幼儿园课题实施方案与制定

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1、课题探讨方案探讨音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响一、探讨目的：我们班级有一部分小挚友由于父母工作的缘由，孩子由老人带着，成天关在家里让他独自玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照看与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小挚友交往，一起玩耍，平常上课的时候也不举手回答问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为假如不留意引导，有可能长久地影响到他们成年后的社交实力。从上学期起先，我发觉班级幼儿特殊宠爱音乐活动，每次的音乐活动小挚友都能主动参与，就连平

2、常比较内向的孩子都能主动参与，因此老师激励这些孩子参与各种音乐活动，充分创建自由宽松的条件，使孩子能和其他小挚友一起歌颂、一起表演，并激励他们能主动进行表演。希望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增加自信，帮助他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际关系。二、探讨内容：本次课题探讨以大班幼儿为主，老师依据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响进行探讨，详细内容为：（1）歌颂、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。在幼儿园音乐歌颂、打击乐教化活动中，一切

3、从孩子四周生活和实际水平动身，留意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到发展，为每个幼儿创建表现自己实力的机会，培育幼儿活泼、开朗、英勇的性格。（2）歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在美丽的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐实力、观赏实力，增加对音乐的敏感性和动作的协调实力，而且能真正感受美、表现美、创建美。三、探讨对象及范围：班级内性格比较内向的退缩型幼儿四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培育幼儿美妙的情操，健全的人格。通过音乐观赏、音乐技能的学习和音乐活动的参与，能

4、够培育幼儿主动向上、乐观自信、坚毅不屈的性格。五、探讨的形式本探讨以行动探讨、视察法（个案记录）、情感熏陶法和训练法、比较法、案例探讨法、总结评价法等。依据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有支配、有步骤地开展探讨。详细如下：1、调查法：初测，班级随意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：爱好、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，依据调查状况加以分析，为试验和探讨实行的教化方法供应依据。2、视察法：探讨者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际状况，依据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教化，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。实行有效的教

5、化方法，同时老师将视察过程记录撰写成退缩型幼儿视察个案，不断积累阅历，提高探讨水平。3、情感熏陶法和训练法：音乐教化是一种情感教化，一个人只有在情感方面发展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调一样的发展。也只有具备了良好的健康的特性，才能在体力与智力、学问与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的发展。因此，幼儿园在环境的创设中极为留意营造美丽和谐的音乐氛围，激起幼儿参与音乐活动的爱好，让幼儿在美丽、开心、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动主动地参与音乐活动，然而老师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐观赏水平，陶冶了幼儿的情操

6、，达到了音乐教化的目的。4、比较法：在试验中，依据对比班发展状况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探究，不断的赐予评价与总结，老师在课题探讨过程中，撰写了音乐教化个案、论文和总结。六、探讨进度：1、第一阶段（2014.3-2014.5）课题的打算和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。细致学习有关音乐探讨的理论学问，在音乐教化活动中发觉问题、提出问题，制定方案，并进行课题探讨的设计。2、其次阶段（2014.6-2014.7）依据本班幼儿的实际状况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有亲密关系、生动好玩的教学内容，有目的、有支配、有步骤、有组织地进行教化活动，首先激起幼儿对音乐的

7、爱好，使幼儿理解音乐，宠爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培育幼儿活泼开朗的性格，发展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例探讨法，分析案例，整理有效教化策略。确保本课题探讨的质量和效益性。3、第三阶段（2014.9-2014.11）在总结前一阶段探讨的基础上，通过行动探讨、视察记录等方法进行验证探讨，调整、完善已有的教化策略。4、结题阶段（2014.12-2015.3）总结课题探讨工作，完成课题任务撰写教学论文、探讨报告和工作报告。篇二：金华幼儿园课题实施方案(新)金华幼儿园课题实施方案一、课题名称：关于开展农村幼儿园区角活动的探讨二、课

