我的主题我的课2.数学

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1、我的主题我的课白旗中心校 : 李晓辉如何在动手操作中培养学生探究的能力的研究主题提出的背景:（为什么） “看到的不易记，听到的容易忘,动手做才干学得会。”数学课程原则指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要方式。”教师应当尽量给学生提供某些自主摸索的机会,让学生在摸索的过程中，逐渐形成对数学知识的理解，培养学生的自主探究的能力。自主探究学习就是学生独立地发现问题，通过实验操作与合伙交流等活动，获得知识、技能,发展情感与态度。而直至今天，课堂上学生被动学习状况仍很严重,学生缺少积极质疑、独立思考的思维品质；缺少积极探究知识的意识和能力。

2、教师重知识传授轻能力培养；忽视学生的主体性的开发和个性的培养；教学方式单一,不给学生动手操作、自主探究、独立获取知识的机会。而目前的教学形势,必须让课堂教学真正从“学生被动接受”的学习模式转到“引导学生进行自主探究学习”的轨道上来,使学生不仅掌握学习成果,也经历探究知识的过程，从而形成自主探究知识的能力。我觉得，课堂教学必须着眼于人的可持续发展，引导学生自主探究知识，从而最后学会学习,为她们的终身发展奠定基本。主题阐释(是什么)加强操作已经成为人们越来越注重的一种教学活动。由于任何一种数学概念、法则、公式的产生,都离不开抽象概括、逻辑推理的思维措施,而小学生的结识是处在由直观形象思维向抽象逻辑

3、思维过渡的阶段，在很大限度上是依托动作进行思维,靠直观感知获取知识。在小学数学教学过程中，教师应当加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知,充足发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导学生到实际中验证,到生活中运用。培养学生自主探究能力，一方面要激发学生的学习爱好。爱好是一种带有情感色彩的结识倾向，对学生的学习起着积极的推动作用。但是由于数学知识比较枯燥、抽象,学生不易理解，缺少爱好。因此,在数学教学中教师应当持动态的教育观，并创设和谐的教学氛围，使学生在毫无压抑感的氛围中学习，敢于设疑,敢于动手操作论证,充足调动了学生的积极性和积极性,使学习成为其内在的心理需求。

4、在动手操作中，增进学生的积极探究。也就是让学生在多种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，积极地发现知识,体会数学知识的来龙去脉，培养积极获取知识的能力。在教学中,教师要充足运用学生“好动、好奇”的心理,从学生熟悉和感爱好的事物出发,提供观测和操作的机会,引导学生通过动手操作参与知识的形成过程,充足发挥学生学习的自觉能动性,让学生在爱好盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作,从感受中获得对的认知。在对学生进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去“实践”，而应当有目的、有筹划地进行,协助学生掌握对的的操作措施，适时引导学生从具体的实践操作中抽象出数

5、学概念和结论。学生在操作活动中,通过观测、分析、比较所操作的对象的相似点、不同点，然后进行抽象、概括，思维的条理性得到提高,是增进思维发展的一种有效手段。人生最大的快乐是发明,学生也不例外。注重思维的数学在发挥学生的发明力方面有其她科学无法比拟的作用。数学课给学生提供了自主探究的机会，使学生的学习经理一次次的摸索、发明、成功、快乐。因此在教学中教师除了为学生精心创设动手操作的问题情境，提供参与的机会，同步在引导学生进行动手操作时，教师不能为了追求教学“效率”而一味规定学生按自己的演示环节去模仿,限制学生发明思维的发展。教师应当建立鼓励机制，提出解决问题不同途径和措施,鼓励学生从不同角度进行发明

6、性操作。在教学过程中，学生进行了具体的操作之后,教师应当以语言为中介协助学生将形象思维抽象为数学知识,再应用于实际,形成能力。这样获取的知识,才干加深学生对所学知识的理解，发展解决问题的技能;才干培养学生克服困难的品质,发展摸索精神和创新意识；才干培养学生的自主意识和反思能力;有助于培养学生的合伙意识和合伙能力。我的实践:（怎么做）以四年级下册三角形的内角和为例阐释我是如何做的 三角形内角和说课稿白旗中心校李晓辉一、说教材 三角形的内角和，是人教版义务教育课程原则实验教科书数学四年级下册第五单元的内容。在上学期学生已经掌握了角的分类及度量的知识。在本课之前,学生又研究了三角形的特性、三边间的关

