部编本一年级语文下册第六、七、八单元教案

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1、课 题第六单元课文12 古诗二首共(2)学时三维目的1、结识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等个字。2、对的、流利地朗读古诗,背诵古诗。教学重点识字、写字和朗读背诵。教学难点对的认读本课的生字;在田字格里规范的书写生字。课前准备1课文插图、有关本课的多媒体课件。（教师)2.古筝曲春江花月夜。(教师)3.做一份本课生字小卡片。(学生）4.收集整顿此前读、背过的古诗。(学生)教学流程个性化设计第一学时一、激发爱好,引入新课1.师引言：同窗们,夏天到了,你们快乐吗？说说为什么。(学生交流)是啊，教师也非常喜欢夏天，去年夏天，教师还出去游览了一番,拍了不少照片呢！今天，教师把照片给你们带来了，人

2、们乐意和教师一起分享快乐吗?请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景:碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。)2.师激趣:看到这样美的荷塘,你们最想干什么或说什么?(学生交流)看到这样美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课古诗二首。3.识记并书写生字“首”。（1)指生当小教师领读,注意强调“首”是翘舌音。（2）结合字理图解说“首”的本义并组词。（)结合本课解说“首”的引申义并组词。(4)指引学生书写。指引学生观测“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧,首横长且直,横画上下对正。揭题

3、:诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一种有关小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(1）学生简介诗人。()教师补充。白居易字乐天,是唐代出名诗人,有“诗魔”之称,她的诗题材广泛,形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字(一)自读诗句，结识生字词。1教师范读。2.学生自由读古诗。(课件显示规定:拼读生字音节，注意读准字音;用加一加、换一换等措施识记生字字形;给生字找朋友组词;读通句子，争取读出古诗的韵律。)3.报告交流。预设：采:注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪:注意读准平舌音,结合形声字识记生字。迹:分析构造和笔顺

4、,扩词，理解“踪迹”。萍:扩词,看图片理解“浮萍”。(二）熟读古诗。.划节奏读诗。师引导：人们和生字娃娃交上了朋友,已经能把诗读通了，但这远远不够,我们还应当读出诗的节奏来。这首五言诗该如何划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)2指名报告,相机大屏显示：小娃撑小艇,偷采/白莲回。不解藏踪迹，浮萍/一道开。3.指名读诗。4师解说诵读要领并范读:诵读古诗的时候,不要一字一顿地读,这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连,像教师这样，你们听5.齐读古诗。6.趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。尚有什么措施可以让我们读起来更有趣些呢?师示范拍手读。同

5、窗交流多种措施:跺脚读、合伙读、开火车读、表演读7.小结：同窗们,刚刚你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗,这样多有趣啊!8.师引导：同窗们，初读了诗文，你们懂得荷花池上发生了一件什么事吗？(一种小娃偷采白莲。)三、吟诗炼字，体会意境（一)前两行小娃偷采莲。1师引言:一种小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3.学生交流“看”到的画面。()引导学生通过“你问我答”的形式报告自己是如何“看”出来的。小娃：男孩儿或女孩儿。小艇:船。(2)指引学生观测画面展开联想:荷塘是什么样的？

6、白莲是什么样的?(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起人们对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。）（3）指引学生融情想象:如果你就是这个小娃,看到一池的荷花都在风中舞蹈,风中还传来了莲蓬的清香,你会想些什么?做些什么呢？（相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬:瞧，这就是莲蓬,它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子,花瓣落了之后就慢慢成熟了,甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。）(4）采访式指引朗读。小娃欣赏着美景，陶醉在花香中,此时此刻,她的心情怎么样?(快乐。）来，读出你的快乐。(被采访的学生读）小娃采着莲蓬,吃着莲子，此时此刻，她的心情怎么样？(又快乐又激动。)来,读出你的激动。(

7、被采访的学生读）小结:小娃欣赏着美景,享有着美味,真是惬意又幸福。请人们一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)4.朗读前两句诗，思考:你最欣赏其中的哪个字?(1)师引导：这样多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的,你想想,如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢?()指引读出紧张、快乐的心情。(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既快乐,又紧张。(齐读)(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗?(5)你有过偷偷地做某些类似的恶作剧的经历吗?(6)小结:对呀，一种“偷”字,形象地体现了小娃的天真淘气，写出了诗人对小娃的爱慕之情。(齐读)(7)配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。(二）后两行景美童心纯。1.