8、题探讨对象：金华幼儿园全体老师及幼儿三、课题探讨的理论依据：区角活动现已成为完成幼儿园教学任务的有效手段。36岁儿童学习与发展指南的精神引领我们，区角活动的开展已成为幼儿一日生活活动的“主调”。幼儿园有目的、有支配地划分区角，有针对性地投放材料，合理地指导幼儿进行区角活动有利于促进幼儿的全面发展。另外，我们对陈鹤琴、庞丽娟、蒙台梭利、福禄贝尔等中外幼儿教化专家在其著作了细致研读，发觉他们的著作中都有提及到区域开展对幼儿发展的重要意义。我国关于农村幼儿园开展区域活动的探讨也很多，不过多数是针对农村本土资源开展区域的探讨，经过查阅关于农村教化教学设施不完备、各方面硬件软件匮乏的困难下如何开展好园内

9、区角的探讨还屈指可数。因此，本课题的探讨具有重要的理论指导意义。实践意义：在幼儿园的老师队伍中大多数幼儿老师的观念没有达到应有的水平,使得幼儿的自主学习有很多误区。部分老师在开展区域活动时不知道要遵守哪些规则，也不知道怎样合理有效的开展，为便利管理要么只给幼儿开展一两个区角，任他们自由活动，或者干脆就给幼儿玩桌面玩具。在面对园内硬件设施匮乏的困难下很多老师更是不知道如何开展区角活动，因此，我们选定此课题进行探讨，尽自己所能，将在一线工作的阅历及所学理论学问相结合，对金华幼儿园小班、中班、大班的老师及幼儿进行实践探讨，并提出相应策略，为我园老师开展区角活动供应帮助，为其他类似农村幼儿园幼教工作者

10、供应参考。四、课题探讨的背景：在过去，我国从幼儿园到探讨生院的学生都是以接受性学习为主，老师讲学生听，老师操作学生观看。其弊端已众所周知培育出的人大多数是高分低能、眼高手低、只会说不会做?为扭转此种局面，从上世纪90年头中期起先，幼儿园渐渐出现了活动区教学模式。如今，此种教学模式已被全国各地的各种类型或级别的幼儿园所接受，多数幼儿园的区角活动日趋完善，使得课堂教学与区角教学形成了较好的互补关系。但仍有部分幼儿园（尤其是园舍规划布局不合理的农村幼儿园）在开展区角活动中存在困惑。金华幼儿园属于农村乡镇幼儿园，我们的园舍从成立之初至今仍是运用小学附属学前班的教室，园舍的规划布局严峻不符合现代幼儿园的

11、规格，加之我园老师对区角活动开展存在困惑，为使我园老师克服这些困难，开展好区角活动，主动响应36岁儿童学习与发展指南的精神，将区角活动作为幼儿一日生活活动的“主调”，我们选定课题关于开展农村幼儿园区角活动的探讨以便得出探讨结果，为我园更好的开展区角供应理论指导。五、课题探讨目标：1. 通过对区角活动的探讨，解决我园老师在开展区角活动中存在的困惑，使区角活动的开展更具有效性和相宜性。2. 通过区角活动的开展，培育幼儿自主学习的意识，形成独立、专注、有秩序的良好品质，充分发挥幼儿在区角活动中的主体地位。 3.通过实践探讨与理论学习相结合，探讨幼儿园区角活动指导中适合我园幼儿整体发展的适应性策略，进

12、一步更新老师的区角活动指导理念和方法。六、课题探讨的方法：1. 行动探讨法：依据我园开展区角活动的实际状况，制定各班级区角活动开展的实施方案，并进行分阶段、分层次的探讨，同时能依据实际状况，调整实施方案，使之更切实合理。2. 视察法：在自然状况下，有目的、有支配地对各班级区角活动开展状况，进行视察、记录及分析。3. 访谈法：对全园开展区角活动的老师进行访谈记录，了解老师对开展区角活动的困惑，为有效的开展区角活动供应帮助。4. 文献法：通过相关教化理论和阅历指导进行区角活动的开展。5. 数据统计法：对实践探讨中统计出的数据中进行分析。6. 阅历总结法：对访谈记录及实践结果进行阅历总结。七、课题探

