“愁”最

42、精彩,最有特点的句子,也是点睛之笔，我是应当一步一步地引领学生体会它写“愁”的妙处的，可实际教学中，我却匆忙地显示幻灯片的内容，然后匆忙地就把它三言两语讲完了。事后我想,假如我能把船上的货物与词句的“愁”进行“称量”的话,那学生必能感受这“愁“的重量。倘如再以“一江春水向东流”等写愁的句子加以类比，那写愁的妙处就不言而喻了。最终再由全词最终一句的“愁”字感知全篇,那学生也必定因“涕泗横流”而回味无穷。这两点我会在以后的实践中努力践行。 这次录像课给了我一次探讨古典诗词教学法的机会,也让我对诗词教学作出了深刻的反思。其实我还感觉录像课中还有一些别的不足之处,在此不一一详述，也希望各位给出珍贵的看

43、法,我会虚心地接受并且改正。春教学反思15孔子游春是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩,孔子借河水来教化他的弟子们做人的道理,表达了孔子师生之间的真挚情感，同时也说明白孔子是一个擅长教化弟子的名师。我在本课的教学实现了由教会学问向教会学习、由内容分析向品尝运用语言文字的转变。1.目标设定都能够着眼语用,充分发掘文本中独特的语言文字训练点、实践点。如对课文第2、自然段的学习，挖掘出表达方法的妙密联想。 .文本理解从“提问题”走向“学语言”,关注表达,把文本还给学生，引领学生在与文本干脆对话的过程中去发觉、感悟、运用语言文字，揣摩文章之法,文章之道。孔子论水是教学中的

44、重点，也是难点。就学生的年龄、学问水平来讲,要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理的确不简单。那么，怎样才能让学生真正来理解这段文字，理解这段文字中蕴含的深刻内涵呢?在学生自学第8自然段时，引导学生抓住关键词、可以联系自己对水的相识、也可以联系别人对水的评价，如成语、名言、诗句等来体会。学生通过联想、推想、思索、分析,水“有德行、有情义、有志向、善施教化”的特点,在学生头脑渐渐清楚,而且详细可感。由此,真正理解了什么是“真君子”。课堂上，教学第自然段，针对水的四个特点，我设计了仿写练习:水-（看到的),她似乎-(想到的)。奇妙引导学生 运用联想的表达方法写话。通过写话,不断丰厚学生对“水”、对“真君子”的相识、理解。本文来源:网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除,谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页