小学课堂教学中师生互动方式的研究

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1、小学课堂教学中师生互动方式的研究成果概述 一、课题基本状况 课题名称：小学课堂教学中师生互动方式的研究 批准立项时间:年 5 月 30 日 课题类别：立项课题课题编号：12439课题负责人:郭振峰 负责人所在单位:清河县城关中心校区 二、课题研究及成果报告 （一） 问题的提出 1.课题研究的背景在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的 教育教学资源系统,拓展学生的自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是 创新能力,已成为小学教学必须研究的课题。现代教学论指出,教学过程是师生 交往、 积极互动、共同发展的过程。 国内教育部颁发的 基本教育课程改革纲要 第十条中，对“师

2、生互动”问题有这样的论述:“教师在教学过程中应与学生积 极互动、共同发展，要解决好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立 性和自主性。引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,增进学生在教师指引 下互动、富有个性地学习。” 2国内外研究现状及分析（1） 一方面，进入 1 世纪以来，教学改革的呼声席卷教学界,小学教学改 革也风起云涌。 “师生互动”一词被频繁运用,在各教学学科与活动中到处可见。 师生互动是教改的一面旗帜,成为针对老式教学方式的一种革命。 但另一方面,目前国内尚未见小学课堂教学中系统地研究师生互动的 具体方式及其有效性的研究报导。本地区尚未师生互动方式及其可行性、有效性 的系统

3、研究和成果, 在小学课堂教学中缺少可供借鉴的程式化的、理性整顿的师 生互动的方式及其有效性研究报复。 3 课题研究的理论意义和实践价值 理论意义： （1） 师生互动教学有助于推动小学课堂教学改革。 （2)师生互动教学有助于学生生动活泼的发展。 (3） 师生互动教学有助于树立师生关系新观念。 1（4)师生互动教学符合国际社会教育发展的大趋势。 实践价值: 在本课题研究的过程中， 我们将努力建构起小学课堂教学中师生互动方式的 理论框架和实践操作模式， 充实和发展目前小学课堂教学中师生互动方式的理论 和操作模式。本课题的实行将为成功实现小学课堂教学中师生互动提供成功的案例。我们选择了这一课题, 但愿

4、通过我们的努力,可以给广大的校长和教师研究 出小学课堂教学中师生互动方式的模式， 使人们在教育教学工作中可以少走些弯 路， 对培养全面发展的适应新世纪需要的人才提供保障,同步对提高我校教育教 学质量，也一定能起到较大的增进作用。 （二） 课题研究的目的、重要内容、创新点1 课题研究目的 （)本课题通过科学的设计和科学的措施，以课堂教学过程师生互动为切入点,以现代教学理论为指引,实现小学课堂教学师生互动的三个教学方略。(2）增进学生积极学习、意识与能力的发展，形成自主学习的能力,探究 以学生为主体的师生互动方式下的课堂教学模式,形成有助于学生发展的师生互动方式下的课堂教学模式。(3)尊重学生学习

5、权力,尊重学生差别,转变教师理念，本着“为了一切学生,一切为了学生，为了学生的一切”的原则提高教师能力，培养研究型 教师，最后形成一支教学能力水平过硬的教师队伍。2课题研究的重要内容 (1)摸索师生互动方式下的课堂教学方略： a 情感式互动情感共振方略 参与式互动构造优化方略 c 教与学互动自主学习方略 （2）建构师生互动方式下的课堂教学模式 （）逐渐形成师生互动方式下的自主课堂教学评价体系3.课题研究的创新点 （)以培养创新精神为目的，努力形成师生互动的教学目的。 要想培养学生的创新精神和创新能力,必须从小抓起,从课堂教学抓起。只 有让学生在课堂中活起来，才干使她们布满渴求知识的激情，思维活

6、跃,敢于探 索。培养学生的创新精神和创新能力,应成为课堂上师生互动的教学目的。(2)以学生为中心，大胆创设有助于师生互动的学习环境。 2 教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中 自主学习。老式的小学课堂，规定学生身子要坐直,双手要放在桌上，发言要举 手，不准发言,正是这些课堂行为规范，予以学生巨大的压抑和束缚,也造就了不平等的师生关系, 因此教师要解开束缚，建立教学民主， 增进师生情感的沟通, 消除学生的心理重压,教师要尽量以一种朋友的身份参与到学生群体中去，让 学生敢说、敢问、敢辩、敢写,使她们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。 （3)以多向互动合伙为手段，积极尝

7、试自主学习途径。 多向互动合伙指课堂教学过程中的师生互动合伙， 即生生互动合伙和生师之间的互动合伙。 它是学生学习过程自主性发挥的独特体现。教师要创设能引导学 生积极参与的教育环境, 增进学生积极地富有个性地学习，因此能否创设学生主 动参与的教育环境、 学生的互动与否有效成了我们学校开展评价研究课的一种指 标。 （三） 课题研究的措施或措施论体系 以行动研究为主,辅以调查法,观测法，经验总结法等方式。.行动研究法:即对所拟定的实验班同窗进行行动研究。运用近一年的时间 对所拟定的班级进行分阶段的研究,找到小学课堂教学中的一言堂、满堂灌等现 象的局限性之处，进而研究出相应对策,跟踪其发展变化。教师

