普心第十一章能力

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1、第十一章 能力一、能力的概述一）能力的含义二）能力与知识，技能的关系1、能力与知识，技能的区别2、能力与知识，技能的联系3、能力与知识，技能的应用二、能力的种类和结构一）能力的种类（4）；1、一般能力和特殊能力；2、模仿能力和创造能力；3、流体智力和晶体智力；4、认知能力，操作能力和社交能力二）能力的结构 1、智力因素说（4）；1，独立因素说；2，两因素说；3，群因素理论7；4、多元智力理论7；2、智力的结构说（2）；1，吉尔福特的三维结构模型；2，阜南的层次结构理论4； 3、智力的信息加工理论（2）；1，智力的三元论；2，智力的PASS模型；三、智力发展的差异 一）智力的发展趋势（5） 二）

2、智力发展的差异（4&43） 三）影响智力发展的因素（4&23）第十一章 能力一、能力的概述一）能力的含义 能力就是人们能顺利完成某项活动所表现得心理特性；能力是一种心理特性；是人们能顺利完成互动所必需的心理条件；能力能影响人是否能完成任务；二）能力，知识和技能的关系1、能力，知识和技能的区别 知识 知识是人脑对客观现实事物的主观表征； 知识有不同的形式分为程序性知识和陈述性知识； 陈述性知识就是是什么的知识； 程序性知识就是如何做的知识；是人们改造自然和建造社会中的历史经验；技能 技能有时表现为操作活动，有时表现为心智活动方式；技能按活动方式分为；操作技能和心智技能；操作技能是由外显的活动来实

3、现的，其动作的对象为物质性的客体；心智技能是借助于内在的智力操作来实现的是人们经过多次练习而获得的动作方式或是动作系统；技能主要表现为动作执行的经验；与知识不同；能力不是知识，技能本身；知识和技能是能力的基础；它是获得知识和技能过程中所表现出来的一种心理特性；能力是一种心理特性，具有鲜明的个性性和稳定性；能力是通过掌握知识和技能发展的；但发展是不同步的；能力的获得比获得知识，技能的获得要慢得多，但一旦获得就会很稳定；2、知识，能力和技能的联系 知识和技能是能力的基础；能力的形成依赖于知识和技能的获得；知识和技能增加了，能力会有相应的提高；能力的提高也会是掌握知识和技能的前提；能力的高低也能影响

4、知识和技能的获得水平；3、知识，能力和技能的应用 首先，一个人知识的高低并不代表一个人能力的高低；再次，在教育工作中不能只关心学生获得知识和技能，而应该关心学生的能力；最后，能力不等于知识；人们必须研究评定能力的特殊方法；二、能力的种类和结构一）能力的种类1、一般能力和特殊能力 一般能力是特殊能力的重要组成部分；特殊能力的发展有助于一般能力的发展； 一般能力是在各种活动中所表现出来的能力；如记忆，观察力等；抽象概括能力是一般能力的核心；一般能力就是所说的智力；特殊能力是在各种特殊活动中所表现出来的能力，是顺利完成专业活动所必需的能力；2、模仿能力和创造能力 模仿能力是人们在观察他人活动和行为的

5、过程中学习知识，并以相同的方式作出反应的能力；创造能力是创造出新思想和新产品的能力；创造能力是人类所特有的；3、流体智力和晶体智力 流体智力 如关系的认识，类比，演绎推理是人们在信息加工和问题解决中所表现的能力；晶体智力是人们获得语言，和数学知识的能力；在人都一生中一直在发展； 流体智力是一般的学习和行为的能力，主要和人的神经生理的结构和功能有关；主要取决于先天因素，很少受后天教育的影响；晶体智力是人获得知识和技能，他和后天的知识经验有关； 流体智力的发展趋势是先提高后降低；一般20岁达到高峰，30岁之后岁年龄而降低；瑞文智力测验是测验流体智力的； 流体智力和晶体智力的关系；晶体智力依赖于流体

6、智力的发展；晶体智力的发展不知依赖于流体智力，还需要环境的作用；4、认知能力，操作能力和社交能力 认知能力 如观察力，记忆力，想象力等是人们在信息加工存储和提取过程表现出来的能力；也就是通常所讲的智力；操作能力 如劳动能力；艺术表演能力；体育能力等；是人们操作自己的肢体来完成各种任务时所表现出来的能力；操作能力是在认知能力的基础上发展起来的；又称为掌握操作技能的重要条件；认知能力和操作能力的关系，不通过认知能力积累一定的知识经验，就不会产生操作能力；操作能力不能很好的发展，认知能力的发展也会受到影响； 社交能力 如言语感染力，组织管理能力，判断决策能力处理意外事故的能力等是在社会交往中所表现出

7、来的能力；二）能力的结构1、智力的因素说1，独立因素说 独立因素说是由美国心理学家桑代克提出的；桑代克认为，人的智力是由许多独立的成分或是因素组成的；主张，各种成分或是因素之间的关系都是相对独立的；没有任何关系；2，二因素说 二因素说是由美国心理统计学家斯皮尔曼 根据人完成治理作业时成绩的相关程度；提出的；他将人的智力分成两种因素；一般因素和特殊因素；一般因素或是一般能力也叫G因素，是人最基本的心理潜能；是决定个体能力高低的主要因素；特殊因素或是特殊能力也叫S因素，是在特定的作业或是活动中所必需的能力；由许多一般因素和特殊因素就构成了人的智力；3，群因素理论 群因素理论是由美国心理学家瑟斯顿提