8、师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗？你们从哪儿懂得的?2.学生默读后两行诗,谈理解。3.学生报告交流。(1)小娃忘掉了隐藏自己的行踪，满池的浮萍被她的小船冲开了一道波痕。(2)理解:不解不懂得，不明白，不懂得。（3)结识浮萍。导学：浮萍究竟是什么样的呢?看,这就是浮萍,它是一种漂浮在水面上的植物。（先指着画面让学生理解,再出示浮萍的图片。)（4)当小船慢慢驶来，浮萍(做手势）(5)可是小娃哪里懂得,小船划出的波痕已经暴露了她偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀!(6）看到浮萍开了，你会怎么想?(替小娃紧张、着急。)（7）指引学生读出这种心情。（自读、指23名学生读、齐读。)4猜诗人的行为、心

9、理:(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面,还藏着一种人呢？你们猜,她是谁？(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)（3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看,偷偷地乐?(4)指引朗读。四、感情朗读，背诵全诗1.指引学生想象古诗的内容,练习背诵。2.检查背诵。3.师引导:诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一种有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)4.小结：其实，像这首诗同样，写小朋友有趣故事的诗尚有诸多,例如四时田园杂兴村居宿新市徐公店等,课后人们可以找来读一读。五、指引写字1先让学生观测“采”的字形,引导学生分析。教师范写。3.学生练习写。(规定学生保持对的的写

10、字姿势,做到“三个一”。)展评学生写的字。第二学时一、以诗引诗，创设情境1.(出示配乐课件:吟咏春天。)引导学生背诵古诗春晓咏柳。2交流:我们刚刚背诵的诗有什么共同点呢?（都是描写春天景色的诗。)3.教师引导:大自然的美景总是令人陶醉。从古至今,不知多少诗人用她们的笔赞美它。(出示配乐课件：夏天情。）师导言：生机盎然的春天过去，姹紫嫣红的夏天来了，你们看到了什么？4导入新课，揭题。是呀,大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引,写下了一首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（板书课文题目：小池。)5.学生读课文题目，教师简介作者。二、初读古诗，学习

11、字词.教师导学：这是一种什么样的小池塘呢?我们一起来有滋有味地读读吧！出示自学规定:（)自读诗歌,勾画难认难记的生字生词,借助拼音多读几遍,可以读给同桌听,也可以读给教师听。(2)在读准字音的基本上，用自己喜欢的方式自学生字。（3)自由朗读古诗，要把诗歌读得字正腔圆。2.指名朗读古诗,在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字卡片,巩固字音,交流识字措施,联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指引:(1)课件出示“泉”的字理图，学生观测后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。(2）课件出示“爱”的字理图，学生观测后小结:手捧着东西送给

12、朋友，以此表达友爱、爱慕。相机用“爱”组词并说话。（）引导学生用“加一加”或“形声字”的措施识记“流”“柔”“荷”“露”。(4)引导学生联系生活实际识记“角”。3指引学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。(1)让我们再回到这个小池塘,去体会它的美。教师再读。（2)这首古诗听起来很美,你会读吗？（3)请你也这样读一读，读出节奏。(4)谁乐意读给人们听?(5)师生对读，同桌对读,男女对读。(6)师生接力读,全班接力读。三、进一步朗读,体会诗意（一)整体感知。1.课件出示插图：仔细观测画面，说说你都看到了什么?.引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。(荷花池、泉眼

13、、树荫、荷叶、蜻蜓。)（二)理解诗意。1.谁来说说你懂得了什么,有什么不明白的地方。()相机引导质疑:泉眼的水是如何流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁？如何理解“爱晴柔”?（2)指引朗读:一道细流缓缓地从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投到水面，忽明忽暗。这样宁静的景色,我们该怎么读呢？（要读得轻柔、甜美，速度稍慢,饱含不舍之情。)(3）指引想象:荷叶刚露出什么？蜻蜓就如何了?如果它们会说话，会说些什么？()“早”和“才”诗人用得非常精确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？（学生交流）()引言：多么细微的画面,居然被细心的诗人观测到了。如果你是诗人杨万里，此时

14、会如何来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读,读出欣喜的语调。配乐读。总结：是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这样的小池写下来,这里真是太美啦！全班有感情地朗读全诗并试着背诵。四、拓展延伸,升华情感1小荷徐徐长大，人们想懂得它们在盛夏时节的美丽姿态吗？（出示课件：满池的荷花的图片及古诗晓出净慈寺送林子方。)2小池只是大自然中的一种非常非常小的部分,大自然中尚有诸多美丽的景色呢。这些美景正等待着人们去发现,去欣赏，去赞美。固然,大自然更期待你们去爱惜。这样,美景才会越来越美,越来越多。五、写字指引.学生仔细观测课后田字格中的“无

15、”“树”“爱”“尖”“角”的字形,思考如何才干把这些字写得对的、好看,并把自己的建议分享给人们。教师根据学生的交流进行补充，重点注意:（1)“无”的最后一笔是“竖弯钩”。()观测“爱”在田字格里的位置，注意比例。（)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3教师范写，学生书空。.学生练写,欣赏评议。教板书设计 教学反思课 题课文13 荷叶圆圆共(2)学时三维目的1、能对的、流利、有感情地朗读、背诵课文; 2、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的爱慕之情。 3、能用自己喜欢的措施,自主结识本课12个生字，激发积极识字的爱好。4、会对的书写“是”、“朵”等6个生字。教学重点识字、对的书写生

