幼儿园小班教育随笔

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1、幼儿园小班教育随笔幼儿园小班教育随笔1 今天,在午睡室,小朋友起床时,人们都挤在小床的走廊里,幼儿有的在穿鞋,有的在聊天。我急着帮某些动作慢的小朋友,就从小朋友的身边跨了过去。没想到,身体没把握好平衡,打了个趔趄。就听宁宁说了一句:“沈教师,你要小心呀,走路的时候要看好,别摔跤!” 看着孩子半是责怪,半是紧张的样子,不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一种学期,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但她们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,她们关怀我们,就像我们关爱她们同样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、叮嘱孩子差不多吗?模仿是小班幼儿的年龄特点,但是她们更乐意模仿与自己亲近

2、和喜欢的人。有些孩子对于我们班级教师说话的语调语调,尚有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的关怀比我们还细心。她们会注意我们的每一种变化,有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服,甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里,教师的每一种动作和表情都是对的,都是好的。因此我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语调,和言行举止。有时不经意的一句话,一种动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在她们的行为中反射出来。我们对孩子的关怀,孩子们就会关怀我们,我们对孩子粗暴,孩子也会不友善。因此孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里如何体现,孩子就用自己的行为来回报我们。幼儿园小班教育随笔2小班幼儿正处在自我

3、意识的萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿自我中心很严重,觉得什么都是我的,不会忍让;有的幼儿较胆怯,羞于交往,胆怯对方回绝自己,但其内心也是渴望能和同伴一起做游戏的;有的幼儿缺少起码的礼貌知识,在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句“对不起”都不说。因此,协助小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识,对其自我人格的建构和社会性发展具有深远的意义。 在一次户外活动回来后,翟教师带女孩子喝水,我带男孩子入厕。这时,厕所里传来了争执的声音:“我是第一种吗!教师她抢我的第一,她推我!”“不行,我是第一种!”“哇!”(哭声) 本来,小朋友小便后喜欢赶紧跑回来站队,有些小朋友回来的早,可是不排队,因此就让

4、回来晚的下朋友站在了第一名。可早回来的小朋友,就是不积极排队更不肯让出第一。其她小朋友又不肯让还给她,于是她就动起了“武力“像这样的事情几乎每天排队的时候都会上演好几次。小班幼儿刚刚从家庭中走出来,她们的自我中心心理比较明显。在她们的意识中,“我抢到的就是我的。”“我抢不到就打你、咬你”,而不会去考虑别人的感受。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。我们懂得幼儿模仿力极强,特别是小班幼儿,她们能通过模仿去学习袭击性行为,同样也可以通过模仿去学会忍让、互助、分享和合伙等某些行为。因此我们在平常活动来启发、引导幼儿形成良好的行为习惯。因此通过我们班级教师一段时间的耐心引导,目前我们在如厕时耳边常常听到

5、的是:“教师,我排好队了。教师,我没有抢第一” 今天的幼儿园教育,是个内涵丰富的大概念,生活环境对幼儿生活能力的作用已受到越来越多的注重。在生活中,我们不难发现,孩子的行为、语言、表情都在向我们传递着她们需求、困惑和感受的信息,因此身为幼儿园一线教师的我们,一定要注重生活中每一件小事中蕴含的教育价值!。幼儿园小班教育随笔3 在平时的教学活动中,我们总会发既有几种孩子会走神,或者做出令人烦恼的事。此时,教师如果停下教学来进行教育,这不仅打断了孩子们的思路,并且效果不一定很抱负。但如果教师能在不影响正常教学进程的状况下,用表情、体态语等非言语手段予以积极的提示,则效果会事半功倍。这时的你,该如何选

