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1、?敬畏自然?教案设计教学目的1理解本文中作者的观点。2通过诵读 ,学习作者语言。3研究本文中反问句 ,理解其语气强烈的作用。教学重点、难点1理解本文中作者的观点。2锻炼学生思维能力。教学时数：二课时教学过程第一课时一、预习1给以下加点字注音。鲲(kun1)鹏斥安鸟(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)狼藉(ji2)相形见绌(chu4)美味佳肴(yao2。)2解释以下词语。蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子 ,借指草野。咫尺：(书)比喻距离很近。狼藉：乱七八糟 ,杂乱不堪。呐喊：大声喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下 ,就显出一方的缺乏之处。精巧：精
2、细巧妙。佳肴：精美的菜肴。二、导人当你为宇宙的神秘而惊异 ,为人类的智慧而自豪时 ,你是否想到 ,正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切 ,你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?三、阅读课文。整体感知学生反复阅读课文 ,找出文中表达作者观点的关键语句。思考一下 ,作者为什么提出要“敬畏自然 ,为什么说“敬畏自然就是“敬畏我们自己?学生交流感受和见解 ,同学问互相补充。四、学习课文(一)学习第一、二段。学生阅读第一、二段 ,概括大意。明确：第一段段意：提出“征服自然说法错误 ,认为自然的智慧是大海 ,人类的智慧就是大海的一滴。第二段段意：大自然窃笑人。(理由：1翻开的空间只不过咫尺之间。2今人也会
3、变成古人。3科学史也是犯错误的历史。)(二)学习第三至第五段。1学生阅读第三至五段 ,概括大意。明确：第三段：人类创造的工具可能是人类的陷阱。第四段：宇宙一定存在比人更高级的生物。第五段：大自然的智慧也远胜于人。2•学生发表自己看法 ,对本文作者的观点进行质疑。小组合作 ,共同解决问题。如：(1)说说人类变化的历史。(旧石器、新石器)(2)人类从被动状态变为主动了吗?。(人类先是不能或难以生存 ,在其他动物的威胁下偷生。后来工具逐渐进步 ,能够征服其他动物 ,是已经变为主动。)一(3)人类成为大自然的主人了吗?(人类不能完全使大自然听命 ,所以尚未成为大自然的主人。)(4)如果说至今
4、人类的作品(一万年后)还是可笑 ,那么本文是不是也是可笑的?(或者本文不可笑 ,那么人类的作品有的一万年后不可笑。)(5)作者有没有否认现今人类科学的成就?(对人类的理智有一点否认。)(6)我们的正确看法应当是怎样?(要尊重人类的科学研究 ,人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几 ,不管是一万年后 ,人类寿命的延长 ,对人类来说不会是“可笑的。)五、小结学习本文要认识“征服自然不合理的一面 ,作者就是以科学理性精神比较人与自然 ,分析人与自然的关系 ,得出敬畏自然的结豁 ,i莉人类长远开展。六、布置作业1研讨与练习一。2选用课时作业优化设计。第二课时一、复习旧课听写词语。蓬蒿咫尺狼藉
5、呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴二、继续学习课文学生阅读课文第六至十段 ,概括段意。质疑 ,讨论问题。(学生交流看法。)人类是不是自然的智慧的产物?作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界有目的吗?人类也有好有坏 ,大自然也是一样?本文是否也有好坏?人类的科学是人类需要的产物 ,本文是否也是某种需要的产物。三、学习文中屡次运用反问句。体会其作用反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法 ,用否认句来反问 ,表达的是肯定的意思 ,用肯定句来反问 ,表达的是否认的意思。反问的作用是加强语气 ,加重语言的力量 ,激发读者的感情 ,给读者造成深刻的印象。例如 ,“谁说宇宙是没有生命的?&rsqu
6、o;’这比用一般判断句“宇宙是有生命的语气更强烈 ,意思更肯定。试从课文中找出几个反问句 ,并把它们变换成一般陈述句 ,然后比较一下 ,这两种句式的表达效果有什么不同。学生讨论交流。明确：如：我们有什么理由和资格嘲笑古人 ,在大自然面前卖弄小聪明呢?然而谁能断言 ,那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?谁说大自然是没有生命的?那永恒的运动 ,那演化的过程不正是她生命力的表达吗?如果宇宙没有生命 ,怎么会从中开出灿烂的生命之花?难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗?你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?四、探究活动长期以来 ,人类宣称自己是“万物之灵 ,这篇课文的
7、作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一局部 ,其他生物都是与人类平等的生命。对这个问题 ,你有什么看法 ,根据是什么?学生进行讨论和交流。有兴趣的同学可以组成小组 ,搜集资料 ,并出一期“人与宇宙之谜的专刊。五、小结这是一篇以议论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深入的 ,首先否认了人类“征服自然的口号 ,认为这实在是自不量力的妄想 ,因为与大自然相比 ,人类的智慧实在算不了什么 ,人类的许多认识很幼稚 ,而大自然的智慧却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的 ,是自然智慧的一局部 ,人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此 ,我们应该敬畏
8、自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处 ,但对自然保持敬畏之心 ,也许不是一件坏事 ,至少可以使人们对自然存有几分小心 ,不敢妄动胡来。科学的开展使得人们解除了对自然的畏俱 ,也使人类过高估计了自己的力量 ,解除了对自然的敬畏之心的人类 ,总是为着自己的私利由着自己的性子胡来 ,最终损害的还是我们人类自己。这篇课文教师可以从两个方面引导学生学习。一是思考作者的观点 ,并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远 ,眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题 ,但是也有一些说法还可以商榷 ,可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩 ,应该认真揣摩。另外 ,作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂 ,也值得认真学习。六、布置作业1研讨与练习四。2选用课时作业优化设计。7 / 7
《敬畏自然》教案设计
