小学语文多媒体教案

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1、小学语文多媒体教案【篇一：多媒体教案】 多媒体技术教案 ( - 年第2学期) 教 师 王玉 使用班级 楼宇1411选用教材多媒体技术与应用 教程程与实训 所属教研室 楼宇教研室 教研室主任(签字) 太原都市职业技术学院多媒体技术教案首页 （- 年第 2 学期) 第一章 多媒体技术典型应用项目调研与鉴赏 1.1多媒体技术概述 .11多媒体的基本概念 .1.11什么是多媒体多媒体事实上就是多种媒体的集成。多媒体的“多”指其多种媒体体现,多种感官作用，多种设备，多学科交汇，多领域应用；“媒”是指人与客观事物的中介；“体”是指其综合、集成一体化。 目前,多数多媒体技术只运用了人的视觉和听觉,“虚拟现实

2、”中也只用到了触觉，而味觉、嗅觉尚未集成进来,对于视觉也重要在可见光部分；随着技术的进步，多媒体的含义和范畴还将扩展。 1.1.1.2什么是多媒体技术多媒体技术是指把文字、音频、视频、图形、图像、动画等多媒体信息通过计算机进行数字化采集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工解决,再以单独或合成形式体现出来的一体化技术。 多媒体技术具有如下的核心特性： 1.多样化 2.交互性 3.集成性 .1.3常用的媒体元素 媒体元素是指多媒体应用中可显示给顾客的媒体构成部分。 表1 常用的媒体元素 11.多媒体能做什么 多媒体的应用已经涵盖了各行各业,并且始终有创新的产品浮现。 1.广告 2.展示系统3.计

3、算机游戏 4.教学系统 5.办公自动化和会议系统 6交互式电视与视频点播 1.2 多媒体制作所需的软硬件环境 由多媒体终端设备、多媒体网络设备、多媒体服务系统、多媒体软件及有关的媒体数据构成的有机整体,称为多媒体系统(mutiediasyst）。一种完整的多媒体系统由多媒体计算机硬件和多媒体计算机软件两部分构成。 多媒体个人计算机（muimedia prsoal cmputr,mpc），指具有特定多媒体功能的pc。事实上，mpc并不是全新的个人计算机,它是在既有p基本上加装某些硬件板卡及其软件,使其具有综合解决声音、文字、图形、图像等信息的功能。 11.2.1多媒体计算机的硬件 多媒体计算机的

4、重要硬件除了常规的硬件如主机、软盘驱动器、硬盘驱动器、显示屏、网卡之外，还要有音频信息解决硬件、视频信息解决硬件及光盘驱动器等部分。 1.多媒体计算机主机 多媒体计算机主机可以是中、大型机,也可以是工作站，然而目前更普遍的是个人计算机。2.多媒体接口卡多媒体接口卡是根据多媒体系统获取、编辑音频或视频的需要插接在计算机上，以解决多种媒体数据的输入输出问题。常用的接口卡有声卡、显示卡、视频压缩卡、视频捕获卡、视频播放卡、光盘接口卡等。 .多媒体外部设备 多媒体外部设备一般分为输入系统和输出系统。按其功能又可分为如下类：（1)视频、音频输入设备 (2）视频、音频播放设备 （）人机交互设备 (4)存储

5、设备 表2 多媒体计算机的配备方案.1.2多媒体计算机的软件按功能划分，多媒体计算机软件系统可提成个层次，即多媒体核心软件、多媒体工具软件和多媒体应用软件。 .多媒体核心软件 多媒体核心软件涉及多媒体操作系统(mulimeda opetin syste,mmo)和音视频支持系统（adi/vdeosuport syste，a)，或音视频核心(audio/videokrne，avk)，或媒体设备驱动程序(me vice divr，d)等。 对mpc而言,多媒体操作系统(microsoftindows)和声卡、cd-r驱动器、视频卡等多媒体工作平台、媒体数据格式的驱动程序等构成了多媒体核心软件。2.

6、多媒体工具软件多媒体工具软件涉及多媒体数据解决软件、多媒体软件工作平台、多媒体软件开发工具和多媒体数据库系统等。 .多媒体应用软件 它是综合运用多媒体工具软件而编写的实用性多媒体软件系统,是最后顾客使用的多媒体产品。 1.2.3多媒体制作常用软件工具【篇二:多媒体教案】 中小学教师继续教育教案 课程名称： 多媒体课件设计与制作 任课班级： 寒假计算机继续教育班任课教师: 佘春 燕教研室主任：吾扎提 系主任： 赵建 国 新疆应用职业技术学院师资培训中心 元月 1 23 5【篇三：多媒体与小学语文教学整合】 多媒体与小学语文教学整合 目前,小学应用电化教育手段进行教学重要体现于课堂教学形式上，即运

7、用电化教学的理论与措施，并与老式教学措施相结合,通过电化教育设计,使教育信息可以高速、精确、全面地传授给学生。特别是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性,在语文教学中发挥其魅力,增进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。 在小学语文多媒体教学的实践中,我初步摸索出一条运用多媒体教学手段,选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点,努力提高语文多媒体教学实效性的路子。如下简朴谈某些做法和体会。 一、运用多媒体激发学习的爱好，让语文课堂“活

8、”起来。 苏霍姆林斯基指出:结识自身就是一种激发生动的、不可熄灭的爱好的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动涉及语文学习活动在内都应当有浓厚的爱好随着。作为教师应当在整个教学过程中，在教学的每一种环节上注意调动学生的学习爱好。只要认真去研究、敏锐地捕获，我们就会拥有多种激发语文学习爱好的手段和措施。如何激发学生的学习爱好,化繁为简,化难为易，化抽象为具体,从而提高教学效率语文教学要创设教学情境，营造良好的教学氛围？多媒体计算机在这一教学环节中充足显示出其优势。我们可以运用多媒体课件创设情境，营造一种再现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思

