两位数乘两位数的估算说课

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1、两位数乘两位数的估算说课 两位数乘两位数的估算说课一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学?数学第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的根底上进行教学的。着重培养学生的估算意识和估算能力。乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安顿是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约，培养学生察看的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计办法，即估计得数的范围，以及得数大

2、约在什么左右。并通过一系列的练习来稳固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：经历探索两位数乘两位数估算办法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在具体情境中合理选择不同的估算办法解决相应的实际问题，进一步开展数学思考，提高解决问题的能力。3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算办法。4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮忙他们在自主探索的过程中真正

3、理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。2、在学法指导上，我重视察看法、发现法和讨论法等应用，充沛调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮忙学生积极思维，开展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学伎俩的使用，吸引和带着学生在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的办法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出例如题，教师解说，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听，看你能了解牧场的哪些情况？要求学生列

4、出算式：2942=这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在稳固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了根底，有力地促进教学效果。二、探索办法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，交流各自估算的办法。2、全班交流：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估计2942的得数比800多。为什么用“多这个字？把数字都看小，2040=800。最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估计2942的得数比1500少。为什么用“多这个字？把数都看大，3050=1500。3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多

5、少吗？学生交流：最接近1200千克。你是怎样估算的？估计2942的得数在1200左右。为什么用“左右这个词？把数都看成与它接近的整十数，3040=1200。估算办法要讲清、讲细，让学生理解分明怎样估算4、计算验证：有什么办法验证我们估算得对不对？用竖式请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题比拟交流：比拟笔算与估算的结果，你有什么想法？第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。这一环节的设计

6、意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个局部，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，合乎学生的认知规律，学生掌握起来比拟容易。三、稳固深化1、“想想做做第2题4020305060304723345868355030406070401每组3道题，高低2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。2独立计算。然后把这3道题比一比，你发现了什么？3说说自己的发现。中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式4那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。学生估计，全班交流重点说一说第3题的中间一题，这

7、里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，如果是把它看大的，则就把35看小，如果是把它看小了，那就把35看大。2、游戏：选一选“想想做做第3题。课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让学生进行找朋友的游戏，如果你认为你手中的数利用估算的办法能填入老师出示的括号中，请起立。教师逐个出示2453得数比大，比小；在左右第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，分明第1局部是估范围；第2局部是估接近。3765得数比大，比小；在左右2832得数比大，比小；在左右7659得数比大，比小；在左右让选

8、择正确或错误的学生说说自己的理由。适时反应。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有很多地方需要用到估算。选择学生日常生活中熟悉的写作文的例子，让学生了解。出示题目。说说你了解了哪些数学信息？学生交流你估计这里大约有多少个字？学生列式估计全班反应。4、“想想做做第5题从图中你了解了哪些信息？你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？148241000元23824800元32824600元小结：生活中要根据具体情况，合理选择不

9、同的办法估算。第2种比拟适宜。本课的练习分了专项练习，根本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既激发学生的兴趣，又训练了学生的思维、开展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。四、总结延伸通过今天的学习，你知道了什么？介绍“你知道吗？五、布置作业六、说板书板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理，纳入知识结构，同时也为日后的回顾提供了线索。本课我是这样设计板书的：估算12040=800估计23040=12033050=1500两位数乘两位数的估算说课一、说教材1、教材简析两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学?数学第六册第四单元的内容，是

10、在学生学习了两位数乘两位数的笔算的根底上进行教学的。着重培养学生的估算意识和估算能力。乘法估算不是单一的估计得数大约是多少，而是不仅要求学生学会估计得数大约在什么左右，还要求学生学会估计得数的范围，也就是估计得数比什么大，比什么小。乘法估算是个难点，教材的安顿是：例题通过创设学生喜爱的牧场的情境列出算式，引导学生发现问题中的“大约，培养学生察看的能力，然后通过思考、交流、引导、小结，用语言表述出来，指出2种不同的估计办法，即估计得数的范围，以及得数大约在什么左右。并通过一系列的练习来稳固该学习内容。2、教学目标应用新课标理念，依据教材特点以及学生的实际，我制订了如下教学目标：经历探索两位数乘两

11、位数估算办法的过程，能估算一些两位数乘两位数的积比什么大，比什么小，在什么左右。在具体情境中合理选择不同的估算办法解决相应的实际问题，进一步开展数学思考，提高解决问题的能力。3、教学重点、难点探索两位数乘两位数的估算办法。4、教学准备：多媒体课件、数字卡片二、说教法、学法1、在教学环境中，创设适当的、有利于学生主动求知的教学情境，应用不同的形式组织教学，让学生在自主学习的过程中感悟知识，为学生对信息的处理和应用提供条件。帮忙他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识和技能，提高解答实际问题的能力。2、在学法指导上，我重视察看法、发现法和讨论法等应用，充沛调动学生各种感觉器官，通过多媒体教学帮

