幼儿语言教育复习

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1、第一章习题觉得小朋友天生就有学习语言的能力且体目前一种语言获得装置（LD)中的教育家是（） A斯金纳B.乔姆斯基 C.皮亚杰 .伍顿 2.语言内容不同于语言话题,重要表目前它是() A.个人化 B.具体的 非独立的D.一般的 3.有关学前小朋友语言学习行为评述的论述,对的的是（） A等同于学前小朋友语言发展状况的评估.重要评价小朋友对某些语音、词汇或句子的掌握状况 C.注意小朋友在教师引导下的语言学习行为变化的过程和成果D关注教师的语言活动设计和组织 4.完整语言观视角下的语言教育,应遵循“()”的教学原则,提供应学前小朋友学习完整语言的机会。 A.从部分到整体 B.从整体到部分 C从部分到部

2、分 D.从整体到整体 学前小朋友语言教育应以“()”为核心法则。 A.语言的真正使用 B.动作的真正使用 C.语言与动作的结合D.逻辑思维能力的发展 6.学前小朋友语言教育的活动观的重要根据是（）A华生的认知发展理论 B.皮亚杰的认知发展理论 C.班杜拉认知发展理论 D.斯金纳的认知发展理论 完整语言教育观指的是语言教育目的的完整性、（)A.内容的全面完整性、措施的有效性和形式的多样性 .内容的全面完整性、活动的真实性和形式多样性 C.内容的全面完整性、形式的真实性和形式的多样性 D.内容的全面完整性、形式的完整性和措施的有效性 二.名词解释 1.学前小朋友语言教育 2.完整语言教育观 语言教

3、育整合观 4.语言教育活动观 三.简答题1.简述什么是“完整语言”?2.简述学前小朋友语言教育的内容应涉及哪些方面的知识? .简述影响学前小朋友语言学习的社会因素?简述学前小朋友语言教育的意义 5.简述语言教育活动观的内容四.论述题 举例论述学前小朋友语言教育应遵循哪些基本的教育观念。 五.案例分析 案例描述: ?区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的区域开始玩游戏，但是你发现语言区一种人也没有。于是,你说：“ 谁乐意去语言区玩啊?”可是没有人理睬。过了一会,你又说：“今天去语言区的孩子会得到一种神密的礼物哦”这时，浩浩举手说：“我去吧。”后来有几种幼儿也陆续的响应了，要去语言

4、区玩。 ？ 语言区活动开始了,浩浩等几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此状况我把阅读的措施和规定又讲给了她们听，在区域活动进行到一半的时候,我发现语言区里乱成一团,跑过去一看，正在玩开“小汽车”的游戏呢。看到你来又赶紧看书,嘴里却不断的说一点都不好玩。 分析为什么会浮现这种状况？ 单元二 学前小朋友语言获得理论 一.选择题1.“选择性模仿说”的重要代表人物是（A) .瓦斯特 B.勒纳伯格 C.皮亚杰D.乔姆斯基2.认知互相作用论觉得,小朋友语言获得的机制是（A) A.主客体之间互相作用 B.主体先天能力 C环境影响 D.遗传 3.学前小朋友语言的活动教育观强调（B） A.小朋友对教师提

5、供的语言材料的牢固掌握 B.教师对幼儿语言操作活动的控制 C.小朋友在活动中积极操作语言 D.教师对小朋友语言学习的直接示范作用 4社会互相作用论的语言学习模式觉得,(D)在小朋友语言正常发展过程中起决定作用。 A.小朋友的认知发展水平 B.小朋友的遗传和成熟 .外界环境的语言刺激 D.小朋友与成人之间的语言交往环境5认知互相作用论的语言学习模式觉得,语音的本质是(B) A刺激-反映的联结.体现意图或意义、受规则制约的符号系统 C.一种特殊的认知能力 .小朋友与语言交往环境互相作用的成果 6.(A）的语言学习模式觉得,语言获得是在核心期内通过语言获得装置逐渐掌握语法规则的过程。 A.先天论认知

6、互相作用论C行为主义 D.社会互相作用论 7.学前小朋友语言活动教育观强调（A) A.小朋友在活动中积极操作语言教师对幼儿语言操作活动的控制C.小朋友对教师提供的语言材料的牢固掌握 D.教师对小朋友语言学习的直接示范作用二名词解释 .后天环境论答:该理论觉得，语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的成果,它强调周边的语言环境和强化对学习的获得的决定性作用。语言的本质刺激-反映的连结，强化是语言学习的必要条件。语言不具有目的、意图和积极性，完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反映调节的成果。 2.先天决定论 答:代表人物是乔姆斯基,该理论觉得语言是一种特殊的认知能力,小朋友获得语言的过程

7、是由一般语法向个别语法转化的过程，周边的语言环境起一定作用,否认后天的环境要素。先天决定论中较具影响力的理论是“先天能力说”和“自然成熟说”。3社会互相作用论 答：互相作用论的基本观点是:认知构造是语言能力发展的基本,小朋友的语言能力随着她们认知能力的不断进步而发展,小朋友的语言能力不是先天遗传的，也不是后天环境赋予的,而是主客观体互相作用、先天能力与后天经验互相影响的成果。 三简答题1.简述乔姆斯基“先天能力说”的重要观点答：她的学说觉得,决定小朋友语言获得因素不是后天的环境,而是人类所普遍具有的先天遗传的语言能力,即普遍语法能力。具体来说，乔姆斯基觉得,受人类遗传因素的影响,小朋友大脑生来

8、就有一套语言习得装置。这套装置具有两个重要特性:一是涉及了一整套体现语言普遍特性的规则，即普遍语法；二是具有对外界语言进行分析,对普遍语法进行赋值的能力。 .简述皮亚杰认知互相作用论的基本观点答：皮亚杰理论的核心内容重要体目前如下两个方面: 一是：语言能力和认知能力之间的关系。皮亚杰觉得，小朋友语言能力的发展以其认知能力的发展为基本，小朋友的语言能力是其认知能力的一部分,语言能力的进步源于其认知能力的成熟; 二是：小朋友语言发展的动因。皮亚杰觉得,小朋友的认知构造、语言构造不是大脑先天具有的，也不是周边环境强加的,而是来源于小朋友与周边的互相作用。 3.简述学前小朋友语言学习的特点 答：()语