13、讨的原则：1. 整体性原则：在探讨的时候，为了确保课题的全面实施，我们课题组成员必需先集中探讨实施方案，进行前测分析，然后进行发散探讨。最终集中进行后侧的过程，最终得出言之有理的各种结论。2. 科学性原则：在实施中做到方法科学、数据科学、实施的问答、制度等方面的科学，实施组的老师用科学的头脑，定期实施班级管理考评，激励先进，督促后进，形成良好竞争氛围，使此课题在实践中收到实效。3. 相宜性原则：区角活动的支配、设计，环境的创设，材料玩具的供应，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活阅历及实力，使幼儿在原有基础上得到发展。4. 发展性原则发展性原则是指区角嬉戏的设计与指导应体现层次性和按部就班性

14、。八、课题探讨实施阶段的划分及其目标和探讨内容打算阶段1. 打算阶段（2014年10月2015年2月）主要工作是：筹建课题，确定探讨内容，组建本课题探讨小组，学习理论，统一思想，设计方案，申报立项，能够顺当启动课题。2. 实施阶段：（2015年2月2016年6月）主要工作是：创设区角环境，开展班级区角探讨活动，全面实施支配，分析探讨，调整实施方案，搞好阶段总结，课题探讨，收集资料，详细分一下几个阶段进行探讨：第一阶段：（2014、102015、2）开展区角现况的访谈分析探讨。其次阶段：（2015、22015、12）制定各班区角的划分及材料种类投放的策略，针对全园开展实践探讨活动，全园老师进行阅

15、历沟通共享。第三阶段：（2016、12016、6）开展区角活动，进行阶段性探讨反思及小结。第四阶段：（总结阶段：2016年6月2016年10月）收集整理资料，成果汇报，进行全面总结，撰写试验报告，请专家鉴定，进行专题活动。九、课题探讨的成果及其表现形式1. 做好资料积累、图片收集（自学笔记、教化笔记、视察记录、随笔、反思等）工作， 并主动撰写科研论文。2. 由个子课题组对各阶段探讨步骤及发觉的问题进行书面总结，由总课题组汇总后，向立项部门提交阶段性总结报告。3. 依据阶段性成果，由课题组撰写出探讨总结报告并上交立项部门验收。4. 定期开展活动，并刚好做好记录和总结。依据反馈状况刚好调整和充溢实

16、施支配。5. 阶段性探讨成果及论文的形式发表。6. 课题实施结果，形成总课题成果报告。7. 与本课题有关的探讨活动、汇报活动，展示高效优质的区角活动，有效的设计方案。8. 探讨开展区角活动中的典型个案。十、对 完 成 本 课 题 的 条 件 分 析1. 主要探讨人员的探讨水平，主持或参与教化科研状况；2. 基础文献资料的打算状况；十一、课题组成员及担当的任务：谷伟：课题主要负责人，担当课题指导，督促课题探讨工作的开展，负责课题详细实施的环境。张天惠（执笔）：详细负责课题申报、方案、结题报告的撰写，全面篇三：培育幼儿的绘画实力课题探讨方案培育幼儿的绘画实力课题探讨方案2009-07-30 11:

17、35:21| 分类： | 标签： |字号大中小 订阅美术活动是幼儿园活动的重要组成部分，结合自己从教的实践及有关理论，不难看出美术教化对幼儿成长所起的作用。本学期以培育幼儿对美术活动的爱好为探讨内容，以中六班幼儿为探讨对象，开展一系列的教研活动，现将探讨方案制定如下：一、课题提出新纲要提出：幼儿美术活动的目标在于幼儿爱好的培育、幼儿素养教化的培育。幼儿在绘画活动中，通过手的动作，利用五彩的线条、大块的色面，刺激幼儿的视觉，赐予幼儿胜利感和满意感，使幼儿对绘画活动产生肯定的爱好。幼儿期是人的艺术才能起先表现的时期，这一时期对幼儿进行艺术教化有明显效果，其中美术教化又是艺术教化的主要内容。幼儿美术

18、专指绘画、手工和美术观赏等极其简洁初步的内容。它以其特有的可视形象和色调，典型地表现出大自然的美和社会生活的美，以其显明的形象性和剧烈的感染力加深幼儿对四周世界的相识，并能激发幼儿的审美观念和造型才智。幼儿审美实力的提高，对其一生的精神素养和文化修养有着奠基作用。二、探讨意义纲要中指出：我们应当为儿童供应自由表现的机会，激励他们用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。而在全部的艺术表达形式中，绘画活动以其敏捷的形式、鲜活的图象、丰富的内容、灵动的线条、明丽的色调特殊能引起幼儿的爱好，幼儿也特殊宠爱进行绘画活动，他们可以自由自在地放飞心灵，跨越时空的自由想象，因此，绘画活动成为他们表达

