《我的幸运一天》绘本阅读教学设计

《《我的幸运一天》绘本阅读教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我的幸运一天》绘本阅读教学设计（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、我的幸运一天绘本阅读教学设计 一、观测封面,导入故事 1. (出示封面）图上画的是谁啊? 2. 她们俩就是我们今天故事的主角。（出示?？名，齐读） 3. 看了这个书名,你有什么问题要问教师吗？ 【设计意图】从看书名和提问入手,点燃孩子们的求知欲望。 二、理解故事,结识幸运 . (出示图1）看，狐狸在干什么？从狐狸看书和修爪子，你觉得狐狸想要干什么？ . 你能给这幅图配上一两句话吗？我们看看作者是如何写的。(指名读) 【设计意图】彭懿在她的图画书阅读与典型中指出:“图画书用图画与文字来共同论述一种完整的故事，是图文合奏。”因此,阅读绘本一方面要让学生读图,指引她们观测细节，培养观测力，再设计给图

2、画配上文字这一环节,促使学生更仔细地观测图画,感受到读绘本的乐趣。 3. (录音播放第2页故事)狐狸站起身,推开门，一看是谁呀？（小猪）仔细观测小猪,当它看到开门的是狐狸时,它怎么样了？这些都阐明小猪怎么样? .目前你懂得这一天谁幸运了吗？读到这儿，你懂得什么叫幸运吗？那你经历过这样幸运的事吗?狐狸倒是幸运了,那小猪呢? .言归正传,我们接着聊故事，小猪被狐狸逮住了，看来要被狐狸吃掉了!如果你是小猪,你会怎么办呢? 【设计意图】好的图画也会讲故事。这个环节可以说是对前面的一次巩固练习,让学生观测小猪见到狐狸后被吓得如何，学生可以从冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等许多细节读出小猪的胆怯。

3、接着引导学生走进故事,猜想接下来也许发生的故事,从而提高学生的读图能力，同步也激发学生的好奇心、求知欲,培养想象力。 绘本中的这只小猪眼珠一转,想到了措施。（师生分角色读第8页)你觉得狐狸会答应小猪的规定吗？（看图说故事,用“先再然后”的句式说完整）7 哈哈,狐狸真的答应帮小猪洗澡了，这是为什么? 8. 同窗们，你们觉得小猪要狐狸帮它洗澡,真是为了让狐狸吃得放心？ .狐狸又要把小猪放进烤箱了。呀!怎么办，小猪尚有妙招吗？赶紧打开绘本，从1页读到25页。 【设计意图】绘本课不能只是教师讲故事，要留给学生静静读和细细思考的时间。 1 读懂了吗？教师来考考你们:接下来小猪想了什么措施?狐狸答应了吗?

4、谁来说说,别忘了用“先再然后”的句式,小猪逃脱了吗? 11. 看来还得想措施，小猪又有什么妙招？下面我们来演一演好不好?同桌一位小朋友演小猪,另一位小朋友演狐狸，结合绘本上的图和文字,也可以自己发挥想象，加上一两句话。先在座位上试一试。（请学生上台表演)小猪只让狐狸按摩了一会儿吗？谁来读? 【设计意图】讨论到此时,课堂时间已过大半,一年级学生的注意力开始不集中了，此时设计演一演的环节，让学生动一动手脚，以便于集中注意力进行下一种环节的学习。 2. 这回起作用了吗?（出示图片，师读）看看这次狐狸和前两次有什么不同？狐狸终于累得连抬抬手指头的力气都没有了。 13.筹划成功了!替小猪开心吗?(出示小

5、猪回家图)我们一起来读。 三、深读故事，品读人物 1. 你们说目前是谁的幸运一天？(小猪) 2. 读到这儿,你们懂得什么叫幸运吗？（在危险的时候想措施脱离危险,这就是小猪的幸运)不仅如此，它还带回了小甜饼。 3 你觉得这是一只如何的小猪?（板书:机智勇敢） 4狐狸目前还幸运吗?怎么会这样呢？我们来看看狐狸目前在干什么,(观测封底）谁来说说?你觉得狐狸目前在想什么？ 【设计意图】在进一步理解文本的基本上,教师引导学生跳出文本，从欣赏、评价的角度再来阅读文本,这就把学生的学习引导到一种新的高度。 5喜欢这个故事吗?想懂得是谁写了这个故事吗?是庆子？凯萨兹。她出生在日本，留学于美国,她创作了许多脍炙人口的绘本：秋秋找妈妈最强大的勇士 狼大叔的红焖鸡獾的美餐等等,小朋友们想读吗？接下来的一周，我们一起走近庆子?凯萨兹。 【设计意图】一本绘本阅读的结束应当是另一本绘本阅读的开始,最后的书目推荐激发了学生的阅读欲望,产生持续阅读的效果。(作者单位:海门市海门港新区实验学校小学部)