6、择呢?在一次语言教学活动中,本来教室里只听到我讲故事声音,忽然有一位小朋友“啊嚏!”重重地打了一声喷嚏,这时全班孩子开始不约而同地大笑起来。于是我拍了几下手示意让孩子们安静下来,但孩子们似乎没有停止笑声的意思,声音非常得吵,甚至有两位孩子已经趴到了地上。我下意识地将一只手盖在了自己的耳朵上,顿时孩子们也开始模仿起我的动作,我立即伸出食指放在嘴边,冲她们眨眨眼。啊呀,教室里一下子静悄悄的。我拍拍手,然后又拍拍腿,人们个个坐得端端正正。于是我伸出大拇指表扬她们,最后在欢乐的氛围中顺利地开展完我的教学活动。 由于每位孩子的个性、爱好爱好都不同,对于小班孩子来讲,她们处在好奇心萌发阶段,喜欢模仿成人的

7、动作与神态。在平时生活中,教师的一言一行孩子们都是看在眼里,记在心上。在教学活动中,我们要针对不同现象随后做出多种反映。 在这件事件中,我巧妙运用非言语交际手段,调动了孩子们的积极情绪。对于这种措施,我们还可以将其运用到平时生活教育中。例如:在教学活动中,如果发现极个别孩子不认真听讲,可以走过去轻轻地摸摸她的头;当孩子们在玩玩具时,发生争执或者乱扔玩具,可以皱皱眉头表达不满或者摇摇手制止她们;当发现孩子们大吵大闹时,可以带领她们学习小猫等动作,学会轻轻说话。久而久之,孩子们习惯并能对的地领略其中的暗示,自觉、快乐地调节自己的行为。 孩子们还很小,为了让她们快乐地接受教师的教育,同步保护她们的自

8、尊心,我们要做的尚有许多幼儿园小班教育随笔4 时光飞逝,我和孩子们在一起生活了快有两个月,从中我也发现身边的孩子们开始慢慢地成长起来。我们班的张民哲,她的变化非常得大,在一件事件之后我对她有了新的结识。 在一次区域活动中,刚开始孩子们手里拿着课本认真地看着。忽然,听到“嘶”地一声,课本被撕破了。只看到孙佳佳拿着一本破书傻傻地楞在一旁,之后开始嚎啕大哭起来,这时张民哲忙站起来对她说:“对不起,对不起。”看到这个情景,我来到佳佳身边对她说:“乖,不哭了,告诉教师是怎么回事?”她哭着说:“张民哲抢我的书,还把它撕破了。”这时张民哲立即接上说:“教师,我已经和她说过对不起了。” “好了,张民哲懂得自己

9、已经犯了错误,她也积极向你认错了。我们就原谅她吧。”于是我摸摸佳佳的头说,佳佳听了边擦着眼泪,边点点头。我又对张民哲说:“这次我们原谅了你,下次你不许再犯同样的错误了哦。如果你要看这本书,应当和佳佳两个人商量,如果她批准了,你才干拿,懂得了吗?”张民哲低着头说:“教师,我懂得错了。”之后,我拿出了纸巾,让张民哲帮佳佳把眼泪擦干净,她俩都开心地笑了。在平日生活当中,孩子们总会有出错误的时候。由于她们年龄还比较小,因此她们的内心思想及体现出来的行为有时会如出一辙。她们有时会控制不住自己的行为意识,有时懂得这件事是错的,但为了满足自己的虚荣心还是会犯同样的错误。而往往她们在犯了错误的同步也不会积极承

10、认自己的错误,有时候她们不懂得自己究竟犯了什么错误。 俗话说:知错能改,善莫大焉。就如我们班的张民哲小朋友,在之前的生活当中,她犯了错误不会自己承认,往往需要我们教师的提示和教育。而在这次事件中,她能知错能改,立即承认自己所犯的.错误,阐明她对于事情的对错有着一定的判断能力,这也阐明她的内心已经慢慢地开始成长起来。 在孩子们的世界中,我们教师要充当好引导的角色,对的地引导她们去判断事情的对错,也要时刻地教育她们能敢于承当自己所犯的错误。幼儿园小班教育随笔5 音乐游戏时间,我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我快乐的游来游去。可是我发现只有优优一种人坐在自己的位置上看着我和小朋友游戏

