《摇篮曲》教学设计

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1、音乐课教学设计勃拉姆斯摇篮曲单位：济源市实验中学姓名：葛亚敏年级:七年级联系方式：勃拉姆斯摇篮曲教学设计教学理念以学生为主体,着力培养学生的自我学习能力,大胆渗入新的学习措施和教学措施,激发学生学习音乐的爱好,培养学生的创新意识和能力，强化学生知识技能。教学内容分析：勃拉姆斯摇篮曲是德国作曲家勃拉姆斯的出名代表作品之一,歌曲构造短小，共四个乐向，八度大跳及高音演唱是本曲的难点，应在理解歌曲情感基本上,合理运用气息支持,安排好呼吸来练唱，八度大跳的演唱做到过渡平稳、连贯，练唱全曲时力求声音连贯、流畅、平稳、柔和。教材分析：勃拉姆斯摇篮曲选自人民音乐出版社教科书第4册第四单元。摇篮曲是以母爱为题材

2、的一种作品,通过学习,能协助学生理解摇篮曲的有关知识，把握摇篮曲的音乐特性，学会用连贯、柔美的声音演唱摇篮曲，从而增强学生的艺术修养和知识技能。教学对象分析：本节课的教学对象为初一学生,学生通过一种学期的学习,对歌唱发声技巧有初步的结识和感受，但毕竟学习声乐时间还较短,且由于年龄特性、生活经验等因素，学生对作品的把握、声乐技巧的运用都不够成熟进一步,需要教师通过教学进一步引导提高。学生特点：喜欢下载音乐,较喜欢唱歌,但羞于在众人面前演唱，需多些机会锻炼,以提高展示自我的能力。教学目的:1、情感目的：感悟歌曲蕴含的情感,深化音乐体验,激发歌唱情感。2、知识技能目的:把握摇篮曲的音乐特性，用连贯、

3、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。3、自主创新目的：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习惯与能力。教学重点和难点:教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。教学难点:八度大跳及高音的演唱教学措施:学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导,以学生为主体,结合学生实际,采用如下措施实行教学:(一)感受体验法运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基本上，把握歌曲内涵，激发学生情感。(二)示范法 通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋,审听声音效果，使学生更直接地领略教师提出的规定。（三）设问引导法教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习爱好。（

4、四)巧设铺垫法歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”,运用心理教学法精心设立铺垫,把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决,让学生在循序渐进中自然渡过难关,避免学生产生恐惊演唱高音的心理，培养学生积极、健康的歌唱状态。（五)教师暗授学法，让学生充足发挥主体作用，自主合伙探究学习，如：学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐、自主创编表演等。在练唱歌曲时,学生重要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。 教学准备：规定学生收集有关摇篮曲的资料（如摇篮曲的来历、风格特点、音乐等）,并准备以小组的形式报告。教师准备有关资料,制作音乐课件。教学用品：音乐课件、多

5、媒体、钢琴等。教学过程:一、组织教学课前播放摇篮曲歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。【设计意图:创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立，师生用音乐互相问好： 1C /4 1 2 3 i 5. 3. 5 4 1 （师)同窗 们 好!(生) 教师!你好!教师 你 好!【设计意图:把常规但枯燥的师生问好用音乐来替代，既组织了课堂,又做了简短的发声练习,体现了声乐课特色，一举两得。】二、发声练习 1、 1= 2/4 1 3 531 53 1 i ma 练习规定:竭力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。2、 1C 3/4 1 1 4 5 3 14 32 1 lu l

6、u lu lu u lu llu lu lu lu lu 愿上 帝 保护 你, 始终 睡 到 天 明。 你静 静 地安睡 吧， 愿你 梦 见天 堂。第一步：用lu练唱，教师示范并提示，唱八度大跳音程时喉头要稳定,用气息支持声音，气息控制平稳，声音连贯、柔和,保持高位置共鸣。第二步:在以上基本上,加入勃拉姆斯摇篮曲相应歌词来练习。【设计意图：1、调节发声状态，用良好的声音来歌唱。 2、为解决歌曲中的八度大跳及高音演唱难点巧设铺垫。】-三、新歌学习(一）请同窗们分组简介收集的资料,教师进行归纳和提高，导入新课摇篮曲又称催眠曲,原是由妈妈在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲,后来逐渐发展成为一种音乐体