19、自己的思想，宣泄自己的情感的重要途径，而当他们在这一过程中享受着自由与创作的欢乐的同时，其它各方面实力也都得到了提高。 正确的教化意识干脆带动老师主动的教化行为。有着如何的教化观干脆影响着老师的教化看法和教化行为。因为没有正确的教化意识，在以往的绘画课堂中，老师总会舍命地去强调宁静作画并以此为志向的作画常规，侧重于技能的驾驭，以至于往往评价的是作品形象临摹的精确性，把评价点落在“像”与“不像”上，这些都是对幼儿为何要进行绘画活动的理解上的偏离。我们应相识到：孩子参与绘画活动是一种乐趣，在这种愉悦中，他们的感知实力、创建实力、思维实力和动手实力得以提高。所以，尽管他们画的形象或许有些歪斜，或许与

20、生活中的真实还有些距离，却恰恰是他们在创建“艺术”，是用自己独有的方式去传达、去表现自己的感知。当然，有些年轻的老师又在这样的一种相识中走过了场，出现了只要求幼儿的“充分想象”，以至于模糊了绘画教学最基本所要达到的教学目的，而没有肯定的技能，幼儿最终也难表达自己的所想。因此，当我们树立和相识到幼儿园绘画教化的最终目标应当是借助绘画这一载体，以达到将幼儿的认知、情感、实力、特性诸方面因素的提高与发展与绘画融合一起、相互影响，有效促进时，我们也会全方位的考虑影响着这一能够促使幼儿多重实力发展的活动形式的各方面因素。三、探讨目标本课题的探讨以激发和巩固幼儿的绘画爱好为动身点，以培育幼儿的综合实力为目

21、的，主动探究绘画活动的多种组织形式，探究绘画与多种学科领域的融合。详细要达到以下目标：1、以绘画激发健康的审美情趣，促使对象观赏美、感受美和创建美的实力的提高。2、依据不同的年龄层次，在保证自由创作的前提下，按部就班地进行绘画基本技能、技巧的训练。3、通过绘画活动发展视察力、记忆力、想象力、表现力、创建力等综合实力。4、促进多元智能的发展，建构主动的生活看法和正确的人生观价值观。四、探讨时间 2008年九月至2009年八月五、探讨方法采纳操作法、视察法、谈话法、图片展示等方法。六、探讨措施12008年9月，设计课题实施方案，依据课题方案，在幼儿的各种美术活动中有目的、有支配地实施。2课题探讨的

22、三个方面：绘画、手工操作、美术观赏可以同时进行。在课题实施过程中，老师主要是要加强对幼儿在各个美术活动时的指导。绘画活动部分：依据班级幼儿的实际实力，老师要在绘画技巧、绘画内容等方面对幼儿加以引导。扩展幼儿的思维、想象，让幼儿在感受美的同时能体现、创建美，渗透环境教化。手工活动部分：大班的幼儿已有肯定的动手实力，而且孩子的年龄特点使他们对动手操作活动相当感爱好。老师引导幼儿收集各种操作材料，其中更多的是一些废旧材料，使收集过程本身就有了环保教化因素。在有了这些材料后，幼儿就可以利用剪、挖、贴等方法创建出新的作品，装扮我们的环境，也使幼儿体会到变废为宝的乐趣美术观赏部分：主要是对一些美术成品的观

23、赏。老师在收集过程时，可以有意识地找寻一些表现环保的作品让幼儿进行观赏。可以是一些美术大师的作品，也可以是老师、中小学生、幼儿同伴的作品，既培育了幼儿的审美情趣，受到美的熏陶，又激发了幼儿的环保意识。32009年8月，结题，分析整理材料，收集有关的图片资料，撰写课题探讨报告。以上是本课题的实施方案，将在以后的教化教学工作中予以落实和开展。浅谈小班幼儿绘画实力的培育课题探讨方案钱娟青一、 课题探讨目的：绘画是一门综合艺术，是幼儿教化的一项重要内容，美育也是对幼儿实施素养教化的一种方法，美育的基本功能就是塑造完备的人格。苏霍姆斯基说过：“美是道德阅历，精神丰富和体魄健康的强大源泉”。幼儿教化应当留