9、言学习是小朋友语言积极建构的过程; （）语言学习是小朋友语言个性化的过程;（3)语言学习是小朋友语言综合化的过程；（4）语言学习是小朋友语言循序渐进、逐渐积累的过程。 4简述“自然成熟说”理论的重要观点 答：代表人物:美国心理学家勒纳伯格 基本观点:第一，人类语言能力与生俱来，具有先天性;第二,语言机能是大脑机能成熟的自然产物； 第三，语言能力的发展有其核心期。 四论述题 1论述学前小朋友语言发展的特点答:社会性；持续性和阶段性;实践性 不平衡性 五活动设计题根据小班小朋友的语言发展特点,设计一种旨在协助她们发准声母g、的语言游戏单元三 学前小朋友的语言发展与教育一.选择题1.从出生到一岁半左

10、右的小朋友语言学习现象一般被称为(A） A.前语言现象 B.自我中心语言现象 .社会性语言现象 D.理解语言现象 2.语言流畅度的构成要素有言语速度、语言节奏和(B).频率性 B流畅性 C.灵活性 D.音乐性3小朋友自第一声啼哭到咿咿呀呀说话经历了3个发声阶段，即（A） A单音发声-音节发声-前词语发声 .单音发声-前词语发声音节发声 .音节发声-前词语发声-单音发声 音节发声-单音发声-前词语发声 4.一般来说，发音异常现象可以归纳为丢音、错音和(B).口吃 B.换音C.构音D.弱音 5语言矫治指的是(c) A纠正学前小朋友语言错误的过程 B.协助学前小朋友纠正方言干扰音的过程 .协助有语言

11、障碍的小朋友克服障碍的过程 D协助学前小朋友变化不良的语言习惯的过程 .一岁半到两岁小朋友开始说出两三个词组合而成的句子被称为（) A.单词句B简朴句 C.电报句 D.完整句 前语言阶段感知(A)的能力是小朋友获得语言的基本。语音 B.语调 C语用 D.语义8.小朋友对于词、句子和语段三个语言构造层次在理解上的发展和获得是指（D） .语言理解的发展 语言运用的发展 语言形式的发展 D.语言内容的发展 9.有关口头语言的使用，开始的年龄一般是(A) A.1岁-1.5岁 B.15岁-2岁 C.2岁2.岁 D.5岁-3岁10.小朋友常常用“球球”表达“这是一种球”、“我要球球”等，这阐明她们的句法发

12、展阶段处在（B) A.电报句阶段B.单词句阶段 C.复合句阶段D完整句阶段 二.简答题 .简述0-岁学前小朋友语言发展的特性 答:03岁是婴儿生理和心理发展最迅速的阶段，是小朋友语言真正形成时期，也是小朋友语言发展最迅速阶段。从如下四个方面做分析简述： (1）语音能力发展（2)词汇能力发展 （3)语法能力发展 (4)交际能力发展 2.简述03岁学前小朋友语言教育的方式 答:(）提高发音能力; （2)将具体的语音和具体的事物故意识地进行联系,故意识的扩大词汇量； (3)注意引导婴幼儿对原则音、原则词和原则语进行模仿;(4）多与婴幼儿共同参与语言活动,注旨在平常活动中进行语言教学。(同窗可展开论述

13、） .简述3-6岁学前小朋友语言发展的特性 答：从如下四个方面做具体分析:（1)语音能力发展()词汇能力发展 （)语法能力发展（4)交际能力发展 4.简述3-6岁学前小朋友语言教育的方式 答:（）规范、稳固小朋友的发音；（2）扩大学前小朋友的词汇,协助她们对的理解词义，掌握词汇的具体用法； ()进一步提高小朋友的语法思维能力和语法能力。 三活动设计 请同窗们设计一份-4岁幼儿语言领域的教案,目的在于在宽松快乐的氛围中培养幼儿说的愿望和积极性。单元四 学前小朋友语言教育的目的、内容、实行与评价一、选择题1.学前小朋友语言教育目的具有可分解的构造，从学前小朋友语言学习的角度来分,可分为哪四个方面（

14、 ) .倾听、表述、欣赏、阅读 B倾听、表述、阅读、书写 C.总目的、年龄目的、活动目的 D.总目的、年龄目的、终期目的 2.最古老的语言学习措施是( A ） A.朗读法 B.示范模仿法C试听讲做结合法 游戏法.教师通过自己的语言、动作、或者表演，为小朋友提供语言学习的样板的措施是学前小朋友语言教育教育活动实行的（ ）A.朗读法 B示范模仿法 C.试听讲做结合法 D.游戏法.( C )是根据“直观法”和“观测法”以及结合小朋友语言发展的特殊性而提出的学前小朋友语言教育活动实行措施。 A朗读法 B.示范模仿法 C试听讲做结合法 D.游戏法 5.在一次主题为痒痒树的语言活动中,教师带幼儿去室外直接

15、观测树枝抖动的样子，模仿，讲述所观测到的特性;并让幼儿创编故事，运用学过的词语复述故事情节,体现自己的见解。这位教师用的是（ C ) A朗读法 示范模仿法 C.试听讲做结合法 D.游戏法 6.下面说法对的的是(D） A创编的游戏规则要复杂明晰,是小朋友所不熟悉的 B游戏开始前，教师最佳不要做示范 .对于个别学习有困难的小朋友，最佳不要用游戏法，可以直接用示范模仿法 D.随着小朋友年龄的增长,可逐渐减少直观材料，而合适开展纯语言训练的游戏。 7.下列哪种措施所具有的画面感、生息感、动态感，给小朋友带来了全新的感受（ ） A.多媒体辅助法 示范模仿法C.试听讲做结合法D.表演法8.学前小朋友语言教

