语文综合实践活动展示总结

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1、语文综合实践活动课总结(培训）孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”,为了激发学生学习语文的爱好,我们东关小学每个年组都开展了语文综合实践活动并作了展示,听完展示课，有几点心得,跟人们交流，同步也为后来语文实践课提供方向。一.长处:1.弘扬主体。 小朋友并不只是受教于成人,她们具有内在的生命潜力,教育就是要增进小朋友内在生命充足发展,在学习过程中小朋友不是静止地、被动地接受知识，而是要在活动中积极积极地学习。活动中以学生为主体，充足发挥学生的主观能动性，使学生全身心地参与课堂教学，在活动中完毕学习对象与自我的双向建构，体验参与成功带来的满足,实现积极地发展。2.营造氛围。营造一种宽松、

2、民主、平等、和谐的课堂氛围,尊重信任学生,充足发挥学生的主体意识和自主选择性,让学生在丰富多彩的活动中发展自主性、发明性，让学生在自由自在地交谈,无拘无束地讨论中,实现个人与她人、个人与人类的全面对话，进而达到师生共同探求,共同体验,共同实现自身价值，共同完善健康人格,使课堂成为师生共同的、真实的、沸腾的生活。注重操作。人的结识来源于动作,动作既是感知的源泉，又是思维的基本。小朋友的智慧集中在手尖上。学生在做动作中理解所要学习的知识，即“从做中学”,使学生积极的思维与参与，直接接触多种事实在心灵上获得深刻印象,满足学生动手动脑和求知的需要,使学生既获取了知识,又发展了能力。4.加强合伙。学生以

3、小组形式为学习群体，开展有目的、有组织、有指引的互帮、互学、互教活动。学生互相学习、讨论、争辩。不同见解、不批准见互相碰撞,引起多种对的的,错误的、全面的、片面的、简朴的、复杂的结识差别和结识矛盾,使师生间的信息联系与反馈在多方面、多层面上交流、开展。学生学会倾听、学会质疑、学会组织、学会展示，开阔学生思路,拓展教学的时间与空间。5.鼓励发明。发明是小朋友的天性，是小朋友最基本的生存方式,是小朋友生命运动取之不竭的内在动力，教育教学的天职就是要激活小朋友的发明性,着眼于发明,并使之最大限度地得到体现。在教学中，有目的地重演或再现生活中的真实情景等措施和手段,为学生提供探究情境，激发探究欲望,使

4、学生从不同角度打开突破口,运用不同措施思考解决问题，培养灵活运用知识的能力，形成良好的品质,增进个性形成和特长发展，使学生感到自己是一种发现者、研究者、摸索者，体会到知识的力量和发明的乐趣。二:建议1、 注重创设生活情境。构建学生生活板块，把语文知识融入生活，让学生在生活中灵活运用知识，提高能力。教师可根据学习内容，创设一定的教学情境,营造一种学习的氛围，以此来激发学生的求知欲望，或把知识和问题通过情境的艺术渲染呈现给学生,导致悬念，引起学生的注意,使学生产生学习的动机,激起强烈的体现欲，或通过表演等形式再现生活，达到融合活动的目的。教学过程中,摈弃枯燥的说教和单纯认知学习的倾向,让学生通过角

5、色扮演、角色置换、观测、想象等体验性活动,达到对事物、行为、情感的内省体察，最后获得知识，掌握技能、养成行为习惯乃至培养情感、态度、观念等。2、应让学生多参与活动。现代教育理论强调，教师不仅要引导学生掌握知识,更重要的是引导学生参与学习活动;不能仅把已有的知识结论灌输给学生,而要发明一定的条件，提供一定辅助材料，通过学生的耳、眼、口、手、脑等多种器官的感受和体验，探究知识的形成过程,培养学生分析问题和解决问题的能力。在学习过程中,但凡学生能动口的尽量让学生动口,但凡学生能观测的尽量让学生观测,但凡学生能动手操作的尽量让学生动手操作，但凡学生能总结归纳的尽量让学生总结归纳。教师要向学生提供探究和

