不拘一格练语感

《不拘一格练语感》由会员分享，可在线阅读，更多相关《不拘一格练语感（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、不拘一格练语感九湖中心田墘小学 林丽容语感是人们在长期的语言实践中形成的对语言文字敏锐、丰富的感受领悟能力。培养语感是语文教学的 一个支点和重点，是为学生的语文能力奠定的基础性工程，因此，对语文教师而言，重视培养学生的语感 是锻造教学能力的重要一翼。叶圣陶先生曾言：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”所谓语感，是指人们直接的感受、领悟、 把握语言文字的能力，也就是对语言的能力，也就是对语言文字的敏感。正因为如此，它堪称一个人语文 素养高低的标识。沈括在梦溪笔谈中说：“书画之妙，当以神会。”其实，语言文字之妙，更须以神会之。但是，由于 语感毕竟是看不见，摸不着的“感”，这也就使我们在如何培养

2、学生的语感方面感到很难把握好。一般来 讲，良好的语感源于对正确、规范的语言文字的理解和感悟，并在积累中不断运用，行成个性化的感悟能 力。因此我想：“感受、领悟、把握语言文字的能力，并非一朝一夕就能完成，而是一项日积月累的大工 程。而且，根据不同文本所生成的不同的感情基调，我们也因做出不同的处理。”基于这些考虑，我认为 语感训练应不拘一格，形式多样。一、巧设激情导语，加深心理体验。成功的、富有激情的、紧扣儿童心理特点的课堂导语犹如表演的“序幕”，具有“转轴拨弦三两声，未 成曲调先有情”的效果。教师以情动人，通过语言描述、渲染描摹，引起学生或兴奋、激动，或悲伤、哀 愁等情绪，加深心理体验。如在执教

3、圆明园的毁灭时，我设计了这样的导语：“同学们，我们都到过 公园，那里有蓝天、白云、溪水、小桥和小鸟，真是美极了。你们知道吗？我们的祖国曾经有一座被称为” 万园之园的皇家园林，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它曾经是当今世界上最大的博物馆、艺术 馆，为世人所惊叹，可是它现在变成了什么样子的呢？（出示圆明园废墟挂图）是谁毁灭了它？教师的激 情导入，不仅深深地感染了学生，激发了学生的阅读期待，而且确立了这篇文章的感情基调，为培养学生 的语感做了铺垫。二、营造美读氛围，感悟言语情味。美读就是“读进去，读出来”把自己的思想感情读进去，把作者的思想感情读出来。即让学生一边 声情并茂地朗读，一边展开联想

4、和想象，在头脑中“过电影”，使语言文字表达的人、事物、现象融合成 完整、连续的生活画卷，在学生的头脑中活起来、动起来，这样语感的训练也落到了实处。如教学荷花 一课时，教师可先配乐范读，让学生闭目静听，边听边想像荷花的美的姿态，边听边想象“我”仿佛就是 一朵荷花的景象，以形成课文所需的情感氛围，使学生在听读中受到强烈的语感熏陶，进入课文意境，感 受语言的感染力。出于教师的口，入于学生的耳，了然于学生的心，增强了学生对语言文字的感情，激发 了学生朗读课文的强烈欲望。“情动而辞发”，学生的朗读便能“陶醉于作品美好的内容与形式之中”。三、在品读句段中训练语感。句段感悟离不开品读，包括朗读、默读、诵读。

5、首先，要在读中想象情境，使学生如身临其境，如见其 形，如闻其声。如教学鸟的天堂，教师可运用课件展示“天堂”群鸟纷飞的热闹情境，激发学生的喜 爱之情，引导学生放声朗读，再让学生有表情朗读，读出几个排比句的语调、语气、和变化的语速，从中 感悟作者热爱大自然的感情。其次，要在读中联系比较，体会遣词造句的准确。如黄山奇石一文介绍黄山景色的神奇时突出“那 些怪石，有趣极了”。接着在2-4 自然段着墨于“趣”：“在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它两只胳 膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。这是有趣的猴子观海。 仙人指路就更有趣了！” 阅读这三个自然段，要引导学生抓住“趣”、“有趣的”、“更有趣了

6、”等关键词，把三个自然段联系起来， 从中体会“落”、“抱”、“蹲”、“望”、“伸”、“指”等字刻画的“趣”来，并读出重音，读出情趣，悟出作 者对大自然奇观的喜爱之情。四、在品析意境中训练语感。品析文章意境是整体上的综合感受和语言内化。整体综合感悟意境要综合运用替换、比较、联系、想像 等手法进行表情朗读、生动复述、体态表演等。如搭石一课中的第三和第四自然段乡亲们走搭石的描 写，教学这一段的时候，首先因在整段朗读中引导学生感悟：“每当上工、下工、一行人走搭石的时候， 给人画一般的美感。”对“一行人走搭石”的描摹，实实在在体现了搭石“构成了家乡的一道风景。”作者 描写一行人走搭石时动作的协调有序，“

7、像轻快的音乐”、“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感，”景 美、情境美、人更美。仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。可引导学生反复诵读，让学生 读出节奏和韵律，读出美感。第三自然段写的是乡亲们走搭石，是整体的画面。而第四自然段则是其中的一个画面。重点写两人互让， 以及年轻人背老年人过河。从这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和协的画面，也能感受到画中人物的 美好心灵。第五自然段赞搭石中，我们可以让学生感悟：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路， 也联结着乡亲们的美好情感。”通过让学生联系上文，品读感悟。学生就不难理解：一排排搭石，静静地 躺在水中，任人踩踏，却无怨无悔，默默无语。这正是乡亲们默默无闻、无私奉献精神的写照，也是乡亲 们友好互助的情感纽带。由此而升华出文章的主题思想。总之，语文教学必须充分调动学生的积极性，进行形式多样的语感训练，不断丰富学生的语感图示，锲 而不舍地雕琢学生的语感。