16、育的总目的是( )A.能听懂和会说一般话 B.具有文明的语言习惯 具有初步的阅读理解能力 D.能初步感受文学语言的美9下面哪一项不是学前小朋友语言教育着重培养的小朋友倾听技能（ ) A.故意识地倾听 .辨析性的倾听 理解性的倾听 D.积极性的倾听 二、名词解释1专门的语言教育内容 答案：学前小朋友语言教育中常常采用的、最基本的内容，常在有筹划有组织的专门的语言教育活动中浮现，能较好的协助学前小朋友提炼深化零散的语言经验,学习此类内容的活动在学前教育机构的语言活动中常称之为专门的语言教育活动。 2朗读法 答案:朗读法就是规定教师或者小朋友通过大声朗读优美的文学作品内容来学习语言的一种措施,有助于

17、学前小朋友通过诵读,体味语言声调的响亮,语句的起承转合,形成语感。 3示范模仿法 答：示范模仿法是指教师通过自己的语言、动作或者教学表演，为小朋友提供具体模仿的范例,协助小朋友理解语言、模仿语言、学习语言的一种直观的教学措施。4.初期阅读行为 答:初期阅读行为是指学前小朋友从口头语言向书面语言过渡的前阅读准备、前识字准备和前书写准备。三、简答题 1.简述教师实行游戏法时，应注意什么? 答: （1)创编的游戏需要规则明晰简朴,适合小朋友的年龄和心理。 （2）准备好游戏所需的教具或学具，最佳是小朋友比较熟悉的，没有危险性的物品。 (3)游戏开始之前教师应先示范一到两次。 （4）可逐渐减少直观材料，

18、合适开展纯语言训练的游戏。 ()对学习有困难的小朋友,可采用游戏法的方式，减轻她们在学习中的心理压力。2.简述教师在制定语言教育活动目的时，应注意什么？ 答: （1)活动目的的内容应着眼于小朋友的发展。 (）活动目的的内容应涵盖情感态度、认知、能力与技能的发展三个方面。 （3）活动目的的内容应放在整个语言教育目的体系中一起考量。 （4）活动目的的内容应具体、明确、可观测。(5)活动目的内容的表述要规范。3.简述教师在选择语言教育活动内容时，应注意什么?(1)根据活动目的选择活动内容。 (2)根据学前小朋友发展特点来选择活动内容。（3)在学前小朋友新旧语言经验间建立联系,选择内容。 4.简述学前

19、小朋友语言教育的评价的原则 答: （1）客观公正原则 (2)持续全面性原则 （）诊断有针对性原则 (4)参照性原则 (5）时效性原则 5.简述学前小朋友语言教育评价的内容 答: ()从小朋友语言发展的状况评价教育效果。 (2)从语言教育实体的各个部分及其分析和判断评价教育活动过程的实际运营状况。 (3)对语言教育自身作出价值判断。(4）对教师的教、小朋友的学的过程与成果进行评价。 6.简述学前小朋友语言教育实行的原则 答: (）教育活动经验持续性原则 （）教育活动中主客体交互作用的原则()教育活动互相渗入原则 （4）活动内容和活动方式相适应的原则 7.简述学前小朋友语言教育目的的分类构造答:

20、(1)倾听行为的培养(）表述行为的培养 （3)欣赏文学作品行为的培养 (4）初期阅读行为的培养 四、论述题 1.教师在语言教育活动中采用示范模仿法,需要注意什么问题，请结合一种具体的例子 答：(结合具体实例，言之有理即可) （1)教师自己的示范语言必须原则。(）选择恰当的示范内容与示范时机。(3)在示范的过程中注意观测小朋友的反映，适时调节力度和措施。 2.结合一种具体的例子，拟定一种学前小朋友语言教育活动方案。 答:(结合具体实例，言之有理即可) (1)活动名称。要写清教育活动的具体类型、适合的年龄班和具体的内容。（2)活动目的。写清活动要达到的具体目的，目的涵盖情感态度、认知、能力三个方面

21、。 （)活动准备。活动准备应从物质准备、知识准备和语言经验准备三个方面考虑。 五、案例分析 1.结合一种具体的例子，论述学前小朋友语言教育活动实行的环节。 答:（结合具体实例，言之有理即可） （1)拟定活动目的 (2)选择活动内容 （3)拟定活动方案 (）筹划活动流程 2根据如下材料,为中班幼儿设计一种语言教育活动方案。 规定:涉及活动名称、活动目的、活动准备、活动流程等内容,且各项内容设计合理。 动物的雨伞 哗啦,哗啦，下雨了； 小鸟飞到树枝上，大树伞! 蚂蚁爬到蘑菇下，蘑菇伞！ 蜜蜂飞到花瓣下,花瓣伞! 小鸡钻进妈妈的翅膀，妈妈伞！ 乌龟和松鼠找不到雨伞,真着急! 嘿！小甲壳、大尾巴就是最

22、佳的伞!答：（言之有理即可)（1)活动名称。要写清教育活动的具体类型、适合的年龄班和具体的内容。（2)活动目的。写清活动要达到的具体目的，目的涵盖情感态度、认知、能力三个方面。(）活动准备。活动准备应从物质准备、知识准备和语言经验准备三个方面考虑。 （4)活动流程。涉及如何导入，如何结束，如何延伸，活动流程的构造，活动分为几种环节?各环节完毕什么活动目的？各环节之间如何衔接等。单元五 学前小朋友语言教育的谈话活动 一、选择题 1.一般环绕一种有趣的话题,发展小朋友轮换应答能力的语言教育活动是( ） A.谈话活动 B.讲述活动据说游戏活动 .初期阅读活动教师用提问的方式引出话题,或者用平行谈话的

23、方式对小朋友做隐形示范，体现了学前小朋友谈话活动的哪个基本特性( D ）.谈话内容的合适性 .谈话主体的互动性.谈话过程的自由性 D.教师作用的间接性 .在学前小朋友大、中、小三个年龄的班级都合用的谈话活动是( A ) .平常谈话B.有筹划地谈话 C讨论活动 辩论活动 4.一般在中班后来才适合开展的活动是（ ） A.平常谈话 B有筹划地谈话 C.讨论活动 D.辩论活动 5.一般而言,从小班下学期开始进行的是（ B） A.平常谈话 有筹划地谈话 C.讨论活动D.辩论活动6下面有关学前小朋友谈话活动的说法不对的的是( B ) .小朋友平常谈话活动在学前小朋友大、中、小三个班都是合用 .有筹划地谈话