16、字、有感情的朗读课文。教学难点初步感受中文的形体美，感受、体验生活的童真童趣。课前准备1有关本课的多媒体课件。(教师).生字卡片。（教师)3.练读课文。(学生)教学流程个性化设计第一学时一、情境导入，揭示课题1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐浮现动态荷花池画面。）师：同窗们，瞧，这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)看画面说说你懂得的写荷花或荷叶的诗句和词语。学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。课件出示古诗:杨万里的小池晓出净慈寺送林子方。学生说欣赏后的感受。2学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写）师：(指着荷叶)这满湖的是什么？学生回答。

17、（教师板书“荷叶”)3荷叶多美啊！让我们来读一读吧。师：这又圆又绿的荷叶吸引了诸多小伙伴，她们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。二、初读感知，激趣识字1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)2.同窗们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受布满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧!目前人们就美美地读读课文吧,要读准字音，标出自然段。3.说说课文一共有几种自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字，读准字音。4认读生字。(1）字宝宝真顽皮，她们都跳到荷叶上了,你们结识她们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)(2)课文中这样多

18、生字，你们结识了几种?都是如何结识的？学生在小组内交流自己结识的生字。学生上讲台带领人们认生字。教师提问:为什么还没有学习课文,人们就已经结识这些字了?（)某些字有的小朋友也许还不结识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。(4）开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其她同窗帮忙纠正。)(5)小教师领读生字。(6)给字宝宝找朋友。5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,她们想考考人们，你们可一定要努力认准她们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,人们慢慢就会结识她们了。6逐段指名读文正音,读每段后出示生词，让学生标画。三、再读课文,梳理文脉赶

19、紧读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。1.学生自由读课文,教师巡视。.男女生比赛读课文，注意刚刚纠正的读音，想想课文重要讲了谁，她吸引来了哪些小伙伴。学生报告找到的荷叶的小伙伴。(贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。).同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。学生报告读。教师相机出示画好的话让学生对照。4指名学生读词语卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到相应的图片下面。（1)同桌讨论。(2)报告。5你喜欢哪个小伙伴就自己读一读她说的话吧！(指名读)6师生接读文。小组内分角色读。（配乐，指名分角色配乐读）四、书写指引:亮 美机

20、1教学生书空，提示学生注意:“亮”和“机”的“橫折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。2.指引书写,学生练写。3.教师巡视,展评指引。4.组词、造句。第二学时一、复习导入1同窗们,我们上节课已经结识了诸多好朋友,今天她们又来了,我们一起来读一读吧！（开火车认读生字)2去掉拼音,你们还记得她们吗？3字读好了，还会读词语吗？(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)人们根据这些词语做一做动作好吗？(“展开”“摇头”“停下”)5.上节课,人们初读了课文,懂得荷叶有许多小伙伴,她们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享她们的快乐吧!6请同窗们认真读一读课文,并完毕：第一,找一找这些小伙

21、伴分别把荷叶当成什么;第二，把你最喜欢的一种自然段找出来,多读几遍。二、探究学习(一)感受荷叶之绿之圆。想一想：哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。1小水珠。(1）你想当一滴小水珠吗?为什么呢？（2)我们一起来读一读这一段。（生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生：眨着亮晶晶的眼睛。)()你们也眨眨自己的眼睛吧！(生:眨眼睛)(4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛，你们还懂得什么东西是亮晶晶的？(5）指引朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？(教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(

22、让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？(指名读、齐读)小蜻蜓。（1）哪位同窗尚有自己喜欢的段落,先读给人们听一听。（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？“停机坪”是干什么的地方？（）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给人们说一说。(4)你们还见过什么东西是透明的？(5)同桌读，比赛读,表演读。.小青蛙。(1)小青蛙听到了同窗们读课文的声音这样动听,她可有些不服气呢,瞧,她把荷叶当作歌台,想跟人们比试比试呢！（出示课件)（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给人们读读。(3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?(4)好可爱的小青蛙呀!目前，小青蛙要给人们献上一曲呢

23、!(播放歌曲小青蛙)（5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮她唱出来吧!4.小鱼儿。(1)同窗们均有自己喜欢的段落，教师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪颖,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。(2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语？(笑嘻嘻)（3）指名读小鱼儿快乐的样子。三、回归整体1.荷叶成了小动物们最佳的朋友，她们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。同窗们，让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！2读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。四、拓展延伸1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是由于有了谁呀?(荷叶).你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？尚

24、有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。3说话练习:荷叶是_的_。五、指引书写同窗们刚刚欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,人们还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”）观测构造，说说要写好这几种字，要注意什么？目前我们来看看“鱼”，如何写才好看呢？(范写，学生描红,作业展示，评议。)(出示“朵”)要写好这个字，应当注意哪一笔？(范写,学生描红，作业展示，评议。）板书设计教学反思课 题课文4 要下雨了共（2)学时三维目的、 对的、流利地朗读课文。 2、 理解“燕子低飞”“鱼游出水面”“蚂蚁搬家”与下雨的关系, 激发学生观测大自然的爱好。教学重点对的、流利地朗读