7、系及三角形的分类等知识。积累了某些有关三角形的知识和经验，形成了一定的空间观念,可以在比较抽象的水平上进一步结识三角形,摸索新知。三角形的内角和是 是三角形的一种重要性质,学好它有助于学生理解三角形的三个内角之间的关系,也是掌握多边形内角和及解决其她实际问题的基本,因此，学习、掌握三角形的内角和是10这一规律具有重要意义。二、说教学目的本课教材在编写上，体现的就是通过一系列的实验、操作活动，让学生推理归纳出三角形的内角和是18。为初中的理论论证作好了准备。我在本节课的教学设计上，力图体现“动手操作，自主探究”的教学理念。根据本节教学内容的特点，我为本课设定了如下三个目的。(出示课件)1、使学生

8、经历自主摸索三角形的内角和的过程，懂得三角形的内角和是0，能运用这一规律解决某些简朴的问题。2、使学生在观测、操作、分析、猜想、验证、合伙、交流等具体活动中,提高动手操作能力和自主探究能力。3、使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受摸索数学规律的乐趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与她人合伙的意识。由于学生已经掌握了三角形的概念、分类,熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。在整个过程中学生要理解的是“内角”的概念,如何验证得出三角形的内角和是10。因此本节课我提出的教学的重点是：通过动手操作摸索发现三角形的内角和是180教学难点：验证“三角形的内角和是80”。并运用这一知识解决

9、实际问题。三、说教法和学法课程原则指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手实践、自主摸索与合伙交流是学生学习数学的重要方式。”基于以上理念再结合四年级学生以形象思维为主、空间观念单薄的特点。本节课当中，我准备引导学生采用自主探究、动手操作(猜一猜量一量拼拼折一折看一看)、猜想验证、合伙交流的学习措施,并在教学过程中谈话激疑，引导探究；组织讨论,适时地启发协助。并运用多媒体课件辅助教学,充足发挥学生的主体性，将课堂真正还给学生,让学生在自主活动中得到发展。使教法和学法和谐统一在“以学生的发展为本”这一教育目的之中。根据本节教学内容的特点，我设计了1、 创设情境设疑导新（3分钟)， 2

10、、动手操作探究新知(20分钟)， 、应用拓展深化创新（分钟） 4、评价总结交流反思(2分钟) 四个环节。让学生在操作探究中发现问题-提出问题-解决问题。四、教学准备教具准备：课件 三角形教具学具准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个 量角器 剪刀 三角尺五、说教学过程一、创设情境 设疑导新在教学中创设某种情景,把问题隐藏在情景之中，将会引起学生迫不及待摸索研究的爱好。课件播放动画：大三角形说:“我的个头大，因此我的内角和一定比你们大。”锐角三角形很不甘心地说：“是这样的吗？我可不这样觉得。”钝角三角形说:“别吵了我的一种角比你们大，因此我的内角和一定比你们大。”锐角三角形不服气说：“那

11、不一定吧！”。三角形你一言我一语争论起来了。最后淘气说:“人们都别争了还是请同窗们来做裁判吧!”“同窗们,你们觉得谁的内角和大呢？”有的学生觉得大三角形大，也有的觉得她们同样大。“同窗们,想懂得究竟哪个角大吗?那就要你们亲自去验证了。”（板书课题）数学课程原则反映出:“学生的数学学习内容应当是现实的，故意义富有挑战性的,这些内容重要有助于学生积极地进行观测、猜想、验证、交流等数学活动。”上课开始,我就用一种多种三角形争论谁的内角和大的情景表演引入，提出究竟谁的内角和大这个问题，富有挑战性,布满了浓浓的吸引力，激发了学生积极学习欲望,从而自主探究新知。二、 动手操作探究新知 在这一环节上，我设计