24、对小朋友故意注意、故意记忆及语言能力有一定的规定,一般而言，这种活动从中班下学期开始 .讨论活动对小朋友言语能力、思维能力都提出了较高的规定,一般在中班后来才适合开展 D.与平常个别谈话相比,平常集体谈话话题更自由，形式更活泼,可以同步有多种话题7谈话活动的重点和核心内容是（ ） A.创设谈话情境,引出谈话话题 B.环绕话题自由交谈 教师引导小朋友逐渐拓展谈话范畴 D.教师隐形示范新的谈话经验二、名词解释 1.谈话活动 答:谈话活动是教师组织的有目的、有筹划地语言学习活动。谈话活动常有一种有趣的话题，话题是集体交流的主题,主导集体谈话活动方向。 2.讨论活动 答：讨论活动是一种特殊的谈话活动形

25、式，它在话题形式、语言交往和教师指引上均有其开放性的特点。讨论活动对小朋友言语能力、思维能力提出了较高的规定,一般在中班后来适合开展。 .讨论法 答:谈论法是小朋友在教师的指引下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的措施。三、简答题 .简述谈话活动的基本特性 答: (1）谈话话题的有效性 (2）谈话内容的合适性 （3）谈话主体的互动性 （)谈话过程的自由性（5)教师作用的间接性 2.简述谈话活动的目的 答： （1)情感态度目的 (2)认知目的 (3)能力目的 3.简述谈话活动设计的基本构造 答: （1）创设谈话情境，引出谈话话题 (2）小朋友环绕话题自由交谈 （3）教师引导小朋友逐

26、渐拓展谈话范畴 (4)教师隐形示范新的谈话经验.结合例子，简述谈话活动的教育作用答:(1）利于丰富巩固小朋友已有的知识和经验 (2）利于发展小朋友的思维和语言交际能力 四、论述题 1.请结合一种具体的实例，论述谈话活动和讲述活动的不同点。 答：(言之有理即可) (）活动目的?？ 谈话活动注重创设幼儿运用口头语言与她人交流的机会; 讲述活动侧重于提高幼儿清晰、完整、连贯表述的能力。 （2）活动方式? 谈话活动往往是在幼儿已有经验的基本上进行交谈，涉及环绕某一主题的谈话活动和开放性的讨论活动等；讲述活动则是组织幼儿针对一种凭借物进行独立讲述。相比较而言,讲述活动的筹划性会更强某些。？? (3）幼儿

27、语言体现规定?？? 谈话活动比较宽松自由，语言形式不拘，以阐明想法为目的; 讲述活动则需要幼儿运用独白语言，规定语言规范严谨，有条理。 （4)凭借物的运用?？? 讲述活动中,凭借物是幼儿讲述的根据; 谈话活动中，凭借物的浮现往往是为了创设一种谈话情境,以引出有趣的话题。 2.以“我最喜欢吃的水果”为话题，设计一种中班的谈话活动的目的。 答：(要涉及三个方面的目的,要具体，言之有理即可) （1）情感态度目的 (2)认知目的(）能力技能目的五、案例分析 下面是一幼儿园的谈话教案我长大了,请结合教案，谈谈教师在组织活动时用了哪些教学措施，然后推测这是哪个班的谈话教案，并阐明理由。 活动目的 1、能环

28、绕自己长大的话题用较清晰、连贯的语句体现自己的见解2、欣赏自己的成长，树立自信心。活动准备请家长协助收集小时候的照片、衣服、用品。 活动过程 一、发现自己的变化 1、教师出示自己小时候的照片：照片上的人是谁? 2、幼儿看看、猜猜主题墙上照片中的孩子是谁?(不能告诉别人哪一张是自己的照片） 想一想，为什么你们会猜不着呢？ 、每个人自己指出哪一张照片是自己的， 一起议论为什么别人猜不着，从而发现自己的变化。 二、小时候用品展览 1、幼儿自由参观展览看一看，比一比自己小时候用过的物品。 2、自由交流 看了这些物品后，你们有什么感受? 三、集体分享 1、比较过去与目前,进行讨论。 提问：目前与小时候比

29、，自己有什么变化？你目前学会了哪些新本领? （引导幼儿从多方面进行比较，必要时让幼儿表演一下。）、教师小结 引出讨论话题-你还会变吗？将来会变成什么样? 答:示范法、提问法、讨论法;大班教案(讨论活动对小朋友言语能力、思维能力都提出了较高的规定,一般在中班后来才适合开展。） （阐明哪些教学措施,推测这是哪个班时要结合案例进行因素阐明) 单元六 学前小朋友讲述活动 一选择题 1、小朋友在阅读一本书后，能讲出图书的重要意思是(B) A.理解的技能 B概况能力 C.预期的技能 .体现能力2、小朋友观测小兔子后将其特点讲述出来是（A ) A.实物讲述?？?？B.看图讲述 剪影讲述?？?？D情境讲述 、

30、从语言编码的特点来分,讲述活动可以分为（) A.叙事性讲述、描述性讲述、阐明性讲述、议论性讲述 .看图讲述、绘图讲述、实物讲述、动作讲述 .叙事性讲述、描述性讲述、实物性讲述、阐明性讲述 D.看图讲述、拼图讲述、实物讲述、动作讲述 、根据凭借物的不同，幼儿园讲述活动可分为实物讲述、看图讲述和(C) A叙事性讲述 B.描述性讲述.情景讲述 D.议论性讲述5、讲述活动有一定的(C ） A.表演 .场景 .凭借物 童话6、用口头语言把人物的经历、行为或事情发生、发展、变化讲述出来的讲述活动是(B)A.论述性讲述 B.叙事性讲述C.描述性讲述D.阐明性讲述 7、在讲述活动中使用图片来协助幼儿讲述,是（

