道德与法治解题技巧

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1、一、选择题题型特点:选择题由题干和选项两部分构成,题干的作用是发明背景,提出问题，选项的作用是将符合题意的选项与干扰项混合在一起,规定答题者排除干扰选项,选择出符合题目规定的选项。措施指津:一方面，认真仔细审题。审题是做好选择题的基本和前提。审题可分为三个方面:一是审规定,单选题和多选题的基本规定不同,要仔细斟酌。二是审题干，要精确把握题干的内容，明确题干的规定性,把握重要内容，即核心词语;明确题干在范畴、层次、角度、条件等方面的指向性。三是审问题，对于单选题，常用的问法有：重要表白、重要因素、核心、突出特点、主线点、本质、明显特点等；对于多选题，常用的核心词有阐明、表白、理解对的、因素、成果

2、、启示等。另一方面,逐个分析选项。逐个分析选项是做好选择题的核心。分析选项要注意三个方面：一是要把握选项的所有内涵,完整把握选项的含义是做好选择题的重要方面；二是对选项的正误进行判断，然后结合规定拟定与否应当选择；三是分析选项之间的关系，如果从同一角度看两者是对立的,那么肯定有一种不选。再次,查找题干与选项间的关系。一要分析题干与选项与否有必然的联系，如果有必然的联系则选,没有必然的联系则不选；二要分析选项与否符合题干在条件、范畴等方面的规定,即外延与否相等,如果符合规定则选,不符合规定则不选;三要看题干与选项之间的联系是直接联系还是间接联系,如果是直接联系则选，如果是间接联系，则属于二级引申

3、，则不选。解题技巧(是措施指津的具体化）:1三“审”：明确选择的方向,即题干规定是正向选择还是逆向选择；明确题干的规定,即找出核心词;明确题干规定的限制条件。2一“找”:即查找根据,回归教材,找出与本体题干规定有关的知识。3.四“排除”:无关选项排除:选项自身对的，但与题干没有关系的选项排除；错误选项排除：观点错误或者部分观点错误的选项排除；绝对选项排除:选项中浮现“消除”、“杜绝”等过于绝对的词的选项排除；混乱选项排除:选项自身对的，且与题干有关系，但选项与题干之间是并列关系,或选项涉及题干,或者题干与选项的因果关系颠倒。实践突破:在做选择题时，要学会总结常用错误状况,将其合理分类,按类别进

4、行训练。一般状况下，选择题常用的错误状况有如下三种：题型一：说法绝对化类例(多选)一塔耸峙郑东，万福齐臻中原。位于郑州市东南部的河南广播电视塔，又称“中原福塔”,塔高8米，是河南省地标性建筑，是世界最高钢构造观光塔。其核心景观是月6日成功申请世界吉尼斯纪录的“锦绣中原”全景画,该画借助声光电的演示,使游客如入天地之中,在30的旋转平台上，感受时空的穿越、古今的交融,随着形象逼真的画面一一呈现，中原大地的锦绣风光和厚重历史尽收眼底。“中原福塔”( )A.是彰显河南形象的崭新平台B.是建设文化强省的亮点工程C.是体现厚重河南的鲜活载体D.是河南科技成果的全面展示答案：ABC中原福塔是世界最高钢构造

5、观光塔,体现了河南科技的领先性，是河南科技发展的代表,但不能代表河南科技的所有成果。因此D错误题型二:与材料无关类例2(多选）五两茶叶仅包装就有二两重,两瓶红酒占据一套绸缎衬里、皮革做面的豪华礼盒,一粒西洋参含片要打开三四层包装才干一睹真容商场里“精装”礼物琳琅满目，商品价格也由“平民”变“贵族”。商品如此“精装( ）A.导致了资源挥霍，违背了科学发展.提高了经济效益，增进了社会进步C.增进了人际和谐，哺育了文明新风D.助长了奢靡之风，增长了社会承当答案:BD二、辨析题题型特点:辨析题一般以两人对话形式给出两个观点，这些观点可以是目前的热点、疑惑点、争论点或者是学生的模糊结识,规定学生运用所学