25、课文，指引学生读好对话和带有疑问语 气、感慨语调的句子。教学难点懂得燕子低飞,小鱼游到水面，蚂蚁 搬家等自然现象阐明要下雨了。课前准备1.课文插图、有关本课的多媒体课件。(教师)2.本课生字小卡片。(学生)教学流程个性化设计第一学时一、情境导入，揭示题目1.诵读儿歌:“乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵。”从这些自然现象,你们懂得了什么？2观看动画。出示课件:乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景。学生自由地说说看到的画面和听到的声音。4揭示课文题目,板书课文题目，齐读课文题目。二、初读课文，整体感知1.请同窗们打开书,用你喜欢的方式读课文，注意读准字音,看清字形。

26、2.再读课文,读时圈画出本课的生字，自学生字，再标出自然段的序号。3.同桌互相读，比一比谁读得精确，声音洪亮。4指名分段读课文,其她学生边听边思考：文中的小白兔遇到了几种好朋友?都是谁?分别是在哪几种自然段遇到的？5师：朗读了课文,谁乐意回答教师刚刚提出的问题?（小白兔遇到了三个好朋友,分别是：小燕子、小鱼和蚂蚁。碰见小燕子是在第2、自然段，碰见小鱼是在第46自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段。)6再读课文，思考：小白兔看到了哪些现象?听到其她小动物说了什么?她都干了什么？边读边画,读完后在小组内讨论。7全班交流报告。三、多种活动,识记生字.指名认读黑板上的生字。2请学生当“小教师”领读。3以开火

27、车的形式熟读词语。4.“识字交流会”说说你是如何记住这些字的。5生与师玩“你说我猜”的游戏，巩固生字。6可以通过做动作识记生字“伸、搬”,理解字义。7学习多音字“空”。第二学时一、复习导入.以开火车的形式熟读词组。.全班齐读词组。二、品读课文，分析课文1回忆课文中一共浮现了几种小动物。2教学第13自然段。(1)自由读课文第13自然段，思考:小白兔这个时候在干什么呢?小白兔割草的时候觉得天气有什么不同样?小白兔懂得天为什么阴沉沉的吗?（)同桌间进行角色对话演习。(3)师生分角色进行表演对话。(4)用“由于因此”的句式说说小燕子低飞的因素。3教学第6自然段。(1）指名读第4自然段。(2)师指引朗读

28、课文。(3)思考问题：小白兔相信小燕子的话吗？小白兔此刻心里是怎么想的？这时小白兔看见小鱼在干什么？(4)用“由于因此”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气。(5)师生进行角色扮演。(6)师讲述要下雨前，水里空气变闷的因素。(7)这个时候小白兔相信要下雨了吗？你是从哪里看出来的?.齐读第自然段。(1）小白兔回家的时候又碰见了谁？(2）同桌进行对话练习。(）指名进行情景表演。(4）用“由于因此”的句式说说为什么蚂蚁要搬家。设计意图：多次用“由于因此”的句式训练说话,让学生们理解到多种动物的行为发生变化的因素,提高了学生的口头体现能力,使学生学会用一种句式去体现不批准思。三、总结全文，拓展思维1.

29、男女同窗分读第8、9自然段。（1)想象：小白兔回家后跟兔妈妈的对话。(2)学生自由练说。()指名到讲台上进行角色扮演。2.多幸运的小白兔啊！有那么多的好朋友告诉她要下雨的消息,要否则她就会被大雨淋湿了。在自然界中，尚有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨了”这个消息呢？（1）生试说。(）教师出示图片拓展。(3）出示谚语。教师总结:今天的收获真不少。大自然的语言啊，真是奇妙！不爱学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见。大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留意观测,用心思考,就会有更加精彩的发现！四、舞台剧表演.四人一组进行课本剧练习。2.学生到讲台进行课本剧表演。3师生点评。板书设计教学反

30、思课 题语文园地六指引方案共()学时三维目的1.借助拼音和情境识记生字。（重点)2.初步学习扩句,加强语言积累，进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。(难点)3把认字、学词和结识事物联系起来，激发学生在生活中学习语文的爱好。4.积累气象谚语。.对的有感情地朗读短文，感受夏天的美好。教学重点借助拼音和情境识记生字。教学难点初步学习扩句，加强语言积累,进行逻辑思维的训练。复习标点符号,初步感知逗号、句号、问号、叹号的不同用法。课前准备制作课件、生词头饰。(教师)拼音卡片、生字卡。(学生)教学流程个性化设计第一学时一、激趣导入导学:今天,教师要和小朋友们去语文园

31、地六学习,教师先告诉你们一种秘密，这个园地可以讲故事,可以做游戏,还能学变魔术你们乐意去吗？二、识字加油站1与字宝宝捉迷藏。(1)激趣导学:(出示多媒体画面：画面是“识字加油站”中的词语组合起来的情境图)这幅图画多么美丽啊!你们都看到了什么？和同桌找一找，说一说,看谁发现得多?(）报告交流:随着学生报告看到了什么,相机出示有关的词语。让学生领读。(3)引导学生玩捉迷藏的游戏。（出示多媒体)游戏规则:小组派代表读出“识字加油站”中需要结识的字。读对了,字宝宝就会跳出来,另一组派代表读,字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。(教师引导学生互相正音)送字宝宝回家。()导学:仔细看看字宝宝的家