31、）.看图讲述.观图讲述.绘图讲述 D排图讲述8、规定幼儿凭借对情景表演的理解来进行讲述的是（C）A.实物讲述 B.看图讲述 .情景表演讲述 D.情景讲述 9、在讲述中幼儿运用最普遍的语言是（A) A.描述性语言阐明性语言 C.论述性语言 D.叙事性语言 1、讲述活动中教师准备的，或者小朋友参与准备的，用来培养小朋友讲述能力目的的图片、实物、音响、场景等是(C）A.作品 .诗歌散文C.凭借物 D.童话 1、用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来的讲述活动是（C)A.论述性讲述 B.叙事性讲述 .描述性讲述 D.阐明性讲述 12、用口头语言把事物的形状、特性、用途等

32、简朴明了地说出来的讲述活动是(）A.论述性讲述 B.叙事性讲述 C.描述性讲述 D.阐明性讲述13、通过摆观点、摆事实来阐明自己的观点和主张的活动是() A.议论性讲述 叙事性讲述 C.描述性讲述 .阐明性讲述 14、用品体可感知的实物作为凭借物来协助培养小朋友讲述能力的讲述活动是（A） A.实物讲述 B.看图讲述C情景表演讲述 D.情景讲述15、是指直接提供图片给小朋友,规定小朋友对图片内容或线索进行讲述的活动(B)A.看图讲述 B.观图讲述C绘图讲述 D.排图讲述 、是指给小朋友提供若干张无序号的图片,规定小朋友根据自己对图片的理解与想象,排列图片,构成情节,然后按照图片排序完整连贯地讲述

33、的活动(）.看图讲述 .观图讲述 C.绘图讲述 D.排图讲述 17、是向小朋友提供多种构图材料,规定小朋友根据一定的主题思想自由构思，按照自己的构思把这些材料摆放在背景图上，构成有情节的画面,然后用完整连贯地语言把这个画面讲述出来的活动() A.看图讲述 B.观图讲述 C拼图讲述 D.排图讲述8、是指把绘图、泥工、折纸等手工活动与讲述活动结合起来的一种活动(C） A.看图讲述 B.观图讲述.绘图讲述 D排图讲述 19、小朋友在阅读一本书后，能懂得图书的后续发展的是（C） A理解的技能B.概况能力 C.预期的技能D.体现能力 二名词解释: 1、学前小朋友讲述活动是指着重培养小朋友在相对正式的语境

34、中，独立运用较规范的语言来体现一定内容的语言教育活动。是小朋友语言教育活动中的一种重要的组织形式，是一种有目的、有筹划、有组织地培养小朋友独白语言能力的教育活动。 2、凭借物 是指讲述活动中教师准备的,或者小朋友参与准备的，用来培养小朋友讲述能力目的的图片、实物、音响、场景等。是小朋友讲述的对象。 3、语境 语境，即言语环境。它涉及语言因素，也涉及非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。 4、独白 是指需要说话的人独立构思和体现对某一内容的完整结识。独白是一种较为复杂、周密的口头语言体现形式。强调独自体现；强调把自己对命题的感受和见解体现出来，并且这

35、一体现应当是环绕一种中心，内容连贯完整的。 、叙事性讲述叙事,即论述事情。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用论述的方式说出来。此类活动最大的特点是强调论述。 6、描述性讲述描述性讲述是用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。此类活动最大的特点是描绘论述。7、阐明性讲述 阐明性讲述是用口头语言把事物的形状、特性、用途等简朴明了地说出来。此类活动最大的特点是简介阐明。 8、议论性讲述 议论就是讲道理论是非。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来阐明自己的观点和主张的活动。此类活动最大的特点就是说理议论。 9、实物讲述 实物讲述就是用品体可感知的实

36、物作为凭借物来协助培养小朋友讲述能力的活动。常采用的实物有真实的物品。此类活动的特点是以实物为讲述对象。 、情景讲述情景讲述是规定小朋友凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。11、看图讲述 看图讲述就是以图片为讲述对象来协助培养小朋友讲述能力的活动。用来讲述的图片可以由教师准备，可以由小朋友准备,也可以由师幼共同准备。 12、观图讲述观图讲述。是指直接提供图片给小朋友，规定小朋友对图片内容或线索进行讲述的活动。这是幼儿园最常用、最基本的看图讲述类型。 3、排图讲述排图讲述。是指给小朋友提供若干张无序号的图片，规定小朋友根据自己对图片的理解与想象，排列图片，构成情节，然后按照图片排序完整连贯

37、地讲述的活动。1、拼图讲述 是向小朋友提供多种构图材料，如积木、拼板、贴绒、积塑玩具、磁铁玩具、立体图等，其中有人物、动植物、器物等，尚有一张大的背景图,规定小朋友根据一定的主题思想自由构思，按照自己的构思把这些材料摆放在背景图上,构成有情节的画面,然后用完整连贯地语言把这个画面讲述出来。此类活动的特点是自由选材，自主摆放。15、绘图讲述 绘图讲述。是指把绘图、泥工、折纸等手工活动与讲述活动结合起来的一种活动。 三.简答题: 、小朋友讲述活动的分类 答：从语言编码的特点分：1叙事性讲述。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用论述的方式说出来。 2.描述性讲述。描述性讲述是

38、用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。 .阐明性讲述。阐明性讲述是用口头语言把事物的形状、特性、用途等简朴明了地说出来。4.议论性讲述。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来阐明自己的观点和主张的活动。从凭借物的特点分: 1.实物讲述。实物讲述就是用品体可感知的实物作为凭借物来协助培养小朋友讲述能力的活动。.情景讲述。情景讲述是规定小朋友凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。 .看图讲述。看图讲述就是以图片为讲述对象来协助培养小朋友讲述能力的活动。 2、小朋友讲述活动的作用 答：1、培养学前小朋友感知理解讲述对象的能力。 感知理解讲述对象是学前小朋友独白语言浮现

39、的先决条件之一，唯有对讲述对象的熟悉理解小朋友才干有话可说。、培养学前小朋友独立构思与清晰完整体现的意识、情感和能力。讲述活动培养学前小朋友独白的语言能力。3、培养学前小朋友对语言交流信息度的调节技能。 、小朋友讲述活动的特点 答:1、讲述活动常需一定的凭借物 2、讲述活动要有相对正式的语境 3、讲述活动规定学习独白语言 4、小朋友讲述活动的目的答:1、培养学前小朋友感知理解讲述对象的能力。 感知理解讲述对象是学前小朋友独白语言浮现的先决条件之一，唯有对讲述对象的熟悉理解小朋友才干有话可说。2、培养学前小朋友独立构思与清晰完整体现的意识、情感和能力。讲述活动培养学前小朋友独白的语言能力。、培养