7、裁，摇篮曲曲调安静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的氛围,布满了妈妈对孩子诚挚的爱。古今中外，摇篮曲有诸多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯摇篮曲。【设计意图：课前让学生收集有关资料,培养学生积极学习的习惯,让学生在收集资料的过程中初步理解摇篮曲，并通过小组报告活动以及教师归纳和提高,使学生进一步理解摇篮曲的风格特性，为学习新歌做准备。】(二)感受与体验1、教师播放勃拉姆斯摇篮曲音乐课件，学生聆听歌曲，欣赏一组动人母婴照片。【通过视觉与听觉的欣赏,让学生直接感受、体验母爱情感。】、让学生朗读歌词,从歌词中体验歌曲情感3、教师有感情的进行范唱,学生

8、感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。让学生欣赏并思考：歌曲体现了如何的思想感情?用如何的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？ 【设计意图：音乐是情感的艺术，充足发挥教师在教学中的主导作用,引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特性。】（三）学唱歌谱与歌词 1、随琴模唱歌曲旋律(）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。（2)教师呈现乐谱，学生思考:歌曲有几种乐句?应当在哪换气？引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。（）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决如下问题:()感受装饰音的作用并唱好装饰音。()在演唱中注把

9、握歌曲的速度、力度及情绪。 【设计意图：初步唱会歌曲,注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】（四)知识技能训练、教师:这首歌曲,体现了妈妈在哄孩子入睡时对孩子诚挚的爱,演唱时要将歌曲中妈妈慈祥、安祥的形象用歌声体现出来，这就规定人们解决下列问题:（)注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。(2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。(3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开,声音要自然。（4)注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵,并唱得轻松自如。（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来体现歌曲中诚挚的爱。,针对以上问题及不同窗生学习理解能力采用如下

10、三种措施进行训练:(）学生逐字逐句练唱,教师听辨并进行对比范唱,学生审听声音效果再反复练唱。（2）教师运用肢体语言及生动形象的比方，带动学生充足体会与理解声音的感觉后进行练唱。（)学生进行对比范唱,通过对比分析获得对的声音效果后进行练唱。【设计意图:在引导学生进行审美体验、情感体验的基本上学习知识技能。把体现歌曲的音乐情感作为声乐教学的重要关注点，将声乐技能训练融入到体现音乐情感中加以解决。】2、学生欣赏不同演唱形式歌曲片段，请学生谈谈听后感再练唱。【设计意图:让学生从多角度感受、体验歌曲的演唱技巧及情绪。】、鼓励学生进行独唱表演，教师点评并辅导。引导学生背记歌词、和伴奏，用连贯流畅、甜美柔和

11、的声音声情并茂地完整演唱歌。【设计意图:完整呈现学生学习状况,初步检查技能训练效果】四、我参与 我体验 我快乐1、把学生提成四组,每组可运用教室内资源自编自导进行演唱排练,教师负责音响播放及侧面观测、引导。【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合伙学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】2、分组报告表演，学生互相欣赏评价。【设计意图:为学生提供一种艺术实践的平台,培养学生大胆创新的体现能力，并在表演中渗入评价意识,引导学生学会欣赏她人】五、课堂小结：1、教师提问:学习本课有何收获?由学生谈收获。2、教师小结:这节课，我们通过学习、讨论,对摇篮曲知识有了一定的理解，并能较完整地演唱勃拉姆斯摇篮曲。同窗们：通过本课学习，我们可以感受到妈妈的爱是诚挚而无私的,懂得回报爱才干使我们更幸福，因此但愿同窗们学好技能,让自己拥有一技之长来报答妈妈的爱。让我们用诚挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的摇蓝曲。【设计意图：知识技能是为体现音乐情感服务的,通过情感教育让学生对爱有更深的感悟，培养学生良好品格，激发学生声情并茂地演唱歌曲。】板书设计: 勃拉姆斯摇篮曲歌曲速度：较缓慢 歌曲力度：随着旋律起伏有自然的强弱变化歌曲情绪：温柔、亲切、安宁演唱规定:连贯、流畅、甜美、柔和