32、,你们发现了什么？(出示和生字相应的实物)(2)学生送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动,教师引导同窗纠正。)(3)小组齐读，全班齐读。(4)拓展训练：教师指引学生在小组内用上“识字加油站”中的词语编故事。三、字词句运用1.看小松鼠变魔术。(1)多媒体课件出示“小松鼠变魔术”(小松鼠手拿一张字幅“小白兔割草。”)(2)小松鼠：谁能读准“字幅”上的句子？(学生读句子,教师相机强调“割”字的读音。)（)课件出示第二张字幅：小白兔在山坡上割草。导学：自由读一读，和第一张字幅比较,你发现了什么？(多了地点：在山坡上。）(4)课件出示第三张字幅：小白兔弯着腰在山坡上割草。导学：自由读一读，和第二张

33、字幅比较,你发现了什么?（多了动作:弯着腰。）(5)课件出示三张字幅,呈塔状。“在山坡上”“弯着腰”变颜色。导学:三张字幅比较着读一读,你们觉得哪个更生动具体？(6)小结:像刚刚这样,我们依次说清晰地点和动作,会使句子体现得更加生动具体。.争当魔术师。（1)课件出示：小鸭子游泳。导学:谁能像上面那样把这个句子变得越来越生动具体？先和同桌说说。(2)同桌交流。（3)报告交流。(4）拓展训练：你还能将“小鸡吃虫子”变一变吗？3争当小法官。（1）课件出示：卡通版的逗号、句号、感慨号、问号。(2)导学:小朋友们,符号家族近来吵个不休,你们能当小法官,帮它们找到各自的位置吗?（3)课件出示书中的句子。(

34、4)学生尝试填标点。（5)随着学生报告，教师相机解说标点的用途。指引学习第一种句子的标点。学生报告。导学：你们为什么要填叹号呢?指引：只要表达感慨语调就可以加感慨号。指引学生试着说几种感慨句。指引学习第二个句子的标点。学生报告。导学：你们为什么要填问号呢？指引：问号是表达一种问句说完之后的停止符号,多表达疑问语调。指引学生试着说几种问句。指引学习第三个句子的标点。学生报告。导学：你们为什么要填句号呢?指引：完整的陈述性的一句话背面就可以用句号。指引学习第四个句子的标点。学生报告。导学:你们为什么要这样填呢？指引：表达句子内部的一般性停止用逗号,一句话说完了就可以用句号。(6)抄写最后一种句子，

35、比一比谁写得既美丽又规范。第二学时一、展示台.导学:中文宝宝在我们的生活中随处可见,你们瞧！.(课件出示多种食品的包装袋)这里有好多字宝宝，你们结识吗?小组内读一读,看谁结识的字宝宝最多？3学生在小组内交流识记屏幕上的食品包装袋上的字。4同桌间交流识记自己带的食品包装袋上的字。5.除了课本和食品包装袋,你们还在生活中的哪些地方结识了哪些生字呢？6.小结：字宝宝就在我们身边，只要你们用心,就能找到它们。目前开始，我们比一比，看看谁是生活中的有心人,识字更多。二、日积月累1.出示谚语:蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到。（1）指引学生朗读,小组读、男女生读、齐读等,做到对的、流利、有节奏。（2)引导学

36、生理解词语,从而理解整句的意思。()导学：这是一句有关天气的谚语，我们把它叫做“气象谚语”，它是劳动人民根据天气的变化总结出来的,比较通俗易懂,类似于我们目前的天气预报。(课件出示：气象谚语)2课件出示此外三个谚语,小组交流学习，互相纠正字音，反复练读，直到全组同窗都会朗读为止。3.借助图片指引学生边读边理解,最后熟能成诵。4小结:气象谚语有诸多种，有像我们今天学的有关动物的,尚有观风测天、观云测天、观雷电测天的,等等,内容广泛，感爱好的同窗可以去收集。三、和大人一起读1过渡：同窗们,玩累了，来欣赏一幅美丽的画吧。(课件出示夏夜多美的插图)2.学生欣赏后,自由发言说说感受。3.过渡:在人们看到

37、的这幅美景中,发生了一种故事,我们一起来读读吧！.教师范读。5.练习朗读：谁来和教师比一比，看谁读得好?6.学生试读。提出规定：借助拼音把每个字读对的,读清晰。7组织学生评价：谁读得好？好在哪里?.学生自读,比赛读。9辩一辩:你喜欢睡莲吗？为什么？（引导学生体会“睡莲”的乐于助人。)四、教师总结今天,我们不仅在旅途中感受到了学习的乐趣,还学会了诸多的知识。这节课你学会了什么？回家和爸爸、妈妈说一说。教板书设计 教学反思课 题第七单元 课文1 文具的家共(2）学时三维目的1.对的认读1个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。.对的、流利、有感情地朗读课文。3理解课文