40、学前小朋友对语言交流信息度的调节技能。 、如何设计与组织小朋友讲述活动 答：讲述活动的设计组织是一种相称复杂的过程，讲述活动的类型多种多样,但是无论何种讲述活动，都要遵循教育的规律规定，都要着眼于培养学前小朋友的独白语言能力，这些共同的特点,决定了讲述活动的设计组织具有相对固定的基本构造,具体来说,重要有四个环节：感知理解讲述对象。讲述活动设计组织一方面要激发小朋友学习的动机，引导小朋友感知理解讲述的对象。2运用已有经验自由讲述。在引导小朋友感知理解讲述对象的基本上,教师组织小朋友运用已有语言经验自由讲述。.引进并学习新的讲述经验。在完毕前面两个环节的基本上,讲述活动进入了学习新的讲述经验的环

41、节。4巩固迁移新的讲述经验。现代教育强调对所学知识的练习和巩固，第四环节的设计组织不仅能强化所学，更重要的是及时地学以致用,有助于小朋友形成语言能力，在培养小朋友独立性和发明性方面均具有重要作用。 6、设计组织讲述活动时应注意什么答:1.实物讲述 （1)实物的选择应具有鲜明的特性，以便小朋友感知，与她们的生活密切关联。(2)实物讲述的目的是学习独白语言,不是学习科学知识，教师关注的重点应当是小朋友独白语言的连贯、清晰、完整,不应关注对实物知识的简介与否全面细致。 2情景讲述 （1）讲述对象的选择表演情景应当主题突出，情节简朴，对白合适,人物角色不适宜太多,以便讲述。 （2)讲述对象的呈现 情景

42、的表演的目的是呈现讲述对象,但重点在于引导小朋友能独自讲述表演的情景与观看表演的感受。 3.看图讲述 第一，图片的内容要健康,要有助于增进小朋友的健康成长，低俗有害的画面应当摒弃。 第二，图片具有艺术体现力。图片画面背景简朴，色彩鲜艳，构造布局合理。图中人物形象鲜明；情节有趣，发展线索明显；主题鲜明,便于观测。图片大小合适，合适不同年龄阶段小朋友的阅读。 第三，图片分析要抓住时间、地点、人物、事件几种要素，要在理解图片内容的基本上找出主题,把握情节，并能确立图片讲述的难点与重点。 第四，图片教学中的提问应环绕主题,突出重点，切忌东拉西扯，随意提问。教师的提问要有顺序，以便小朋友把握讲述的思路与

43、顺序。 第五,讲述活动规定较高,对不同年龄段的小朋友应选择不同难度的图片,采用不同的指引方略。 7、幼儿园讲述活动中有凭借物的浮现应注意什么 答： 幼儿园讲述活动常用凭借物的浮现，是基于三方面的需要: 第一,小朋友语言学习心理特点的规定。 第二，讲述活动目的的需要。讲述活动是具有命题性质的语言实践活动。 第三，幼儿园集体讲述活动的需要。 8、如何从语言编码的特点来划分讲述活动的类型答: 1.叙事性讲述叙事,即论述事情。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用论述的方式说出来。 描述性讲述 描述性讲述是用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。3

44、.阐明性讲述阐明性讲述是用口头语言把事物的形状、特性、用途等简朴明了地说出来。4.议论性讲述议论就是讲道理论是非。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来阐明自己的观点和主张的活动。 、如何从凭借物的特点来划分讲述活动的类型 答: .实物讲述 实物讲述就是用品体可感知的实物作为凭借物来协助培养小朋友讲述能力的活动。2.情景讲述 情景讲述是规定小朋友凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。 3.看图讲述看图讲述就是以图片为讲述对象来协助培养小朋友讲述能力的活动。 0、看图讲述活动可以分为哪几种 看图讲述就是以图片为讲述对象来协助培养小朋友讲述能力的活动。看图讲述可分为如下几种: （1）观图讲述。是指直

45、接提供图片给小朋友,规定小朋友对图片内容或线索进行讲述的活动。这是幼儿园最常用、最基本的看图讲述类型。 (2)排图讲述。是指给小朋友提供若干张无序号的图片,规定小朋友根据自己对图片的理解与想象，排列图片,构成情节，然后按照图片排序完整连贯地讲述的活动。(3）拼图讲述。是向小朋友提供多种构图材料。（4）绘图讲述。是指把绘图、泥工、折纸等手工活动与讲述活动结合起来的一种活动。 1、如何结合小朋友年龄特点选择相适应的图片进行教学答：观图讲述。是指直接提供图片给小朋友，规定小朋友对图片内容或线索进行讲述的活动。这是幼儿园最常用、最基本的看图讲述类型。 此类活动最大的特点是有较强的预设性和可操作性,教师

46、可以根据小朋友能力的发展状况提供合适的图片,可以根据要完毕的语言目的选择相合适的图片。 从年龄层面看，对于小班小朋友,可以用单幅图片简朴设问交谈，规定小朋友看图说话，能在观测图片的基本上讲出图片上有什么，图片中人在做什么即可。对于中大班的小朋友,教师可以增长图的数量,规定小朋友不仅能说出图片上的对象和现象的特性,还能寻找出图与图之间的关联,发现图中细节之处。12、绘图讲述与观图讲述有何不同 答:绘图讲述不同于观图讲述，观图讲述的图片是事先准备好的，活动规定小朋友集体环绕这一图片进行自由地体现,而绘图讲述的图不是同一主题的图,是小朋友根据个人的学习经验与爱好爱好创作出来的画面。绘图讲述与拼图讲述