8、不断学习先进的教 育理论,不断更新教育观念,不断探课堂教学中新的形式与新的措施。新课程改革纲要的精神， 主体教育在课堂教学中的实践与体现,这二点始终是贯穿本课题 研究。 2调查法:对研究对象-清河县城关小学五年级全体同窗进行具体的调查, 以点带面，由这些学生在课堂上的体现看到全县小学生在课堂上的大体状况。 3观测法: 即通过观测同一年级中的不同班级学生在课堂上的体现状况，进行比较分析和总结，找出更能发挥课堂上师生互动的积极性的因素，进而提高课 堂效率。 在本课题的研究实验中， 我们从主体学习的角度， 研究学生的学习爱好,自主学习习惯,积极学习措施，自主学习效率等方面的问题；还研究、探讨学生的目

9、前学习现状，学习时思维措施;研究学生在课堂学习中的思维状况,联想能力, 理解能力,分析归纳能力等思维方面的问题， 较全面地掌握学生的学习状况， 以及在课题的不断实践, 不断进一步地实行中各方面所发生的变化,以便为课题实 践作出较精确的评估和修正。 4.经验总结法：总结课题构成员及业界同仁们在此期间所做的工作，涉及经验和总结教训，在有关教育、教学方略、措施、成效等方面进行具体总结。（四） 课题研究的结论、提出的重要观点 1.根据本课题组两年多的研究，我们得到的结论有如下几点: （1）提高了学生的整体素质和自主学习能力。提高学生的自主学习能力，增进积极发展。学生的学习措施、技能技巧有所提高。通过实

10、验，大多说学生逐渐掌握了更有效的学习措施，学习技能技巧更加 灵活多样。如，学生学会“据说读”记英语单词的措施，用这种措施高效省时，成为我校学生学习英语的使用最普遍的学习措施。在学习语文方面,学生学会用 抽象词语的措施来学习课文。许多学生懂得用比方法、分析法、比较法、删减法 理解词语,阅读文章,进一步理解课文。学生的个性特长得到明显发展。个性培养 的最后成果是增进孩子的全面发展，而孩子全面发展优势在个性发展中体现出来 的,个性推动发展,发展丰富个性。在教育教学研究的过程中，教师们根据学科特点,鼓励学生“别出心裁” “标新立异”注意培养学生积极积极地参与学习， 增进自觉自立个性品质的形成。 (2）

11、教师的教育教学能力和科研能力明显提高 通过研究， 教师的教育教学观念发生转变，她们积极自觉地带着问题有筹划 有目的、发明性的开展教学。选择多种教学方略,运用“自主-合伙发展”教 学模式,提高了工作质量和效益。在工作中,我校定期组织经验总结和科研论文撰写活动。最初,相称的一批教师几乎从零起步,但开始课题研究后来，随着课题研究的不断进一步。教师们撰写论文、案例的水平和能力与教学水平不断提高。（3)摸索了师生互动方式下“自主合伙发展”的系列课堂教学模式， 研究了以师生发展为本的教育教学规律。 小学语文“情境式”互动教学模式 小学数学“合伙探究型”教学模式 理论根据： 教育社会学觉得:同辈团队是影响课

12、堂教学效率的一种重要现实 因素,课堂中应当变化静态的集体背景,使班级小组等学生集体成为一种“动态 的集体的力量”。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充足从事数学活动的机会， 协助她们在自主摸索和合伙交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知 识与技能、数学思想和措施,获得广泛的数学活动经验。教师在教学中,根据学 生的学习水平,性格等因素,把学生提成若干个小组，课堂上有筹划的向小组提出一定的学习任务,把学习数学的时间和空间都还给学生，让她们积极的参与教 学活动。（4)课堂教学评价对师生的全面发展产生了积极影响 研究初期， 考虑到我校课题研究的重心在课堂教学，因此我们积极摸索了向课堂教学要质量的措

13、施，提高课堂教学效率的方略。通过校领导与课题研究教师 的商量探讨， 人们一致觉得因该有一种课堂教学实行的根据，检查课堂教学与否 增进教师与学生发展的原则。 一年后,我们通过学习思考， 多次修改后出台了 “自 主课堂”评价原则。2重要观点: 农村各学校课堂教学中师生互动方式的现状各不相似,因此，在研究课堂教 学中师生互动方式的过程中,一定要结合学校实际,充足发挥学校的优势，多措并举,充足调动师生的主观能动性并创出自己的特色,才有也许成功。此外，在教学过程中我们以实行新的教学方式为突破口，调节教学构造，优化教学环境,从实际出发初步摸索如下几条教学方略 (1)情感式互动情感共振方略 ()参与式互动构

