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1、?打 ?教学设计 教案教学设计设计理念设计力求贴近生活、贴近实际 ,以学生的主体活动为中心 ,巧妙创设情境 ,注重双向互动 ,让学生在“演中说“说中创 ,在活动中积极参与 ,自主开展 ,大胆实践 ,培养学生的创新思维和实践能力 ,提高学生的日常生活口语交际能力。教学目标1.通过训练和交际表演 ,使学生学会打 ,掌握打 的一般技巧 ,培养学生的口语交际能力。2.创设情境 ,激发学生的表达兴趣 ,培养学生的创新能力和合作意识。3.能把话说清楚、说明白 ,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。教具准备歌曲?打 ?录像、 机多部。教学过程一、谈话激情 ,歌曲导入1.播放歌曲?打 ? ,导入新课 ,板书
2、课题。同学们喜欢?打 ?这首歌吗?我们来听一听。2.设问引发学生回忆打 的情景：你打过 吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想 ,然后小组内交流。3.汇报交流 ,师生及时评议。注意指导学生明确几点：(1)打 要知道对方的 号码。(2)打 要把话说清楚 ,说明白 ,说话要简短 ,要有礼貌。(3)拨号后 ,如果听到“嘟、嘟、嘟短促的“忙音时 ,说明对方 占线 ,要稍等再打。二、创设情境 ,分层训练1.创设情境。同学们 ,老师下午要上一节写话课 ,需要一个漂亮的洋娃娃玩具 ,我们学校的王老师家里就有一个 ,我想给他打个 ,让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮助 ,谁说得好 ,下课后就让谁去给王老师
3、打 ,好不好?王老师家的 号码是6611358(板书) ,请同学们自己想一想该怎么打 。2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚 ,要说的话想明白 ,注意使用“您好“请问“谢谢“再见等礼貌用语。3.相互交流。小组讨论、交流 ,互相启发、改正、补充 ,进一步明确打 的程序和说话的内容。教师巡视指导。4.组对练习。学生自由组对 ,分角色(学生和王老师)练习打 。注意：学生互换角色练习；教师参与 ,适时指导 ,充分练习；各组推选代表 ,准备参加汇报表演。5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演 ,师生及时评议指导 ,评选优秀小组。6.创新表演。设想打 时可能出现的几种情况进行创新表演 ,训练学生的创新思
4、维及交际的灵活性 ,老师结合实际及时指导评议。(1)王老师在家 ,接听人不是王老师。(2)王老师不在家 ,需转告。(3)直接接听 ,可玩具不在家。(4) 没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决方法。7.老师小结。三、联系生活 ,拓展深化1.看录像 ,提要求。遇到这些事情该怎样打 ?注意拨打的 号码及该说些什么?(播放录像 ,展现“病人急救“火灾险情“交通事故等场面。)2.小组讨论交流。任选一种或几种场面 ,分别练习表演。3.小组汇报交流 ,师生共同评议。4.教师总结。【评析】1.学生学习的主体地位得到了充分地表达。设计者“以人为本“目中有生 ,始终把学生当作口语交际学习的主人 ,训练的主体 ,积极为学生的自主学习安排时间 ,搭建舞台 ,提供表现时机。2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景 ,积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境气氛 ,充分利用对话式、交互式等合作学习模式 ,让学生在充满合作时机的个体与群体交往中学会尊重 ,学会沟通 ,学会互助 ,互通有无 ,取长补短 ,共同提高。3.注重创新学习。在创设情境 ,学会最根本的打 训练任务后 ,教师又设计了打 时可能出现的四种不同的情况 ,其目的是设置对话障碍 ,加大口语交际难度 ,进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力 ,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。3 / 3
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