47、也不同,它们的区别在于材料的不同，绘图讲述不像拼图讲述同样已有一定的参照物。 绘图讲述对小朋友的想象力、发明力、动手操作能力等规定更高,让小朋友在想、说、做几方面都得到很大的发展。 1、讲述活动着眼于培养小朋友那几方面的独白语言能力 答：讲述活动培养学前小朋友独白的语言能力,独白的语境规定讲述活动着眼于培养学前小朋友具有这几方面的体现: 能独立构思讲述内容； 能判断语境的独特规定,自然大方在集体场合发言； 能使用清晰、完整、连贯的语言； 能有中心、有顺序、有重点地讲述。 14、讲述活动中独白语言的使用给学前小朋友带来哪些影响 答:讲述活动规定小朋友学习一种独白语言。独白，是指需要说话的人独立构

48、思和体现对某一内容的完整结识。独白是一种较为复杂、周密的口头语言体现形式。强调独自体现；强调把自己对命题的感受和见解体现出来,并且这一体现应当是环绕一种中心，内容连贯完整的。 独白语言一般在相对正式的语言交际场合使用，例如自我简介、小组发言、当众演讲等场合。 构思和组织独白语言，需要一种从独立编码到独立发码的过程,需要调动小朋友的多种能力。 独白语言相对于语言能力低下的小朋友是有一定难度的,它需要小朋友具有多种能力，在语言内容和语言形式方面均有较高的规定。 15、学前小朋友感知理解讲述对象的途径重要有哪些 答:学前小朋友感知理解讲述对象的途径重要有两种: 一是直接感知理解。即通过直接接触,通过

49、多种感官的参与直接获取大量感性的认知和直接经验来感知理解事物。二是间接感知理解。即通过直观教具的使用或生动语言的描绘，唤起小朋友的回忆，使记忆表象重现等措施来感知理解事物。 16、教师指引学前小朋友感知理解讲述对象时可以从哪几方面进行 答:教师指引学前小朋友感知理解讲述对象可从如下几方面进行: 一方面，根据活动的目的规定小朋友感知理解讲述对象。 另一方面，根据讲述活动的类型指引感知理解讲述对象。 最后,根据凭借物的特点来引导感知理解讲述对象。17、感知理解讲述对象阶段要注意什么 答：感知理解讲述对象阶段要注意几点: (1）要根据讲述活动的目的规定创设有助于感知理解讲述对象的活动环境。活动环境影

50、响着小朋友的讲述效果。教师在创设活动环境时,应努力营造相对正式的语境,要避免因信息量过大或过杂影响讲述目的的达到。 （2)要根据凭借物的特点引导小朋友感知理解讲述对象。讲述活动的凭借物多种多样,引导小朋友感知理解讲述对象要根据其特点来进行。 18、自由讲述的目的答:在引导小朋友感知理解讲述对象的基本上,教师组织小朋友运用已有语言经验自由讲述。这一环节的目的有三： （1)尽快把小朋友已感知理解的知识和小朋友的语言经验联系起来,以便于认知与语言互为支撑,发生关联。(2)小朋友的自由发言营造了自由宽松的语言学习环境，有助于小朋友积极积极地构建新的语言经验，为下一环节的开展做好了铺垫。 (3)小朋友的

51、自由讲述,呈现了小朋友既有的语言现状，有助于教师寻找新的学习生长点。这一环节的缺失,将会影响讲述活动的效果。9、教师组织小朋友自由讲述时应当注意什么 答：教师组织小朋友自由讲述时应注意几点： 在小朋友自由讲述前应提出活动的规定,引导小朋友环绕讲述活动对象进行交流。 在小朋友自由讲述中注意语言交流环境的营造,放手让小朋友自由发挥,不随意打断小朋友的讲述,仅以合适插话或插问方式隐形引导。 注意小朋友语言发展状况,寻找闪光点，以便在此基本上开展新的的学习。 注意全体小朋友的学习状况，避免浮现小朋友在积极发言，其她小朋友无所事事的状况浮现。 20、巩固迁移新的讲述经验重要有哪几种做法答:巩固迁移新的讲

52、述经验重要有这几种做法： (1)讲述思路的迁移。此类迁移是规定小朋友把在活动中学会的讲述思路运用到讲述同类事物或者不同事物的对象上。 (2)语言体现方式的迁移。巩固迁移讲述经验后教师可以进行教育测评，检查、评价教育活动的效果。 21、设计组织实物讲述活动时应注意什么答： (1)实物的选择应具有鲜明的特性,以便小朋友感知,与她们的生活密切关联。 （2)实物讲述的目的是学习独白语言，不是学习科学知识,教师关注的重点应当是小朋友独白语言的连贯、清晰、完整,不应关注对实物知识的简介与否全面细致。 、设计组织情景表演讲述活动时应注意什么 答:(1)讲述对象的选择 表演情景应当主题突出,情节简朴，对白合适

53、，人物角色不适宜太多，以便讲述。 （)讲述对象的呈现 情景的表演的目的是呈现讲述对象,但重点在于引导小朋友能独自讲述表演的情景与观看表演的感受。 23、设计组织看图讲述活动时应注意什么 答： 第一，图片的内容要健康,要有助于增进小朋友的健康成长，低俗有害的画面应当摒弃。 第二，图片具有艺术体现力。图片画面背景简朴,色彩鲜艳,构造布局合理。图中人物形象鲜明;情节有趣,发展线索明显；主题鲜明,便于观测。图片大小合适,合适不同年龄阶段小朋友的阅读。 第三，图片分析要抓住时间、地点、人物、事件几种要素,要在理解图片内容的基本上找出主题,把握情节，并能确立图片讲述的难点与重点。 第四,图片教学中的提问应

54、环绕主题，突出重点，切忌东拉西扯，随意提问。教师的提问要有顺序，以便小朋友把握讲述的思路与顺序。 四论述题: 1、举例论述小朋友讲述活动的特点 答：、讲述活动常需一定的凭借物 、讲述活动要有相对正式的语境 3、讲述活动规定学习独白语言 、根据小班(或者大班、中班班)小朋友的身心特点设计一种讲述活动 答:1.感知理解讲述对象。讲述活动设计组织一方面要激发小朋友学习的动机，引导小朋友感知理解讲述的对象。2.运用已有经验自由讲述。在引导小朋友感知理解讲述对象的基本上，教师组织小朋友运用已有语言经验自由讲述。.引进并学习新的讲述经验。在完毕前面两个环节的基本上,讲述活动进入了学习新的讲述经验的环节。4