14、造优化方略 （3)教与学互动自主学习方略 （五） 课题研究的重要成果及其目录 小学课堂教学中师生互动方式的教学案例 5篇小学语文课堂教学中师生互动方式的教学案例; 小学数学课堂教学中师生互动方式的教学案例； 小学英语课堂教学中师生互动方式的教学案例; 小学科学课堂教学中师生互动方式的教学案例； 小学品德与社会课堂教学中师生互动方式的教学案例; .报告类成果 篇小学课堂教学中师生互动方式的研究调查报告3论文类成果 7 篇 (1） 小学课堂教学中师生互动的情境创设 （2) 小学英语课堂教学师生互动的情境创设 （3）小学课堂教学师生互动的形式 （4） 小学课堂教学中的情感互动简述 (5)浅谈小学课堂

15、教学师生互动的教学方略 （6) 小学课堂教学中师生互动的研究(7）数学课堂中如何做到师生互动4、案例类成果 （1) 感恩读本教学设 4 篇 (2） 弟子规课堂实录光盘 1 张（3) 弟子规教学设计 5 篇 （4） 学雷锋教学设计1 篇 (5） 学雷锋课堂实录光盘 1 张（6) 中秋节德育资料集1 本 课题组设计 吴存涛 课题组设计 马文瑞 马文瑞 吴存涛 郭振峰 许丽丽吴翠华 苗倩郭振峰牛淑霞 张庆军 王莉吴红 郭振峰 5 （7） 悠悠古运河资料集 1 本 （六） 课题研究成果的社会效益 吴存涛学生的整体素质有了较大的提高,在家里除了积极积极地完毕作业外,学生 还可以协助父母做些力所能及的活;

16、在学校，学生可以努力学习,爱惜时间,团结同窗，形成了非常浓厚的学习氛围。同步教师们的业务能力和教学水平有明显的提高， 各班的教学成绩也呈现出一路上升的态势,得到了学生家长和社会的好评。因而为学校带来了较好的生源，使得学校的办学活力日益增强,为学校带来 了较好的社会效益。 (七）研究成果的推广范畴 我们研究出来的成果已经在我校各年级及周边校区进行推广,反映良好。小 学课堂教学中师生互动的经验，也值得周边校区借鉴，并不断地和周边（七） 校区互相交流，共同提高。 (八)课题研究存在问题的反思、尚待进一步研究的重要理论与实际问题 1存在问题的反思 我们懂得， 在许多农村学校实行教改都是一种很刺手的问题

17、,某些单薄学校 由于缺少学习机会，缺少学习资源，缺少身边的“样板” ,对新教改的教学模式， 更是疑云重重,同步老式的教学受东方文化的影响，课堂教学偏重知识，偏重考 试题目，偏重分数,影响了学生的全面、健康、自主发展。在增进农村小学生的性格养成方面是一种长期的过程，由于我们开展的研究时间还不够,因此在这方 面我们觉得做的还不到位。由于农村小学受经济条件的制约,教学设施很难配套。多媒体教学等教学设备的普及率非常低， 某些现代化的教学手段很难实行。有待于各级教育行政管理 部门在多加关注后能尽快的改善城乡差别， 使农村的小学生们可以得到相对平等 的受教育机会，在既有条件下课题构成员结合我校实际，注意开

18、发既有资源,利用形式多样的教学手段，发明一种轻松、快乐高效的课堂。2尚待进一步研究的重要理论与实际问题 个别教师对师生的互动理解,重形式轻实质,导致课堂教学无法较好实现原 有效果。我们在课堂教学中实行互动模式,核心问题应当是互动的实效性,而有 的教师却误觉得, 只要是以小组的形式进行学习,只要师生之间有了交流就行了。在课堂上也是简朴地让同桌或前后桌的同窗构成小组,然后布置学习任务,规定 小组讨论。在此期间，不能较好地指引学生的互相交流，也不监控学生在小组中 的交往活动， 反正只要有人代表小组给出对的的答案, 整个小组就是顺利过关了。 长此以往,那些不爱学习的同窗,在“合伙互动”幌子掩护下逃避学

19、习责任,而 6可以完毕任务的同窗也会灰心, 合伙方式就会不了了之，互动成了互相之间的闲 聊。课题组的研究一方面是从理论上武装教师和在实际调查的基本上开展的,并经 历了近两个年的周期研究完毕的。课题组的成员掌握和学习了小学课堂教学师 生互动方式的研究的有关理论, 并摸索出了很实际的措施和转化方略。特别是我们懂得了现代教师更该有着对学生坚定的爱心，做素质教育的真正践行者，绝不 要只为追求升学率面把学生当做“哑巴”学生，我们要不断的研究新问题,从 新的角度去理解并协助变化被动接受知识的现状,以达到高质量的、学生满意的 课堂。我们清晰地结识到,由于水平有限,对本课题的研究还不是十分的科学, 肯定存在某些问题,在目前的教育形势下，虽然本课题得以顺利结题,我们仍然不会停下对教育科学研究的脚步,我们肯定会在此后的教学工作中继续进一步研究 这一课题，使研究过程和成果可以真正有助于解决学校教育教学工作中遇到的问 题,使教科研真正服务于教育,体现出教科研的作用于价值。不断地向同行研究 者和专家们学习，努力，努力,再努力！把我们的课题研究工作做得更好。