38、内容，逐渐培养孩子养成爱惜学习用品的好习惯。教学重点1.学会写6个生字。2.对的、流利、有感情地朗读课文,并感悟课文内容。教学难点在理解课文的基本上,有感情地朗读课文，读出自己的语感。.指引学生把对课文的感悟转化为自己平常的学习习惯。课前准备1生字卡片,制作多媒体课件。（教师）2.预习生字,做字卡。（学生）教学流程个性化设计第一学时一、谜语导入,引出课题1.谜语导入：同窗们，我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗？请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静,用眼睛告诉我你们懂得,能做到吗?课件出示谜语：色彩各异像颗糖,擦去笔迹不怕脏(橡皮)；小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳（铅笔）。(课件出

39、示橡皮、铅笔图像)2导学：我们刚刚提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。它们有一种共同的名字文具。3.结识“文具”:（）学生在教师的引导下读课题。规定读准字音,其她同窗边听边想，该如何识记“文具”的“具”。(2）学生回忆在哪里见过“具”。如：商城里的“家具城”,商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。（3)生齐读课题:看到课题你想提出什么问题？二、初读课文，结识生字检查预习。(1)教师导问:课文共有（）个自然段。写的是()和（ ）之间发生的事。（)总丢文具，( )告诉她文具是有家的,最后()懂得了文具的家在哪里。(2)教师课

40、件出示新词:文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、她们、每天。(3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。(4)游戏“闪电读词”：同桌一齐站起来,教师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。（5)教师范读:同窗们，解决了生字的难题,让我们一起走进课文。教师先来读,请同窗们边听边注意圈画生字的字音。(6)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合伙读、小组轮读等方式来读。（7）轮流读:哪位同窗乐意来展示一下，把你最喜欢的段落读给人们听？（对于举手的同窗，对她们的自信和勇气予以充足的肯定。)2识记生字(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第1自然段，请同窗仔细听。当教师

41、读到课文里的生字时，看哪个同窗反映最快,第一种把字卡举起来。()学生举字卡“丢”。指名读准字音。（)说说你是如何记住它的?预设:生1:我是用加一加的措施记住的。一撇加一种“去”字，就念“丢”生2：我是用想一想的措施记住的。“去”字就像一种人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指引学生用多种措施结识“找”字。预设：生1:我用加一加的措施结识“找”字。提手旁加一种“戈”就念”找”。生2：我用换一换的措施结识“找”字。“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。（)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(）小组交流识记其她生

42、字。三、写字指引1教师课件出示“文”“找”“办” 3个规定会写的字,说说写时要注意什么？2.教师边指引边示范，注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。找：右边的“戈”字， 第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办：教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”混淆。3.学生在田字格里练写，教师巡视指引。4.表扬写得好的同窗。四、总结学习内容,布置作业教师导问：这篇课文讲了一件什么事?.本节课,你记住了哪些字？学会了几种识字措施？你觉得你写得最佳的字是哪一种？3作业:对的、流利有感情地朗读课文。第二学时一、联系生活实际,激发阅读愿望1课件展示学生丢弃的文具,引起思考:这样好的

43、文具,怎么被我们丢掉了呢?2师:文具们可伤心了,如何把它们送回家呢?这节课我们继续学习文具的家。(板书课题：文具的家）二、看图读文，懂得要爱惜文具1.多媒体课件出示文中的两幅插图。教师指引学生从左往右观测,看谁能说出与图画相符的话。预设：生1:我看到桌面上有乱丢的本子。生2:我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。生：我看见妈妈惊讶地张开嘴，仿佛很气愤。生：我看见小女孩睁着大眼睛,仿佛在说“对不起”。2.教师导学：同窗们可以精确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的?(多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。)找两个同窗分角色朗读贝贝和妈妈的话。你觉得妈妈为什么气愤？预设：生1：贝

44、贝是一种粗心的孩子,总把文具弄丢。生2:她不爱惜文具,不会整顿，不会照管。生:她总这样肯定会影响学习。(师引导教育:文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应当像看待好朋友同样爱惜它们。）4.妈妈说贝贝每天“丢东西”，请同窗们想象一下,贝贝也许丢过哪些东西?贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？预设:生1:我的确不懂得啊！生：我该怎么回答啊?5.多天真可爱的孩子啊,如果你是贝贝,能不能读出她的感受呢?如果你身边的人也有什么事情不懂得或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？7.谁能用“眨着眼睛”说一句话？三、指引写字,巩固识字师导问：我们都来当写字小能手,在十分钟之内，按教师教的措施,仔细观测“包”“

45、让”“次”“平”的占格,分析字形。2.小组交流,指生报告。重点:“包”是半包围构造的字,书写时应先外后内。示范“平”的书写，上横稍短。3同桌比一比,看谁写得又快又精确。4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一种生字并组词。选择其中一种词语说一句话。四、拓展延伸评价鼓励1.导学：刚刚小朋友们都明白了要爱惜学习用品,每天要进行整顿。下面我们就来举办一种整顿书包比赛,看谁能最快、最佳地把文具和课本送回家。.学生整顿书包。.评价、表扬、鼓励。4.师生共同总结爱惜学习用品的好措施:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整顿书包等。5.总结：如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱惜学习用品