11、。 优优是我们班一种比较特殊的孩子,她胆子比较小,做事比较慢,对人不信任,总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想参与我们的游戏,但是又不敢参与进去。尽管我不断的鼓励她游戏,她还是不乐意。怎么办呢?我想再多等她一会,看看她的体现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱到“一会上一会下,仿佛快乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作,互相拥抱。优优被我们的氛围感染了,通过一次又一次的反复游戏,在我的邀请下,她终于迈出了第一步和我们一起游戏。分析:对于小班幼儿来说,抱一抱、笑一笑是让她们接纳别人最佳的方式。何况和教师的交往才短短的两个月。活动时她不乐

12、意参与,我没有强求她。由于孩子的适应有快有慢。让她有一种调节适应的过程。最后用自然密切的动作打动她,让她参与游戏,让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步,我也感到无比的欣慰。幼儿园小班教育随笔6 抱抱新朋友 为了让小班的孩子尽快适应幼儿园生活,减少和家人的分离焦急,运用最短的时间和教师小朋友建立起感情,每天入园时我总会开展“抱抱新朋友”活动,我总是微笑着蹲下身子,说:“XXX,你是教师的新朋友,来,抱抱新朋友”,没想到,这个活动的效果非常的明显,几天之后,孩子就都能快快雨涵的入园了,并且一入园就纷纷抢着跑过来说:“我要抱抱我的教师新朋友”,快乐之声充斥在幼儿园的每个角落。 接下来我又运用多种活动在

13、小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动,让孩子之间尽快的熟悉,充足建立起感情,功夫不负有心人,我们都成了最佳的朋友。 都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的,在孩子的世界里体验她们的快乐是幸福的,我想没有任何同样的东西能取代孩子们天真无暇的笑容的,我的快乐将与孩子同在。幼儿园小班教育随笔7 有一次,教室里很吵,我叫幼儿安静下来,可她们丝毫不听我的,只顾自己发言。我不声不响地打开了录音机,播放起好听的童话故事来。这时,我看见豆豆、果果、乐乐等几种小朋友停止了发言,静下来听故事了。可其她小朋友还在吵,她们听不清晰,豆豆就大声喊:“别说话了,我都听不清晰故事了!”慢慢地,发言的小朋友陆续都静下来听故事了。听

14、完故事,我请那几种大声抗议的小朋友来谈谈她们刚刚的体会。她们都说刚刚心里非常恼火,人们都在说话,害得自己故事也不能听了。我又问刚刚说话的那些小朋友,如果换作是你们,你们会不会也有这样的感受呢?她们都害羞地低下了头。最后,我适时总结:“只有在安静的环境中才干仔细地倾听,你们说对吗?小朋友们听了都屡屡点头。在听别人回答的过程中,一定要集中注意力,对别人所说的话,要有浓厚的爱好。如果你批准,就点点头,身体要倾向于说话的人,表达出渴求的姿态,如果自己不能理解,应在别人发言后提出问题,适时的请教问题。这样做,给发言的人感觉是你在仔细地听。出品为了协助幼儿理解安静倾听的重要,我又给幼儿讲了一种故事多嘴的八

15、哥鸟。听完故事后,我引导她们环绕“为什么人们都不喜欢八哥鸟?“这一问题进行讨论。幼儿对这个故事都非常感爱好,纷纷表达不乐意向故事中的八哥鸟同样让人讨厌,该讲的时候讲,该听的时候听。特别是在别人讲的时候,要认真地倾听,这也是对别人的一种尊重。 说是这样说了,但要让幼儿真正做到认真地倾听,把理念运用到实际中还需要在不断地培养。幼儿园小班教育随笔 我班的鑫晟小朋友在班级里,十分顽皮,每天均有有关她的某些奇闻趣事。在上语言学时,孩子们都认真地听着我在讲故事,鑫晟坐不住了,屁股离开椅子,边走边用眼瞄我,见我没发现,胆子就更大了,拉旁女小朋友的头发,和旁边男小朋友扳手腕,再补打一拳。旁边的小朋友直嚷嚷“教