6、知识或者经验,辩证地去分析,合理地去推理。措施指津：一方面，要弄清晰辨析题的规定。从字面上分析,辨析题既要“辨”也要“析”。“辨”即辨别观点与否对的、与否全面,“析”即对对的的观点分析其因素，对错误的观点将其改正并加以分析,观点不全的要补充完整并分析。辨析题是辨与析的有机结合,两者缺一不可。另一方面,要总结辨析题的类型。其常用的类型有:(1)肯定型：即所给结论是完全对的的，在回答时一般是用所学原理来论证其论断为什么是对的的。一般回答是什么、为什么、怎么什么、有什么等。（2)否认型：即所给论断是完全错误的。在回答时,一般是用所学的原理阐明或论证甚至驳斥为什么是错误的，错误的实质，如何进行辩驳，如

7、何变化论断是对的的，阐明错误论断的危害等。（3)正误混杂型：一般有两种，一是论断总体上是对的的,但具有错误的成分；二是论断总体上是错误的,但其中具有对的的成分。在辨析时要分别指出哪些是合理(或不合理)的，哪些是不合理的（或合理)的，即论断肯定了什么，又忽视了什么,再从整体上、从一般意义上进行分析,得出对的的结论。（4)不完整型:即在所给的条件下成立,但还需要更多的条件，常用的形式是“只要就”，在回答问题时，一方面分析其合理的地方,然后指出其他条件，最后合适进行总结。再次，要掌握辨析题的做题措施。一方面要对辨析题分层次找辨点,然后对每一辨点进行分析。对观点对的的可以从为什么角度分析，观点错误的可

8、以从对的的是什么、为什么角度分析，观点正错交杂的可以从在什么状况下对的、在什么状况下不对的、如何补充完整等角度分析。三、观测与思考题型特点:观测与思考题往往给出一段或者两段材料，规定学生结合材料回答问题。近年来,观测与思考题选材精致，突出学生的实际生活,关注社会的重大热点;巧妙设计，一般从因素、意义、措施、措施、践行等多种角度设问，层次性明显、逻辑性强；设计的问题具有较强的开放性,引导学生多角度思考问题。措施指津：一方面，要注意审题。审题时要注意如下方面:审材料,把握材料的层次及核心词、重要内容；审问题,把握问题的条件、范畴及其他规定性的规定,避免答非所问；审规定，观测思考题比较灵活,形式多样

9、,规定各异,因此要审清题目的规定,避免答错方向。另一方面,根据知识体系，组织、构思答案,找准、找全要点。学习中可以以教材的课题、节题、框题、目题为线索，构建知识构造网络,从点和面完整把握教材内容。在答题时，结合规定对知识体系迅速扫描,锁定有关知识点，通过度析找出需要的知识点。(可参照练习册单元知识网络）再次，答题要规范,使用学科术语,尽量用主干知识回答,避免口语化；笔迹工整、书写清晰，以合适方式修改，避免乱涂乱画。一般来说，按照设问形式不同,观测与思考题可以分为阐明体现类题、因素理由类题、意义危害类题:题型一：阐明体现类【剖析】此类题常用问法有：这阐明了什么；这体现了什么;这表白了什么；充足证

10、明了什么;共同阐明了什么；得出什么结论；你有什么感悟;这昭示阐明；谈谈你的结识等。回答此类题要:抓住材料主旨；抓住核心词“这”、“共同”；运用学科主干知识回答；要有所拔高(升华）等。题型二：因素理由类【剖析】此类题常用问法有:这样做的因素、理由、根据是什么；为什么这样做。解答此类问题要结合材料及具体问题找有关主干知识。题型三：意义危害类【剖析】此类题常用问法有:有何意义;意义何在；有何危害;有何不良影响;目的是什么；有何作用等。此类题的答题规定是：明确主语是什么;注意意义与危害的区别;常用句式“有助于”或者“不利于”。四、非选择题提问类型1.是什么类此类型的题目一般比较简朴,重点考察基本知识的