46、的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。教板书设计 文具的家 铅笔 橡皮 转笔刀文具盒 仔细检查平平安安回家教学反思课 题课文1 一分钟共(2）学时三维目的1学会本课“欠、元、包”等8个生字及由生字构成的词语，会认“钟、零”等个生字。.对的、流利地朗读课文。3理解课文，懂得时间是不等人的，我们应爱惜时间的道理。教学重点学会生字词,对的、流利地朗读课文。教学难点读懂课文，懂得时间是不等人的，学会爱惜时间。 课前准备1制作多媒体课件;准备生字词卡片。（教师）.(1)预习课文，拼读生字,自主朗读课文;想一想一分钟可以做哪些事,并和父母、同窗等展开讨论。(学生)(2）收集爱惜时间的名言警句。(学生)教

47、学流程个性化设计第一学时一、情境导入，初步感知1设疑导思(出示大大的钟表)：你们懂得一分钟是多长时间吗?(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。）2.活动体验：做一种一分钟的小游戏。全体同窗立正站好，两臂侧平举一动不动地站立,看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。3自由交流:你觉得一分钟是长还是短?4小结:一分钟可以说很短，由于它在个“滴答”之后就过去了;一分钟也可以说很长，由于在一分钟内可以完毕诸多事情。爱惜这一分钟,往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇有关“一分钟”的课文，学了课文之后,你会对“一分钟”有更深的体会。(板书课题,齐读课题。）二、初读课文,学习生字1.出示自读

48、规定。（1)自由朗读课文,借助拼音，读准字音，读通句子。()画出生字、词语,多读几遍。.小组学习。（1）组长检查生字读音。(2）交流识字措施。(3)接读课文。检查小组学习状况。(1)课件出示生字、词语。指名开火车朗读,师生正音。“钟、迟”是翘舌音。齐读。去掉拼音朗读。（2)朗读课文。教师范读，提示学生认真听，注意生字的读音。指名分自然段朗读,教师相机指引，要注意字音精确、语言顺畅。4.初步感知课文大意。说说读了课文之后,懂得了什么。（引导学生自由说，协助学生提取文本信息,能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)三、识记生字,指引书写1.引导学生运用学过的措施自主认字，说说哪些字是自己已经结识

49、的，是从什么渠道或通过什么措施结识的。2.巩固生字。（1)同桌之间互相考察识字状况。(2)游戏巩固：从“我会认”和“我会写”的生字中选择几种,分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。3指引书写。(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。(2)观测字的构造,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。预设：“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“钟”是左右构造的字，最后一笔竖要直。(3）教师范写，引导学生边观测边书空,注意笔顺。()学生在田字格里描红并仿写,教师提示写字姿势。4巩固生字:抄写今天学的7个生字。第二学时一、复习巩固,导入新课1课件出示词语。闹钟迟到

50、公共汽车 决定 懊悔 已经叹了口气(1）指名开火车领读词语。(）齐读。(3）选择最喜欢的一种词语说一句话。2.回忆:说说课文写了一件什么事。3导入:这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。二、阅读感悟,探究迟到因素(一)抓住起因、成果,引起学生质疑。1.指名朗读第1自然段。其她同窗边听边想：从元元的想法中你能懂得元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指引学生读出满不在乎的语调。2.自由朗读第5、6自然段，结合教材中的图片,用教材中的一句话来说一说元元此时的心情。（投影显示句子：元元非常懊悔。）(）理解“懊悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词可以看出元元懊悔了

51、？（）元元是不是迟到了后来才懊悔的?找出能体现元元懊悔的句子，读一读。（二）学习第自然段，探究元元迟到的因素。1过渡:元元只但是是多睡了一分钟，为什么会迟到2分钟呢？让我们再来读课文的第24自然段。2.自由读课文第2自然段,找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。3组织学生交流:(1）出示句段一：到了十字路口，她看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。她叹了口气,说：“要是早一分钟就好了。”出示生字卡片“叹”，指引学生再次认读。元元为什么叹气?(由于红灯亮了，她过不了马路，时间被耽误了。)元元此时的心情是如何的？她的心里会怎么想？指引朗读，读出元元着急的心情。(）出示句段二:她等了一会儿，才

52、走过十字路口。她向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要到了,车子开了。她又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”从“一会儿”“才”中你体会到了什么？(元元等了很长时间。)红绿灯也就一分钟左右的时间,元元为什么会觉得好久呢?(由于她心里着急。)指引学生朗读第一句话，读出着急的语调。这段话中尚有哪个字也能体现出元元心里很着急?(跑。)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么?元元又叹了口气，她心里是怎么想的？指引朗读这段话，读出人物的内心。(3)出示句段三：她等啊等，始终不见公共汽车的影子,元元决定走到学校去。从“等啊等”“始终不见”中你懂得了什么？(时间一分一秒地过去了。）教师引读：（1)师:是啊，时