16、师,鑫晟打我。”我连忙制止,请她好好听课,可过不了多会,她又开始了。虽然嘴巴能承诺“教师,我不打了。”可她总关不住自己,无奈我只得让她坐在我旁边。 鑫晟就是这样的孩子,每当看到其她孩子做游戏、玩玩具时她会悄悄地接近孩子们,趁其不备伸手去抢玩具抢不到就撒泼哭闹甚至拔出拳头伸向同伴。 也正由于鑫晟小朋友这样的袭击性行为屡屡发生,因此同伴们很是不喜欢她。那么如何变化这样的现状呢?减少她的这种袭击性行为呢? 1、家庭环境:孩子生活在特殊的家庭中,爸爸妈妈忙于工作,平时孩子是由爷爷奶奶带的、教育的,凡事都顺着她的性子,由她胡闹,任性地为之。、嫉妒的心理,当别的孩子说起自己的爸爸妈妈时,她还会显露出厌恶的

17、、烦躁的情绪。有时她对同伴动手,也许想引起别人对她的关注吧! 那么,针对此类孩子,我们该如何来帮之改正呢? 一方面,树立对的的小朋友观和教育观。教师应当对小朋友一视同仁,尽量予以每个幼儿情感上的支持和关怀,不以自己的喜恶影响幼儿与同伴的关系,虽然幼儿有某些行为问题,也应当把它看作是幼儿身心发展过程中浮现的正常现象。耐心去引导、教育,而不能因此去歧视、甚至冷嘲热讽幼儿。这样做只能加剧幼儿袭击性行为,同步,幼儿也从教师的身上学会敌意、淡漠等不良的情绪情感,不利于幼儿袭击性行为的纠正。 另一方面,让幼儿学会分享和懂得忍让。在幼儿园里,袭击性行为重要是由于独占争抢玩具、图书、椅子而引起的,因此,作为教

18、育工作者应根据幼儿的实际状况,在环境布置、主题活动、一日生活渗入分享和忍让教育,例如,让幼儿带糖果、蛋糕来幼儿园过生日,体验分享后的快乐,通过故事谁撕的书、小羊过桥,懂得同伴之间不忍让所导致的后果,班上买了新玩具让幼儿讨论在人多玩具少的状况下,如何才干都玩到新玩具。通过一系列的活动,让幼儿学会等待、分享和忍让。 再次,组织丰富多彩的活动,避免无谓等待。作为教育工作者应根据幼儿的年龄特点和爱好爱好,组织丰富多彩的活动,避免无谓的等待环节和时间,使幼儿全身心地投入到活动中去,如果等待的时间过长,幼儿就会无所事事,容易浮现矛盾和冲突,教育者在组织活动时要做到:一日活动动静交替、室内室外交替、集体活动

19、和小组活动结合,尽量让每个幼儿都参与到活动中来,这样,幼儿有事可做,袭击性行为的发生频率就会减少了。 最后,协助家长树立对的的教养观念。针对幼儿家庭教育中存在和浮现的问题。教育者有责任协助家长转变教养观念,树立对的的小朋友观、发展观、亲子观、成材观,并通过家长学校、家访、家长园地、家长会等形式向家长宣传科学育儿知识,使家长掌握科学育儿的内容、原则和措施,提高教养水平,因人而异地对幼儿进行教育,从而减少袭击性行为的发生。 总之,作为幼教工作者,应根据幼儿的心理特点,遵循其发展规律,多看幼儿的长处,以正面教育为主。并善于抓住教育的契机,因人而异地进行教育。这样,就能使袭击性较强的幼儿也能转变为积极

20、向上的好幼儿。幼儿园小班教育随笔9 高尔基说过:“只有爱孩子的人,才干教育好孩子”。教师是爱的使者,由于“爱”,学生的成就和幸福成为了自己的收获;由于“爱”,昔日的学生成为了这天的朋友。作为教师,应让爱与微笑永远布满自己的心田,用爱与微笑教书育人,培养好祖国的下一代。 在一次主题教育活动“开心帽”和“气愤包”中,一方面我给孩子们简介了两位新朋友。她们分别是“开心小姐”和“烦恼先生”。孩子们与两位新朋友玩起了“击鼓传花”的游戏。游戏规定是:鼓声停止时拿到了“开心小姐”的小花的小朋友,要说出一件让自己最快乐的事情。拿到“烦恼先生”的手帕的小朋友,要说出一件让自己最不快乐的事情。 孩子们快乐的游戏着