24、意对幼儿绘画实力的培育，要为他们绘画实力的培育与发展创设良好的环境。而小班幼儿绘画实力不强，培育和提高幼儿的绘画实力应首先要让幼儿产生爱好。并在此基础上创设情境、投放材料及对幼儿基本技能的培育。多探讨利于幼儿绘画实力培育与发展的教化策略，为他们创设良好的发展环境，以真正做到、做好对幼儿的美育二、幼儿现状：许久以来，我们忽视幼儿的“心灵感悟”，绘画采纳固定模式，给自由表现设置障碍。我们已习惯了老师示范作画幼儿仿照，虽被摒弃但还是会不自觉的套用这个模式从而导致了小班小挚友一拿到白纸就喊“老师我不会画”。哪怕老师以在要求幼儿自己独立想象，可以仿照但是还是有小挚友不情愿去作画。由于常常出现这种状况，如

25、若在用这样给与题目后让幼儿仿照创作那么幼儿的绘画实力还是得不到提高，同时由于小班幼儿的年龄特点及他们接触的事物比较少，在头脑中的表象较少。不能很好的进行再现。因此老师须要为幼儿供应丰富多样、好玩的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿头脑中的东西多了，而且让幼儿对绘画活动产生爱好，宠爱绘画，从而提高幼儿的绘画实力。三、课题探讨目标：1. 通过多种材料的展示，让幼儿形成多种感官表象。2、激发幼儿的绘画爱好，提高幼儿的绘画实力。3、运用多种绘画方式，提高幼儿绘画的实力。四、课题探讨内容：1. 探究如何帮助幼儿形成多种感官表象。2、探讨怎样激发幼儿的绘画爱好。3、如何发展幼儿的绘画技能。五、课题探讨

26、的方法：1、行动探讨法：即边探讨边实践，在实践中应用探讨结论，并通过实践不断改进和完善探讨结论。2、视察法：探讨者用自己的感官和协助工具，对自然发生条件下的自然现象和社会论述进行干脆、系统、有目的、有支配地考察和描述，从而获得阅历事实的一种科研方法。3、调查法：通过现场考察、视察、调查、问卷、访谈、测量等方式收集资料，从而对现 状作出科学分析，得出规律性相识，并提出详细工作建议的一种方法。4、阅历总结法：以自己和他人的阅历为对象，对其进行科学的筛选分析、核实、验证，从而使人们对相关事物的相识从感性上升到理性的探讨方法。六、课题探讨的步骤：1、第一阶段：收集相关的资料 卢梭的话 “应完全依靠详细

27、事物”，就是说幼儿应通过感觉干脆接触事物而学习，因为唯有通过这种干脆接触，才能为幼儿抽象思维打下坚实基础。所以一起先要收集大量与绘画相关的材料。不仅对于教学资料的收集，老师自身也要收集相关方面的理论学问。在理论的基础上实施探讨。2其次阶段：提高绘画爱好 为幼儿供应丰富多样、好玩的操作材料供幼儿自由选择，这样不仅使幼儿对绘画活动产生爱好，而且让幼儿觉得绘画是在嬉戏。运用多样化的工具和材料，引起绘画的爱好多样化的工具和材料能激起幼儿的操作欲望，绘画可选择的工具非常丰富，有油画棒、蜡笔、彩色水笔、彩色铅笔、毛笔、油画笔、棉签、彩色粉笔、印章、水墨、水粉等。在绘画活动中，幼儿学习运用不同的绘画材料和工

