【北师大版】六年级语文下册《2.四时田园杂兴(一)(课堂实录)》

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1、2.四时田园杂兴(一)课堂实录师：目前，请人们自由地读一读这首诗，想想：你准备怎么读好这首诗?(课前设计这一环节，目的是指引学生有感情地朗读诗句。）生:朗读课文。(我在学生中巡视,一会儿听听这位学生读,一会儿看看那位怎么读。忽然，我发现学生读书的神态特别有趣。你瞧，她们有的低声默念，有的昂首大声读,有的还闭着双眼,摇着头，晃着脑,有滋有味地读，煞是可爱。我忍不住地想:要是有架照相机就好了，把此时此刻的情景拍照下来，再让学生瞧一瞧。她们准会喜欢,有的还会捧腹大笑呢。想着想着，我踱回了讲台前,随手拿起课本，看到了文中的插图。忽然,有个念头在脑海里一闪。我沉思了半晌,于是,变化原定的教学筹划，进行了

2、如下的教学环节。）师：同窗们，刚刚,你们在读诗的时候，诗人邀我到她的家乡做客，她还告诉我诸多乡亲们热爱劳动、热爱家乡的故事。正巧路过一棵大树时，我发既有两位天真可爱的小朋友在学大人种瓜呢。我赶紧拍成相片带回来了。你们想看吗？生(迫不及待地）：想看，想看，教师,快点让我们看一看吧。（我把课本上的放大插图展示在黑板上。）生：教师，你骗人。这是书上的插图嘛,怎么变成你拍的了?(课堂一下子乱哄哄的，学生似乎都在怪我骗了她们。我一言不发地笑着看着她们。忽然，有个淘气的男孩站起来,大声喊：“教师,那,我也会拍照。”“我也会。”“我也会。”一时,有好几种学生都激动得站起来了。哈哈,学生上“钩”啦！我心里乐极

3、了,却一本正经地说:“你们也会照相？我才不信呢？”有个学生特神气地把头一昂：“教师,你会，我们也会。”)我（故作惊讶）：“真的?那好，请人们说一说你们拍的是什么相片，上面讲了什么事？”）生:教师，我拍到的相片上有个叔叔在田里干活。师：叔叔在田里干什么活？生:在锄草,在给禾苗锄草。师：你能说得具体点吗？生:行，我这张相片上,有一大块的田地,无边无际的，有叔叔头上戴着帽子（同桌提示:错了，应当是戴着草帽。)对，是戴着草帽,手里还拿着锄头在给禾苗锄草。师:你说得不错。你怎么懂得的这样清晰?生:放假的时候,我在外婆家玩。那些叔叔就是这样干活的,她们还给禾苗施肥、治虫呢。到了秋天，她们就割稻子了。生2（

4、急了）:哎呀,你别再说了，否则，我就没什么可说的了。师:别急，目前你说吧。生2:我拍得是丰收景。上面有一大片金黄的稻子，叔叔阿姨们都拿着镰刀,正弯着腰收割呢。稻田边,尚有一群小朋友，提着篮子拾稻穗。师：你真不赖，居然拍到了丰收景。你是不是也在乡下呆过了?生2(摇头)：没有，但是我爸爸小时候在乡下呆过,她告诉我的。师：爸爸说过的事，你还记得这样清晰，记性真好!生3:教师,我也照到了一张。是一位叔叔牵着牛犁地。生（立即站起来反对)：教师,她说错了，牵着牛怎么能犁地呢？师:那你说说，她们应当怎么犁地?生4:我在一本连环画上看过的，叔叔一只手拿着一根细长的鞭子，一只手扶着犁,犁套在牛的身上。牛在前面走

5、,叔叔赶着它在背面犁。师：哦,从书上得到的知识，看来,你很爱看书了。人们可要向她学习哟!生：教师,我来说说我照的相片吧,是在一种屋子里，光线很暗，一位老婆婆在油灯下织布。师：你怎么会想到是在“光线很暗的屋子里的”?生：我想,这首诗里写的是穷苦人家热爱劳动的情景,如果家里很富,就用不着“日出耘田夜绩麻”了。穷人的屋子大多数很老旧的，那时点不起电灯，只能点着油灯做事情了。师:瞧，她能根据诗句的意思来想象画面，说的多好！尚有谁也来补充一下，在屋子里还能做什么?生:还可以好几种人凑在一起,边聊天,边做事。生：对,她们可以做鞋子,洗衣服，补衣服，小孩子也可以在一旁帮忙。师：你怎么会想到这些?生7：我家的

6、邻居就是这样的,特别是夏天,吃过晚饭,妈妈和阿姨们就会坐在阳台顶上一边聊天，一边干活。师：生活中的确有这样的事。看来,你平时很注意观测生活，了不起!(这时,我发既有一种平时上课从不发言的学生很踌躇地举着手,似乎有话想说。我匆匆请了她。）生8:教师，我拍的是一群小孩子在河边钓鱼、游泳的相片。（人们听了，都笑她：这首诗里又没有提到游泳这件事,你胡说什么呀。)师：你说法与众不同。你告诉人们，你是怎么拍的?生8:有一种暑假的傍晚,爸爸带我到郊外钓鱼，我看到诸多小孩在河里捉鱼。师：那,你还看到了什么？生8：我还看到农民伯伯到河边挑水浇菜,阿姨洗菜。师:人们听到了吧，她用亲眼看到的情景拍成的相片，能说不行吗,你拍得好！(人们都向她投去赞许的目光。)师:谁还乐意说的？请在小组中交流一下。（学生们又你一言我一语地说开了。下课铃声响了,人们还意犹未尽呢。)没想到，瞬间的“灵机一动”,竟“动”出了丰富多彩的画面，“动”出了学生智慧的火花，“动”出了课堂的新景观。