9、想和运用文字的技巧。1、在引入新学时运用多媒体“激趣”。小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画呈现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容,制成持续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场氛围，配以富有感染力的高水平的朗读,将无声的文字描写变为有声有色的生动画面,把学生一下子带入了故事情境中,使学生如身临其境,在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。我在教荔枝一学时，精心设计了这样的新课导入:随着着优美动听的音乐,先是游子吟一诗缓慢映入,然后是我设计的“教师寄语”，同窗们：父母爱子女之心,无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上

10、万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把妈妈对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情所有凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高；世间的爱千万种,惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已进一步我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦,使她们的思维、爱好集中到了我所设立的情境中去,充足调动了学生的学习积极性,收到了良好的教学效果。再如教学一株紫丁香,如果只是授课文,能调动六七岁的小学生多少情感的投入?但当我为学生播放动漫情境朗读时,学生的表情和参与学习的积极性很高，再来理解文本的内容就容

11、易多了。由此可见声，电，光，色,激情的表演，对人的感情起着多大的作用。 2、在讲读课文时运用多媒体“创境”。在理解一段课文前,创设课文情境也是非常重要的。低年级的阅读课文,一般比较生动、有趣,情境再现十分容易。如,在教学山行时，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪句诗分写出了这一画面?让学生带着问题或没有感知到的部分，在课文中寻找答案,从而积极积极地投入课文的学习。随着课改的进一步,新课标课本所选的范文，最明显的一种特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增长了语言优美、立意新颖、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高她们的审美能力,同步也发展了她们的思维，丰

12、富了她们的语言。但是教这些文章时，如果仅靠教师的一张嘴、一支笔,往往是教师口干舌燥,学生一头雾水，核心是学生对生活的体验不够。而如果运用计算机的多媒体特性，通过有声的画面,再现生动的形象,则很容易把学生引入文章所描绘的意境,体现文章的主旨,获得深刻的印象,既陶冶了情操，又提高了审美能力。例如讲授黄山奇石、索溪峪的“野”等一类写景抒情的课文。制作多媒体课件时，完全可以勾画出一幅幅令人心旷神怡的景色，可以虚拟出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字论述为优美的诗意的画境，它所能带给学生的听觉、视觉等感官上的极大享有。这一感官上的享有，能较好地促使学生深刻地体会散文语言文字的优美。、课堂训练中“持趣”。

13、练习时，交互式多媒体更充足地显示出它无以伦比的优势。 在这个环节中，我们可以设计多种形式的练习题。如选择题，可以让学生用鼠标点击选择答案，当答案对的时,除了在荧屏上显示出来，还可以配以热烈的掌声;当答案错误时，也可以配以其她声音，提示学生重新再找。可以让学生用鼠标拖动的措施选择答案,当答案拖放在对的位置的时候,就会停在那里;如果放错了就会往回跑。我们还可以运用多媒体将练习题以图画的形式浮现,克服文字练习题的枯燥乏味，学生练得轻松，习得有趣。如学习识字一一课后，我设计了这样一道练习:它们喜欢吃什么?根据图片填词语：如出示一张天高云淡的图片让学生填词语,学生练习时爱好盎然。 二、运用多媒体，让语文

14、教学的难点“易”起来。 语文教学内容丰富多彩，但有难易之分。多媒体电脑教学可以发挥自己的优势,以直观、形象、具体等特点弥补言传之局限性,成为突破难点的“爆破筒”,增强学生的爱好。 1、运用笔画变形突破字型教学中的难点。 如我选我一课有个生字“补”,是本课字形教学上的难点，学生写“初”时往往会漏掉一点。于是我在教这个字时,屏幕浮现的“初”用刀裁布成衣,将两点闪烁浮现。这样既形象又直观，学生书写时再也不会忘了两点了。 2、借助动画演示突破理解课文中的难点。 如坐井观天一课中，鸟说天很大，青蛙说天只有井口那么大，是理解中的一种难点。这时，我设计插入了动画演示,直观、形象地展示鸟和青蛙的位来突破这个难

15、点。3、借助多媒体教学突破朗读教学的难点。老式语文教学过程中，朗读教学是语文教师不可回避的内容。语文教师不仅要充当“师”的角色，同步又要是“朗读家”和“表演家”。但是我觉得要做到这一点对我来说是十分困难的。虽然可以做到。但由于体现方式和措施的局限性仍然难以达到多媒体计算机的信息传递效果。但是运用多媒体,这些问题将会迎刃而解。一方面,朗读录音是朗读大师们予以我们的优秀作品,它用响亮、清晰的语言转换了书面文字语言，恰到好处地再现了语言、节奏、风格乃至蕴含的情趣、意味,能给学生提供语言、节奏、语调和语调等方面的示范。同步，情景朗读既有原则的一般话，节奏感又强再配以与课文情节相一致的画面学生可得到视觉

16、与听觉的共同享有,因而运用多媒体来进行朗读训练，效果颇佳。另一方面,配乐朗读,可创设意境，调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。运用多媒体进行语文教学,可以使语文教学进入一种美的意境。从内容上说,优美的画面、动听的音乐、富有理性意义的内容，无疑可以给听者带来美的享有；从形式上说，这种教学措施可以将教与学连成一种整体,使课堂生动活泼,教学艺术化、多样化，这也是一种美的形式。它不仅可以使语文课布满意境之美,更重要的是大大提高了语文课堂的效率,同步也提高了教学质量。三、语文多媒体教学中的热现象与冷思考三.借助多媒体向课外延伸,发散思维 阅读教学中,教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养她们的创新能力。运用