28、具，通过线条、图形、色调、构图等手段，创建可视的艺术形象，以表达自己的审美感受。3、第三阶段：提高绘画技能探讨何种方式可提高幼儿的绘画技能。单一的绘画方式往往让孩子们枯燥乏味，我们从培育幼儿对色调的感受力和多样性入手，实行多种方式开展绘画活动，让孩子们玩在其中并能学到学问。在这个阶段就要培育幼儿的基本技能。可以为幼儿供应丰富好玩的活动材料，让幼儿自己选择宠爱的方式表现作品，让幼儿觉得绘画就是在“玩”嬉戏，同时让幼儿感受绘画是件欢乐好玩的事情，同时体验胜利的乐趣。设计活动来熬炼幼儿的技能。如下雨了、大草坪、妈妈的长头发等等，不断提高幼儿的小肌肉的限制实力。4、第四阶段；总结、运用阅历总结法回顾、

29、反省、分析、总结本课题探讨的过程与资料，激励老师不断挖掘，刚好总结提炼胜利的活动阅历，撰写有关的阅历论文。 、撰写课题探讨结题报告，整理一系列的探讨成果，为做好推广工作和开展进一步探讨奠定基础。幼儿绘画创建力培育的探究与实践课题探讨实施方案中卫市幼儿园课题组一、课题的提出及现状分析二十一世纪将是一个以创建性为特征的世纪，而创建的核心是创建性思维，所以重视创建性思维实力已经成为世界教化的趋势。而绘画作为一门视觉艺术，不仅是幼儿素养教化的重要内容，更是培育幼儿创建力的重要途径。在绘画过程中，幼儿得到了一种心理满意，他们通过绘画进行情感的投射、宣泄、移情与升华，表现他们所理解的世界，其表现方式大胆、

30、自由，充溢想象和创建成分，这对于其情感、特性和创建力的发展是极为有利的。而许久以来，在传统的绘画教学活动中，我们往往以老师为中心，在目标构成上：以幼儿习得绘画技能为目标，留意临摹、训练；在教学内容上，大都是单一的命题画，忽视能够表现幼儿想象力、创建力的意愿画；在教学方法和形式上：一种是封闭的框架式、注入式教学，采纳固定的教学模式，多运用范例、示范和讲解等传统的成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，从而造成幼儿作品模式化、统一化、概念化的局面，久而久之，自我表现及思维受到压抑，失去主动性和创建愿望；一种是完全按幼儿意愿自主作画、不加要求随意发挥。这种教学模式在实施过程中，由于幼儿缺少肯

31、定的生活阅历和美术技能，在美术活动过程中得不到刚好帮助，简洁丢失爱好；在指导过程中：把成人的想象强加给儿童，以奇异的造型、点、线、画、色、体的拼凑沉没了创建力所应蕴含的深度内涵；在评价标准上：以画得像不像作为绘画的评价标准，以近期内幼儿作品效果来推断幼儿的绘画实力。这样的美术教化失去了艺术原本最重要的价值，也不符合幼儿的心理发展规律，很简洁使幼儿在活动中陷入消极被动乏味的心情之中，阻碍他们的思维和想象，扼杀他们潜在的创建意识。美术教化应是全方位的人文素养教化，其最终价值和目标定位是通过美术活动开启幼儿思维、激发幼儿自身的潜能，唤起幼儿创建的活力，培育幼儿多元、弹性的感受力与创建力。纲要提出“要

32、避开仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和看法的倾向”，“应支持富有特性和创建性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，比照幼儿园教化指导纲要和素养教化的理念，反思以往绘画教学，忽视在绘画中创建力的培育是幼儿绘画的致命伤，必需加以改革。随着幼教改革的一次次深化，我园老师的教化观念渐渐发生了改变，但是传统的僵化的教学模式始终难以摆脱，新的教化理念始终难以转化为教学行为，如何在绘画活动中发展幼儿的创建力、如何协调技能发展与创建力培育之间的关系成为我们在绘画教学中的一个难点。面对出现的种种问题，分析我园现状，我园将进行“幼儿绘画创建力培育策略的探究与实践”这一探讨，旨在充分利用绘画活动促进幼儿全面可持续性发展，开发幼儿创建潜能，让幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，使他们体验到以自己独特的特性化的方式感受美、表现美和创作美的自由和欢乐，从而达到美术活动的最终教化目标。二、课题探讨的理论依据(一)现代脑科学对人的潜能探讨是本课题的生理学依据。