21、,并且与人们分享了最让自己开心和不开心的事。朋友们,你们猜,我们班的小宝贝最开心和不开心的事分别是什么?猜出来了吗?大部分孩子的心声是:“最开心的事”是家人带自己出去玩(宝贝们的快乐真的是很简朴很纯朴,你们觉得呢);“最不开心的事”是父母吵架或教师不快乐了 朋友们与否觉得有点震惊呢?当听到孩子们说出自己的心声时,我也有些惊呆了。原先孩子们最不开心的事情不是父母不给自己买玩具,也不是做错事情被教师批评。而是父母和教师在不经意间带给孩子的情绪影响。作为教师的我,顿时体会到:其实孩子们时时刻刻都在关注着你的表情、关怀着你的情绪。原先自己的一时“不快乐”会在孩子小小的心灵中留下深深的烙印。 作为一名教

22、师,就应时刻提示自己:每当走进幼儿园时,都就应要收拾起自己的坏情绪,把生活中那些不快乐的琐事都抛开。用甜美的微笑去迎接每一种天真、可爱的小天使。用微笑去感染每一种纯真、善良的孩子。幼儿园小班教育随笔10上午,妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室,一见我就笑着对孩子说:“叫教师啊。”“孙教师早!”“早上好!”我微笑着与她打招呼。她奶奶随后向我询问:“教师,昨天回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头,问孩子:“这是怎么回事啊?”她没有言语,只是用很锐利的眼神盯着那个孩子。家长也期待着我给她一种交代,我只能请硕硕来说说发生了什么事情。可是硕硕也闷不作声,我也不想勉强孩子,由于毕竟我不理解事情的前

23、因后果,也没有亲眼看到事情发生的过程,只得冲着孩子的奶奶笑笑,对她说:“孩子嘛,打打闹闹很正常的,平时我看见她们两个可要好了呢!”。奶奶也没有说什么,只是淡淡的点了点头。 与人交往,这是人生来就具有的一种本能,也是人生存的需要。从孩子来看,孩子有交往的需要。从出生开始,孩子作为一种社会的人,就有了与她人交往的需要。最初的是与父母或重要抚养者的交往。随着年龄的增长、身体发育的不断完善,孩子渴望更广阔的天空,她开始走出家门,走向社会。孩子在与同伴的交往中浮现小冲突,我觉得是正常的,也是可喜的。冲突只有在交往中才会发生。但孩子的交往经验远远不够,虽然小女孩喜欢跟人交往了,有交往的爱好,但是她缺少必要

24、的社会交往技能和经验,毕竟孩子年龄小。在与人交往时,她无法对的地体验自己的真实情感,不能恰本地体现自己的情感,也不能对的地观测与理解自己,更无法精确地把握别人的心情和意图。 于是才浮现了当其她小朋友与她发生冲突时,就向一贯能依赖、保护自己的奶奶告状。从家长来看,这位家长已有了初步的培养孩子交往能力的意识。每次来园时,她带着孩子来都规定孩子积极与教师打招呼问好,从教师来看,孩子间发生矛盾,而教师不理解状况,因而没有以权威者的身份浮现,妄下论断斥责孩子,这是尊重孩子的体现。 我们需要在合适的时候协助孩子获得交往的技巧。这个“引导”可以是成人在与孩子的平常生活中,以自己的言行潜移默化地进行,如坚持正面教育。也可以是在某个具体的事例后,给孩子一定的措施。更可以运用这个机会,用合适的方式与孩子一同商量怎么解决同伴间的矛盾,可以怎么做、应当怎么做,使每一次交往都成为孩子成长的经验。

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