11、积累。“是什么”、“有哪些”，此类题目设问简朴，回答也直接，一般可分为三种：（1）根据时事热点或教材观点回答：应具体,符合实际,忌空谈;(2)针对材料回答具体措施:侧重国家和政府的大政方针、施政战略等;(3）根据材料归纳出材料体现的教材知识。2.因素、作用、影响类（1）因素类此类型题目多以“为什么”、“导致的因素”等形式浮现，重要考察学生对基本知识的理解能力以及运用教材解决实际问题的能力：直接因素型:直接以因素的形式浮现,根据教材知识回答即可;因素转换型：在直接因素转换型的基本上变化提问方式，有时需要加以补充或调节；多种因素型：有些现象的因素是多方面的,需综合归纳，全面分析；因素创新型：针对某

12、些无法用有关知识回答的问题,特别是时事中的行为,可以从它的行为、做法的具体作用等方面来作答。（2）作用、影响类此类型题目一般是以学生的生活实际为材料，让学生结合材料和教材知识刊登自己的见解，或以社会热点为材料，让学生谈谈自己的见解，考察学生分析和解决实际问题的能力。解答此类问题需要注意：表述言简意赅；作答精确全面；多种角度思考;规范答题格式。.评析类规定学生根据所学知识对材料中的观点进行评价和分析。重要考察学生明辨是非的能力、知识迁移的能力和全面分析的能力。设问方式:上述材料中的人物的言行对的吗?为什么？运用所学知识,对上述材料中的人物的言行进行评析。回答此类题目一般是:一方面进行性质判断（对

13、、错或者不全面);另一方面写出相应的理论根据(如:从公民与法、国情、道德、法律、责任、公民与集体等角度进行分析,角度不能反复,不能生搬硬套）；再次练习材料中的观点或行为进行分析，指出其后果或者影响;最后针对错误的观点或行为表白对的的观点、态度或者做法。答好此类试题的核心在于理清思路，言之有理,言之有据。4.建议类一方面，要明确建议的对象，即向谁提出建议。如向“国家”、“政府有关部门”、“学校”、“居民”等提出相应的建议。另一方面,要找准所提建议的切入点,要多角度、多方位。如可从如下方面考虑:经济、政治、文化；国家、社会、学校、家庭、个人；思想、道德、法律；再次,所提建议不能好高骛远、不可捉摸,

14、要合理、贴近现实、具有可行性。最后，答案要语言规范、言简意赅、有侧重、一目了然。.做法类此类题型发挥空间大,没有固定答案，具有很强的开放性。解题技巧:（1)成才报国方面此类试题一般从树立抱负、努力学习、艰苦奋斗、敢于创新、承当社会责任等方面作答,答案要注意全面。(2）祖国统一、民族团结方面此类试题一般从公民的义务、宣传党和国家的有关政策、敢于作斗争等方面回答。(）人口、资源、环境方面此类问题有两类不同的设问，若问青少年应怎么做,可结合资源环境问题、国内的国情政策等方面进行回答；若问现实生活中应当怎么做,注意答案一定要具体，回答生活中的点滴小事,如不乱扔垃圾、节省用水等。(4)守法、护法方面解答

15、法律试题,应涉及学法（增强法律意识)、守法（依法规范自己的行为）、同违法行为作斗争等几种方面。（5）维权方面维权类试题一般按从简朴到复杂的顺序进行,能协商解决的就协商解决,必要的状况下再起诉。6.见解、结识、启示类见解、结识、启示类题型往往通过一种(或几种）案例、一组(或几组)数据、一段(或几段）材料的呈现,重点考察学生能否从提取的信息中悟出道理,得出体会,受到启迪。设问方式:“这给我们什么启示、启发”;“谈谈你的见解、体会、结识”;“你从中悟出什么道理”；“如何结识或如何看待”；“如何分析这一现象”;等等。解题技巧:其环节可按照“是什么为什么怎么办”的解题思路作答。是什么材料中的人物事件的特