6、发现的真实情境,提出疑点,从语文学习中发既有探讨价值的问题,进而让学生反复观测、实践、讨论、收集资料等，在个别与共同探究中发展自我、提高自我，形成合伙的氛围。、注重反馈。在以往的教学活动中，教师都是根据事先写好的教案实行教学,忽视或者无法预料到学生主体的差别和特殊性，以及课堂活动实行状况，往往浮现不顾实际，“照案宣讲”，“赶时间”现象，小学语文综合活动教学，由于“活动”、“综合”的也许内容绝大多数取决于学生,学生的联系有多广,活动表演的时间有多长，触接的内容有多深，往往不为教师所左右,因此,教学内容的取舍,教学进度的快慢和教学措施的选择都要根据课堂教学的实际灵活掌握。教师要善于捕获和收集教学反

7、馈信息,并根据反馈信息及时调节教学内容和措施，灵活地控制教学过程,不要被已设计好的“教案”所束缚,特别是对那些有求异思维和创新精神的学生,教师要不失时机地引导和鼓励。不强求规定的一致,使各层面学生都感到学有收获。这种学习,主体人格受到尊重，学生学得积极、积极、快乐。4、提供相应活动方略。小学语文综合活动教学,应为学生自主学习语文提供更宽裕的时间，倡导实行“三一制”,即第一，教学、活动、自学的时间各三分之一;第二学生阅读积累分三个层次规定：核心层规定,面向全体学生，为最基本规定;紧密层规定,面向大多数学生,旨在拓宽视野，丰富知识，提高能力，体现较高规定；松散层规定，面向少数在语文方面有特长的学生

8、,旨在培养爱好、鼓励冒尖,体现较高规定；第三,书籍分三类：必读、选读、参照。在张扬个性,尊重差别的前提下,让学生自分自定。为学生的综合打下坚实的基本，为学生的活动提供时空。这样，学生之间互相协助、互相启发、互相影响，始终处在积极的互相合伙而又互相竞争状态，人们都能更多地接受同伴的关注,又能更多地接受同伴的协助，自信心增强，人际关系健康和谐,有助于学生互相作用的发挥以及独特思维风格的形成，学生始终处在自主学习和积极的交往状态,为个性的张扬提供了自由驰骋的天地，学生自我组织，自行探讨,交流研讨,自我发展成为也许，创新能力的培养等得以真正贯彻。5、教师提供相应书刊。老式语文教学，过度依赖教材，照本宣

9、科，把很美很有生命力的一篇篇文章肢解，蜕变成一种个僵化的问题或试题,也导致了教学内容的苍白和学生视野的狭窄。小学语文综合活动教学，旨在让学生接触、领略祖国语言文化宝库的丰富浩大，拓展学生知识视野和思维空间。小书房学习方略,即由教师提供相应书刊让学生在有关内容领域中自由阅读，互相切磋，在与教师共同讨论，共同参与的多向多边活动中摸索、寻觅、汲取知识。学习一篇教材，一般提供-本有关书籍,5篇相似文章，甚至教材的作者身世，创作背景、评价等，涉及运用网络技术,向学生呈现数倍于教材的内容,甚至几十倍于教材的内容,由学生选择、自主组织阅读,让学生学会如何学习、如何积累、如何运用，提高综合运用知识，广泛开展语

10、文学习活动的能力。6、提供成功展示平台。教师充足运用多种时机、途径和场合。在综合活动中让学生得到充足展示,从中享有到成功的喜悦，产生成就感,再把成功的喜悦化作学习的动力,增强学习的自信心。组织开展大量的语文综合实践活动。如：每天固定期间开设五分种新闻发布会;举办专项辩论会、演讲会、读书读报心得交流会;“我手写我口”每周佳作选评等。组织学生写新闻，参与校报的编辑;成立“小记者团”,自编小报；成立“小播音组”，办好校红领巾广播等，成立各班“佳作收集团”,评点佳作等,为学生发明较多的语文综合活动实践的机会，使学生在活动中领略、感悟，在应用中提高，让学生有选择地展示自己，展示成功，达到在展示中发展自我的目的。英语综合实践活动课总结(培训）桓仁县东关小学教导处12月