8、出来的；他反对斯皮尔曼的二因素说；认为人的智力是由7种基本的因素组成的的，这七种因素是，言语理解，空间流畅性，计算，记忆，知觉速度，推理和空间知觉；4，多元智力理论 是加德纳在研究对脑损伤病人和智力特殊群体的特殊分析时提出的； 多元智力理论是由美国心理学家加德纳提出的，加德纳认为人的智力的内涵是多元的，他是一个复杂的系统，有七种独立的智力成分构成的，各种智力都是一个单独的功能系统； 七种智力成分 1包括阅读，写文章和会话的能力；大脑的布洛卡区负责产生合乎语法的句子； 5理解别人的行为，动机和情绪； 6认识环境，辨别方向；1言语能力，2逻辑和数学推理能力，3音乐能力，4身体运动能力，5社交能力，

9、6空间能力和7自知能力；2、智力的机构理论1，吉尔福特的三维结构模型 吉尔福特认为，人的智力分成三个维度，操作方式，操作内容和操作结果；操作方式就是指人的认知过程，如，认识，发散思维，记忆，聚合思维和评价；操作内容就是只操作的对象；如，语言，听觉，视觉和符号等；操作结果就是指运用操作方式左获得的结果；这些结果表现为转换，关系，系统和应用等；吉尔福特的三维模型同时考虑了智力的内容，过程和产品三个成分；2，阜南的层次结构理论 美国心理学家阜南在斯皮尔曼德尔因素基础上提出了层次结构理论；一，一般因素或是G因素；二，两个因素群；1言语理解和教育的因素；2操作和机械方面的因素；称为大因素群；三，小因素群

10、；言语，数量，机械，信息，空间信息，用手操作；四，特殊因素群；3、智力的信息加工理论1，智力的三元论美国耶鲁大学斯滕伯格提出了智力的三元论，他认为大多数的智力理论都是不完备的，一个完备的智力腰同时考虑以下几个因素；1智力的组成成分是什么；2智力的外部作用是什么；3智力与人的经验关系；根据这三个问题，他将智力分成了三个亚系统；1智力成分亚系统；2智力环境亚理论；3智力经验亚理论；智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程；元成分，操作成分和知识获得成分；元成分是指分组于计划，控制和决定等高级执行过程； 如确定问题的性质，选择问题的解题步骤，分配心理资源等；元成分是三个过程的核心；他可以

11、用来支配操作成分和知识获得成分；操作成分就是指任务的执行过程，指接受刺激，将信息保持在短时记忆中，并进行比较，他负责执行元成分的决策；知识获得成分就是用于学习新知识，就是指获得新信息的过程；他负责接受刺激，作出判断和反应，及新信息的编码和存储；智力环境亚理论就是指智力是与环境结合的心理；是适应环境，塑造环境和选择环境的能力；智力经验亚理论，智力包括两种能力；一处理新任务和新环境时所需要的能力；二信息夹袄那个过程的自动化的能力；2，智力的PASS模型 建立在鲁利亚的三个机能系统学说的基础上； 智力的PASS模型是由戴斯等人提出的；PASS是指计划-注意-同时性加工-继时性加工，是英文首字母的拼写

12、；PASS模型包括三个系统和四个过程；注意系统又称为注意-唤醒系统；是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工又叫信息加工系统；计划系统又叫处于最高层；计划-注意-同时性加工-继时性加工是智力活动最一般最普遍的过程；三个系统是动态联系的；相互作用，互相影响，注意是基础；加工系统处于中间层；计划系统处于最高层，负责监督，管理，调节其他心理过程；能力测验 我国古代刘三力一思左手画方右手画圆的方法的主义分配； 杨雄用言语和书法的速度测人的智慧； 英国高尔顿涉及了高尔顿音乐笛和高尔顿棒，测定人的听觉和视觉的分辨能力； 1905年比奈-西蒙量表，第一个智力量表； 斯坦福和比奈以年龄为测量智力的尺度提出了一

13、个年龄智力量表；规定达到某个年龄应该达到某一智力水平；智力年龄即智龄，是对智力的绝对水平的度量； 智商的概念是由德国心理学家施特恩提出的；智商也叫智力商数，智商IQ=智龄MA/实龄CA*100；也叫比率智商； 韦克斯勒的智力量表；韦氏成人智力量表；韦氏儿童智力量表；韦氏学前儿童智力量表；包括言语和操作两个部分；把比率智商改成了离差智商；IQ=100+15Z；Z=X-*X/SD；离差智商表示对个体的智商在同龄人中的相对位置的度量；三、智力发展的差异一）智力发展的一般趋势1、青少年和童年是智力发展的最重要的时期；从3、4岁到12、13岁；2、智力一般在18-25岁达到高峰；3、成年时人最漫长的时期

14、，也是智力最稳定的时期；4、智力发展存在个人差异；5、人的流体智力到中年之后就有下降的趋势，而晶体智力在人的一生却是稳步增长的；二）智力发展的差异1、智力发展水平的差异；能力超长，占1%；智能不足，分三个等级，1轻度；愚钝，2中度；痴愚，3重度；白痴；2、智力发展早晚的差异3、智力结构的差异4、智力发展的性别差异1数学能力的性别差异2空间能力的性别差异3言语能力的性别差异三）影响智力发展的因素1、遗传的作用2、环境和教育的作用1产前环境的作用2早起经验的作用3学校教育的作用3、实践活动4、智力的发展和人的主观能动性练习题1、 知道认知活动的计划，方案，技巧和窍门的是元认知；2、 能力是人的个性心理特征，是调节行为，活动的相应的心理过程的概括化结果；和知识和技能有密切关系；3、 心理学家的深层洞察能力属于特殊能力；4、 高分低能说明知识和能力是有区别的；知识并不等同于能力；