16、点（即材料所反映的内容)。通过理解背景材料的中心意思,明确材料反映的是哪些方面的现象和问题，根绝设问明确规定回答的问题。为什么做这件事的根据、因素、意义，不做的危害。(1)根据:指材料所反映的内容的理论根据(涉及路线、方针、政策、国策、战略、原则、原理、法律、法规等)。(2)重要性:指材料所反映的内容的意义、作用、目的等。（3)必要性:指材料所反映的现象存在的客观实际，即非做不可的因素。(4)危害性:做或不做这件事将导致的后果。怎么办党和国家、有关部门、社会、学校、公司、公民、消费者、青少年(一般就是指学生)等怎么做或采用哪些措施解决问题。解答时,应注意运用“应”、“要”、“坚持”、“必须”等

17、词语,以体现答题时的针对性。7.关系类设问方式：此类设问一般是“谈谈材料一与材料二的关系”或“这两者（三者)之间有什么关系”或“对有什么作用或影响”。解题技巧：两者关系一般涉及：两者的区别与联系,其中两者的联系又涉及两者之间的相似点及互相作用、影响。一般考试中考察较多的是两者的联系,重点在于考察两者之间的互相作用、影响。答题思路如下：总述：与的关系:增进关系、因果关系等分述：与的关系或与的关系总述：因此我们应当、实践与探究类例如诸多考题中的规定是让学生组织一次主题活动,说出活动感言，写出倡议书等;或者是面对某种状况,写出解决措施、整治建议等。解题技巧：主题班会(1)活动主题:主题的设计要紧密联

18、系材料和教材的内容,中心思想要明确,可以是单句式,也可以是对联（偶）式，但不要过于冗长。(2）活动目的：依主题而定。(3)活动准备：进行社会调查;发动同窗查阅、收集资料；准备好有关文字资料；写发言稿或倡议书。（4)活动环节：观看有关录像或宣传材料；请专家或教师谈这一方面的问题(开展讲座）;分组讨论、交流；推荐同窗发言或谈感想；进行有关的活动,如开展辩论赛或演讲比赛等;教师总结发言,提规定；发出倡议等。（5）发言稿或提纲：按照提出问题、分析问题、解决问题的思路(回归教材、找要点)。社会调查（）调查题目:有关什么的调查（或一般的主题也可）。(）调查目的:要依主题而定。(3)调查方式:问卷调查、参观

19、访问、网上调查、座谈会、观测记录、实地考察。（4)收集资料的途径：上网查询、查阅报刊资料、访问专家或教师、观测记录。(5）活动准备:拟定活动的时间、地点;拟定调查问题；对学生进行分组、明确任务;强调注意事项。（)活动环节:拟定调查提纲,明确各组职责;采访有关人员、实地调查或参观访问；整顿调查资料,就调查成果讨论、交流;写调查报告,向有关部门提出合理化建议。（7）提建议:要有针对性、切实可行、有条理。倡议书写倡议书的一般规定:主题鲜明、中心明确、观点对的、说服力强。（1)标题：一般只写“倡议书”三个字。（2）称谓：有明确对象的，写上倡议对象的名称。(3）正文:是倡议书的主体部分，涉及倡议的目的和事项。倡议的目的涉及倡议的因素、意义,理由要充足。倡议的事项要具体、可行、简要扼要。(）签名、时间。主题活动设计()活动主题:环绕题目的规定,设计活动主题。（2）活动目的：一般格式:通过活动,培养观念和自觉性,提高结识，养成良好习惯。（）活动准备：一般是先设计活动环节(形式)，然后根据活动环节反推活动准备。（4)活动形式：召开主题班会、开展演讲比赛或者征文比赛、办一期黑板报或手抄报、开展知识讲座、举办图片展览会等。（）活动环节:课前收集资料(哪些准备活动);其他可以和主题班会的环节同样。