53、间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了生：元元非常懊悔。(2)师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了生:元元非常懊悔。(3）师:时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了生:元元非常懊悔。(4)师:就由于这一分钟，她迟到了整整20分钟；就由于这一分钟,她耽误了学习生:元元非常懊悔。三、展开讨论,体会“一分钟”的重要1.教师引导学生自由说一说:你们有无和元元类似的经历？2你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要爱惜时间。)3.故事想象：题目“第二天的元元”。经历了这一次迟到,元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗?自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流

54、一下。教板书设计 教学反思课 题课文7 动物王国开大会共（2)学时三维目的1知识目的:对的认读本课“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、脸、准、第”等十三个生字,会写田字格里的“要、连、百、还、舌、点”等六个生字。2.能力目的:有感情的朗读课文，对的理解课文内容。情感目的：通过本文告诉孩子告知一定要把时间、地点说清晰。培养孩子严谨、全面的思维。教学重点识字，写字，有感情地朗读课文。教学难点通过本文告诉孩子告知一定要把时间、地点说清晰。课前准备(1)课文有关动物、事物图片。(教师）()重点句段教学辅助课件。(教师)2制作本课字卡。(学生)教学流程个性化设计第一学时一、情境导入,激发爱好谈话:

55、同窗们，今天我给人们带来了好多朋友,你们看！多媒体出示动物图片,看图片说动物。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）2.引问：这些朋友都是动物。据说，动物王国要开大会，你们想参与吗?让我们一起学习这篇童话故事。板书课题。齐读课题,引问:你们想懂得什么?(预设:谁要开大会？在哪里开大会？什么时间开大会？)二、初读课文，学习字词1明确规定，自主读文。(）第一遍读课文，规定:标出小节，圈出生字,画出新词。()第二遍读课文，规定：读准字音,读通句子，不结识的字借助拼音多读几遍。有困难的地方可以请教同窗或教师。(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等。)2检查反馈:(1)

56、生字:教师引学:同窗们读得好认真,目前生字宝宝要来考考人们有无把它们的名字记住。(教师出示字卡,学生开火车认读，教师相机正音。)点拨:“注、舌、准”是翘舌音；“熊、遍、脸”是三拼音。预设：学习“虎”字:出示“虎”字的字理演变图；用“虎”扩词。学习“熊”字:部件组合记忆生字;用“熊”组词、造句。学习“物”字：结识新部首“牛字旁”；说说记字好措施。运用已经学过的识字措施不拘形式地学习其她生字。教师相机点拨识字措施,并正音正字。(2)新词:导学:同窗们可真了不起，一下子就记住了这样多生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试，看记住它们了吗？多媒体出示带生字的词语：动物、狗熊、老虎

57、、一百遍、鬼脸、告知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(学生自由认读;由学生当小教师领读;抽读正音、齐读;选择喜欢的词语说话。)三、整体感知,梳理内容1教师引学：目前请你再读课文，看看是不是比刚刚读得改对的、更流利。2指名分段接读课文,思考:文中浮现了哪些动物？谁在发布告知？一共发布了几次告知?(1)画出文中浮现的动物名字。（老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿。）（)同桌交流。(狗熊在发告知，请人们来开大会;一共发布了四次告知。)(3）师生交流，教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其她动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状。)3.教师引学:你能根据黑板上动物的

58、名字，结合课文中的插图,简朴说说故事的通过吗？(）小组尝试说故事;(2)推选代表到黑板前报告。四、指引写字,培养习惯1自主观测写字表中的生字，用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。2.师生共同书写“要、百、舌”。(1）引问:这三个字的主笔画各是哪一笔?写时应注意什么？（预设:都是横,注意写得又平又长。)(）教师范写,学生观测后再书写对照。3学生自主书写“连、还、点”。()学写“辶”。（三笔构成,点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺。)（2)自主书写“连”和“还”，注意笔顺和构造。写后与同桌交流，赏析。（3）独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。4小组评出写字之星,看所

59、写的字,也要看写字的姿势。五、课堂延伸,引领学习1运用字卡巩固生字,和同窗做认字活动游戏。2.熟读课文，和你的伙伴分角色朗读课文。设计意图：课堂只是学生学习的场合之一,语文教学更应当是一种引领和延伸。通过多种渠道激发学生的学习爱好也能较好地提高学生的学习效率。第二学时一、复习导入，总体感知复习生字，多媒体出示本课生词,学生开火车认读：动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、告知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出。)(1)找出这些词语中具有的动物名称,并尝试讲讲这个童话故事。(2)学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上。)老虎狗熊狐狸大灰狼梅花鹿二、环绕插图,品读课文1多媒体出示课文插图一,引问:图上画了什么？它们在说什么呢?学习第4自然段。(）教师引学：自由读课文第4自然段,请你用浪线画出狗熊说的话，用横线画出狐狸说的话。再和同桌分角色读一读。（)出示狗熊和狐狸说的话。(指引朗读,读出狗熊的憨厚和可爱，狐狸的语重心长。)(3)