12、忙学生积极思维，开展智力，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。3、教学中，严格遵守学生的认知规律，合理组织教学，配合现代教学伎俩的使用，吸引和带着学生在数学空间尽情漫游。三、说教学过程恰当的目标，科学的办法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：一、情境导入出例如题，教师解说，明明邀请我们去他家美丽的牧场参观，谁来替他介绍一下？其他小朋友认真听，看你能了解牧场的哪些情况？要求学生列出算式：2942=这一环节是以学生感兴趣的牧场情境引入，在稳固两位数乘两位数的同时，激发学生的学习兴趣，为接下来的教学打好了根底，有力地促进教学效

13、果。二、探索办法1、在计算之前，老师把问题分类，先请大家估计，明明家1天大约最多可挤奶多少千克？最少可挤奶多少千克？小组讨论，交流各自估算的办法。2、全班交流：最少可挤奶800千克你是怎样估算的？估计2942的得数比800多。为什么用“多这个字？把数字都看小，2040=800。最多可挤奶1500千克你是怎样估算的？估计2942的得数比1500少。为什么用“多这个字？把数都看大，3050=1500。3、再请学生估计出明明家一天挤奶的千克数最大约最接近多少吗？学生交流：最接近1200千克。你是怎样估算的？估计2942的得数在1200左右。为什么用“左右这个词？把数都看成与它接近的整十数，3040=

14、1200。估算办法要讲清、讲细，让学生理解分明怎样估算4、计算验证：有什么办法验证我们估算得对不对？用竖式请你试一试，做好的同学自己说说先算什么，再算什么。提醒学生注意竖式计算过程中连续进位的问题比拟交流：比拟笔算与估算的结果，你有什么想法？第3种，最接近；第1、2种估计出了算式的范围5、讲述：两位数乘两位数的估算，要求只是确定成绩在什么范围内，估算策略是多样的，只要合理，都可以的。把乘数分别看作与他们接近的整十数，估算的结果会准确些。这一环节的设计意图：本环节在教学的过程中问题指向性明确，分散了难点，把乘法的估算分成两个局部，一是估接近、一是估范围，先分散后总结，合乎学生的认知规律，学生掌握

15、起来比拟容易。三、稳固深化1、“想想做做第2题4020305060304723345868355030406070401每组3道题，高低2道题可以口算，中间一道题要列竖式计算。请大家任选其中的一组题进行计算。2独立计算。然后把这3道题比一比，你发现了什么？3说说自己的发现。中间算式的得数比上边算式的得数大，比下边算式的得数小，可以用上、下的算式来估算中间的算式4那这个算式最接近多少呢，我们也来估算一下。学生估计，全班交流重点说一说第3题的中间一题，这里出现了35这样的中间数，当出现这种数的时候，我们一般看另一个乘数，看它接近哪个整十数，如果是把它看大的，则就把35看小，如果是把它看小了，那就把

16、35看大。2、游戏：选一选“想想做做第3题。课前发给每个学生1800、2800、3500、4800、1000、1800、600、1200等数字卡片。让学生进行找朋友的游戏，如果你认为你手中的数利用估算的办法能填入老师出示的括号中，请起立。教师逐个出示2453得数比大，比小；在左右第1题可引导学生来完成，让学生理清题意，分明第1局部是估范围；第2局部是估接近。3765得数比大，比小；在左右2832得数比大，比小；在左右7659得数比大，比小；在左右让选择正确或错误的学生说说自己的理由。适时反应。小结：两个乘数分别看做比它们相近的较小的整十数和较大的整十数，可以确定积的大致范围。而把乘数分别看作与

17、他们接近的整十数，估算的结果最接近。3、书本P37第4题师：其实估算不仅在我们数学计算时有用，在我们的生活中，也有很多地方需要用到估算。选择学生日常生活中熟悉的写作文的例子，让学生了解。出示题目。说说你了解了哪些数学信息？学生交流你估计这里大约有多少个字？学生列式估计全班反应。4、“想想做做第5题从图中你了解了哪些信息？你认为他可能买哪种篮球？你是怎样想的？148241000元23824800元32824600元小结：生活中要根据具体情况，合理选择不同的办法估算。第2种比拟适宜。本课的练习分了专项练习，根本练习和综合练习三类，练习设计有针对性、层次性、思考性。这样既激发学生的兴趣，又训练了学生的思维、开展学生的个性，有利于学生对新知理解的深化。四、总结延伸通过今天的学习，你知道了什么？介绍“你知道吗？五、布置作业六、说板书板书是微型教案，好的板书可以起到画龙点睛的作用，有利于对知识进行梳理，纳入知识结构，同时也为日后的回顾提供了线索。本课我是这样设计板书的：估算12040=800估计23040=12033050=1500.