12、了四个环节:量角求和,拼折验证,课件展示，归纳总结。让学生在量一量拼一拼折一折议一议的操作过程中，探究出从不同途径验证解决问题的措施。第一步：量角求和一方面我让学生以小组为单位,量出三角形的三个内角度数，并填写测量记录，完毕后展示部分小组的表格 测量登记表三角形的名称内角和的度数(1+23）锐角三角形 直角三角形 钝角三角形 学生报告中也许会浮现答案不唯一状况,如80度,79度,181度等。只要相对合理我都予以充足肯定。然后我会问学生,从测量登记表的成果你发现了什么？三角形内角和接近于18度。第二步：拼折验证看来,我们用量角器量角,还是有一定的误差的，你们还能不能想到其他更好更精确的措施求出这

13、两个三角形的内角和。”我鼓励学生根据已有的知识经验和手中的学具动手操作。用拼的措施：有的小组也许会想到把三个角撕开，再拼在一起，刚好拼成了一种平角,由于学生在此前学过一种平角是180度，不久就得出结论，这两个三角形的内角和都是180度。用折的措施:有的小组还也许想到把三个角折在一起，也刚好形成一种平角。也得出:这两个三角形的内角和都是180度。课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平已有的知识经验基本上。我先让学生选择自己想到的措施进行摸索,再通过讨论找到其他的措施,培养了学生的探究意识，也培养了学生的动手操作能力。第三步：课件演示有了上面的动手操作,亲身感知,学生对三角形内角和的度

14、数已经形成了初步的结识，接着我用课件展示,加深学生对新知的巩固坚。(通过课件展示，量、拼、折的过程让学生及时在脑海中强化这一探究发现的过程,也让学生感受到通过自己努力获得成功的满足感。）第四步：归纳小结为进一步加生学生对三角形内角和知识的结识和理解，我还引导学生理清:（1） 三角形内角和与三角形大小无关（2） 三角形内角和与三角形的形状无关（3） 任意三角形的内角和都是180度。这样是学生对三角形的内角和由表面结识走向深度思考,也回应了开头的趣味小故事。(孩子的智慧来自于指尖。学生通过量、拼、折等操作措施，自己验证得出三角形内角和是80度。这就是学生在掌握新知识的同步培养了操作能力树立了探究意

15、识)三、 应用拓展，深化创新数学规律的形成与深化,不仅靠感知还要辅以灵活,有趣,有层次的课堂训练。新课程原则倡导练习的有效性,对此，我设计了基本练习和拓展练习两种不同层次的练习对本节课知识进行巩固。1.在一种三角形中102=703=? (这道练习题注重了学生的基本知识。)1002.你能算出红领巾的的底角是多少度吗? （这是对基本题的一种变式。）3.判断 （）.一种三角形最多有1个钝角（或1个直角），至少有两个锐角。( ）(）、钝角三角形有内角和不小于锐角三角形的内角和。( ）(3）、把一种等腰三角形提成两个完全同样的小三角形，每个三角形的内角和都是度。( ）(4）、直角三角形的两个锐角和是0度

16、。( )（5)、任何一种三角形的内角和都是0度。( )(通过上面的判断练习,加深学生对三角形内角和的对的理解,培养学生的判断能力推理能力）二.提高练习4.()将两个完全同样的直角三角形拼成一种大三角形,这个大三角形的内角和是多少？（）将一种大三角形提成两个小三角形,这两个小三角形的内角和分别是多少？5.拓展练习：你能求出下面图形的内角和吗?提高练习通过两个三角形的分与合的过程,使学生感受此过程中三角内角的变化状况,进一步理解三角形内角和的知识。教学中,学生能动手操作把这些多边形提成几种三角形,探究多边形内角和与三角形内角和的联系,并逐渐发现多边形内角和的规律,以此增进学生对多边形内角和知识的整体构建。使学生对知识的探究由课堂延伸到课外。四、 评价总结交流反思 今天你学到了哪些知识？是如何获取这些知识的?尚有什么不懂的地方吗?你感觉学得怎么样?设计意图:这样的结束语，学生既可以授课本学到的知识,也可以讲学习知识运用的数学思想措施。通过学生的回答，不仅可以反馈学生本节课的学习状况,同步也充足体现学生的积极性和主体性。