55、巩固迁移新的讲述经验。现代教育强调对所学知识的练习和巩固，第四环节的设计组织不仅能强化所学，更重要的是及时地学以致用，有助于小朋友形成语言能力,在培养小朋友独立性和发明性方面均具有重要作用。 3、教学活动中如何运用凭借物组织讲述活动 答:第一，小朋友语言学习心理特点的规定。小朋友缺少生活的经验,她们不能像成人同样凭着记忆展开讲述,需要给她们提供讲述对象，既能满足小朋友具体形象思维的需求，也能协助她们客服因记忆材料局限性无法完毕讲述任务。 第二，讲述活动目的的需要。讲述活动是具有命题性质的语言实践活动。凭借物具有命题的性质,凭借物其实就是为小朋友提供的讲述对象。讲述活动的凭借物自身兼顾两者，它是

56、小朋友学习的内容,也是协助小朋友培养讲述能力的教具。 第三，幼儿园集体讲述活动的需要。教师用凭借物规定就同一讲述对象构思体现,这样既可觉得集体活动指明方向，也利于小朋友之间语言经验的互相模仿和借鉴。 4、结合小朋友年龄特点举例论述讲述活动的类型答:从语言编码的特点分 1.叙事性讲述 叙事,即论述事情。叙事性讲述是用口头语言把人物的经历、行为或事情发展变化过程用论述的方式说出来。 2.描述性讲述 描述性讲述是用口头语言把人物的状态、动作、或物体以及景物的特质特性具体形象地讲出来。 .阐明性讲述 阐明性讲述是用口头语言把事物的形状、特性、用途等简朴明了地说出来。 4.议论性讲述 议论就是讲道理论是

57、非。议论性讲述是通过摆观点、摆事实来阐明自己的观点和主张的活动。从凭借物的特点分1.实物讲述 实物讲述就是用品体可感知的实物作为凭借物来协助培养小朋友讲述能力的活动。 2.情景讲述 情景讲述是规定小朋友凭借对情景表演的理解和记忆进行讲述的活动。看图讲述看图讲述就是以图片为讲述对象来协助培养小朋友讲述能力的活动。5、举例论述讲述活动的语言教育目的 答：1、培养学前小朋友感知理解讲述对象的能力。 感知理解讲述对象是学前小朋友独白语言浮现的先决条件之一，唯有对讲述对象的熟悉理解小朋友才干有话可说。2、培养学前小朋友独立构思与清晰完整体现的意识、情感和能力。讲述活动培养学前小朋友独白的语言能力。、培养

58、学前小朋友对语言交流信息度的调节技能。 6、举例阐明教师如何更好地组织自由讲述活动 答： 在小朋友自由讲述前应提出活动的规定,引导小朋友环绕讲述活动对象进行交流。 在小朋友自由讲述中注意语言交流环境的营造,放手让小朋友自由发挥，不随意打断小朋友的讲述,仅以合适插话或插问方式隐形引导。 注意小朋友语言发展状况,寻找闪光点，以便在此基本上开展新的的学习。 注意全体小朋友的学习状况，避免浮现小朋友在积极发言，其她小朋友无所事事的状况浮现。 7、举例阐明教师如何更好地协助巩固迁移新的讲述经验 答：()讲述思路的迁移。此类迁移是规定小朋友把在活动中学会的讲述思路运用到讲述同类事物或者不同事物的对象上。

59、(2)语言体现方式的迁移。巩固迁移讲述经验后教师可以进行教育测评，检查、评价教育活动的效果。8、举例阐明教师如何引导孩子感知理解讲述对象 答: 在小朋友自由讲述前应提出活动的规定,引导小朋友环绕讲述活动对象进行交流。 在小朋友自由讲述中注意语言交流环境的营造,放手让小朋友自由发挥,不随意打断小朋友的讲述，仅以合适插话或插问方式隐形引导。 注意小朋友语言发展状况,寻找闪光点，以便在此基本上开展新的的学习。 注意全体小朋友的学习状况,避免浮现小朋友在积极发言，其她小朋友无所事事的状况浮现。 、举例阐明绘图讲述与拼图讲述的不同之处答:绘图讲述与拼图讲述也不同，它们的区别在于材料的不同，绘图讲述不像拼

60、图讲述同样已有一定的参照物。 绘图讲述对小朋友的想象力、发明力、动手操作能力等规定更高,让小朋友在想、说、做几方面都得到很大的发展。 绘图讲述活动具有较高的难度，一般此类活动都分两次进行，第一次侧重于指引小朋友的绘图，第二次侧重于指引小朋友讲述。对于不同年龄段的小朋友可安排合适的绘图讲述活动,小班小朋友可以先绘图后讲述，中班小朋友可以边绘图边讲述,大班小朋友可以先讲述后绘图。 五探究题1、拟定一种适合小班(或者大班、中班班）幼儿的实物讲述活动2、以小班(或者大班、中班班)的生活经验讲述“我的玩具”为题,模拟示范教师的教学提问 3、根据你自身讲述活动的教学经验，分析你所参与过的讲述活动的教育目的

61、 、以小班（或者大班、中班班）的生活经验自定主题,开展一种自由讲述活动单元七 学前小朋友文学活动 一选择题 1、学前小朋友文学的婴幼儿特点有(） A.游戏性?？?？?？?？.趣味性C直感性?？?D.幻想性 2、国内发现的最早的儿歌专集是(） .古今风谣？?？?B.诗经 .演小儿语？D.天籁集3、下列作品中不是由童话大师安徒生创作的是（C).丑小鸭 ？B.白雪公主C打火匣D.海的女儿? 4、叶圣陶的( )是国内第一部作家童话集。? A.小白船?稻草人?C.一粒种子？旅行家5、图画书又称为（？A？)？.图画读物？?B.绘本 图画故事?？.连环画？ 、稻草人开创了中国现代童话创作之路，作者是（A）？A.叶圣陶?B.严文井？?.张天翼？?D.周作人? 7、学前小朋友故事活动一方面要面临的是什么问题() A教育问题 .选材问